微寫作：提高寫作能力的好幫手

衛成鈺

在各種作文訓練形式中，微寫作是最容易被學生接受的。這是因為微寫作篇幅短小、主題清晰、方向明確，寫起來相對輕松。微寫作是一種很好的寫作訓練方式，同學們可以在平時的學習中多進行這種練習，積累更多寫作經驗和心得，學習各種實用的寫作方法和技巧。同學們能夠輕松高效地完成微寫作任務，并且可以寫出高質量的微作文時，就可以轉而寫大作文了。

一、利用微寫作培養想象力與創造力

微寫作的篇幅短小，寫作的主題和方向也十分清晰。同學們可以基于微寫作訓練，充分發揮想象力與創造力，這有助于體驗寫作的樂趣，進而愛上寫作。在寫大作文時，要充分發揮想象力和創造力，還要將創新思維貫串文章始終，對此，很多同學會覺得困難。但是，減少了字數后，大家就可以將一兩個有趣的想法和創意用一兩段文字寫下來，寫作難度降低了，寫作熱情自然會提高。

比如，《赫爾墨斯和雕像者》一文的結尾給人留下了很深的印象，大家不妨發揮聯想和想象能力，寫 200—300字，給故事寫一個讓人意想不到的結局。通過這種方式，同學們能夠更好地理解課文的內容，還能按照自己的想象與創意賦予這個故事不同的寓意。同學們對這種寫作訓練形式非常喜歡，紛紛表達想法，最后寫出來的文章新穎多樣，不少同學的故事結尾不僅充滿新意，還發人深省。

二、利用微寫作促進讀寫結合的實現

讀寫結合是一種常見的學習方法，能夠鍛煉閱讀理解和語言應用能力。如果讓同學們結合閱讀范本寫一篇完整的作文，無論是讀后感，還是對故事展開續寫、改寫或者新編，大家肯定壓力很大。但如果采用微寫作的形式，那么，會有更大寫作自由度。同學們可以根據自己關注的方向，選擇一個寫作視角，用一兩段精練的文字表達閱讀感受和思考，還可以抒發自己的情感。

比如，學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，看到多媒體上呈現的戰爭場景，同學們會受到感染和觸動，感佩紅軍精神。在大家真實地感受到解放軍不畏犧牲的精神后，才能由內而外地對現有生活有所反思，認識到當前幸福生活的來之不易。然后，同學們不妨將自己的感想和體會用微作文的形式寫下來，形成一篇表達真情實感的讀后感。從實際訓練效果看，很多同學寫的文章很有感染力，表達了對當前美好生活的感恩之情，還立志要學好文化知識，回報祖國、貢獻社會。可見，微寫作能夠讓讀寫結合學習更好地推進，可以讓同學們在有限的篇幅內表達真實的所思所感，能夠讓同學們與作者產生情感共鳴，從而寫出更有感染力的作文。

三、利用微寫作豐富作文素材的積累

在寫作時，很多同學存在找不到合適寫作素材的問題，面對寫作主題，不知道從何寫起。這和大家平時的積累不夠多，閱讀量不夠大有直接關系。微寫作訓練除了可以給同學們提供開放自由的表達空間外，也可以幫助大家積累寫作素材。讀到一篇優質范文，同學們可以根據范文內容，結合文章的寫作思路和寫作手法，選擇自己熟悉的切入點，用微寫作的形式進行仿寫。這個過程既能鍛煉同學們的寫作能力，又能夠進一步加深同學們對原文精美語句和表達方式的理解與記憶，從而完成寫作素材的積累。日后，同學們在碰到類似的寫作主題時，可以嫻熟地將之前學到的內容用到作文中，提高作文的質量。

比如，學完《雨的四季》一文，同學們可以根據課文內容展開討論，總結不同季節雨的特點，比如“春雨柔軟”“夏雨急促”“秋雨纏綿”“冬雨肅殺”，這個學習過程既能夠讓同學們準確把握作者對雨的深厚情感，并明確不同季節的雨可以表達不同的情緒，促使同學們主動觀察雨和認識雨。完成了上述學習過程，同學們還可以仿照課文寫作。比如，可以選擇任意一個自己感興趣的自然現象，如“風”“雪”“雷”“電”等，根據原文的行文思路，模仿其寫作手法，寫一段微作文。這個過程能夠加深大家對原文寫作方法的理解和記憶，豐富同學們的寫作經驗。

四、微寫作讓寫作更自由

常規的作文訓練中，一旦寫作要求固定，或者寫作限制很多的情況下，同學們就會覺得作文難度大，微寫作能很好地改變這種局面。微寫作短小靈活，也不對寫作方向、寫作思路等做過多限定，因而有充足的發揮空間，寫作自由度很大，能讓同學們更自如地寫作，產生更多優質的寫作成果。

比如，學完《最苦與最樂》一文，同學們既可以根據課文內容自主創作，也可以日記的形式記錄當天掌握的新知識與發生的趣事，這種微寫作形式可以充分發揮同學們學習的主動性，也可以拓寬大家的創作空間。另外，同學們也可以嘗試以微寫作的方式記錄生活中的大事小情或者人生感悟，從散文、記敘文、議論文或者詩歌等眾多寫作體裁中選擇最恰當的載體，鍛煉自己的想象力和創作力。微寫作訓練的宗旨是自由表達，寫真正關注以及感興趣的內容。在開放自由的氛圍中，同學們的障礙和顧慮會少很多，寫作的積極性和熱情會更高。投入到作文訓練中，同學們的思維和精力會更加集中，能夠深入思考寫作上的問題，自然能寫出高質量的作文。

五、利用微寫作鍛煉思辨能力

初中階段，同學們在開展寫作訓練時，不僅要注重提升語言表達能力，還要不斷提升思維能力。在作文中展示一定的思辨性，對各種問題有獨立的分析和判斷，會讓文章更具可讀性，為文章加分。所以在微寫作訓練中，同學們要多進行思維訓練，可以嘗試利用一兩段話表達自己的思考，或者深刻闡述某個具體的觀點，做到有理有據。這樣的微寫作訓練能提升同學們的寫作能力和思辨能力，使寫出來的作文更有思辨性，能帶給讀者更多啟發。

比如，《丑小鴨》是經典的童話故事，大家都不陌生，但是，對于故事要表達的道理，卻很少有人深入思考。同學們可以回顧文章，然后以“丑”為主題，分別寫議論性與記敘性的微作文。這兩篇微作文主題相同、類型不同，經過綜合比較，大家就能明白議論文與記敘文之間的差異，從而抓住議論文重講理、記敘文重敘事的基本特征。完成了訓練后，同學們還可以“美與丑”為主題，用150-200字，談一談到底什么是“美”，什么是“丑”，分析二者之間是否是絕對對立的關系，并且從這個故事出發表達自己的想法和感受。這種微作文訓練對大家的思辨能力要求比較高，同學們想要表達清晰明確的觀點，將想法表達清楚，必須事先對問題進行深入思考，并且能夠透過現象看到本質。這樣的訓練能讓同學們的思維能力大幅提升，對于大家今后更好地寫議論文，在議論文中表達觀點非常有利。

可見，微寫作是一種靈活高效的可以鍛煉多種能力的寫作訓練方法。同學們在平時的學習中，要有意識地開展各種微寫作練習，對自己感興趣的話題，或者各類有趣的社會現象加以分析和討論。這能讓同學們的思維更開闊，語言應用更加嫻熟，提升綜合能力。

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