城鄉(xiāng)結合部學校農村問題學生教育策略研究

張步云

摘 要：近年來，人們生活質量和品位不斷提升，城市人口密集發(fā)展，城市生態(tài)圈不斷擴展延伸才能提高城市的綜合承載能力。城市化進程的推進形成了集城市和農村為一體的過渡區(qū)域，區(qū)域內人口密集、人員結構復雜、經濟政治和文化等方面極具特殊性，這也給城鄉(xiāng)結合部學校教育帶來了挑戰(zhàn)。本文從城鄉(xiāng)結合部區(qū)域內學校的特殊性出發(fā)，分析了城鄉(xiāng)結合部農村問題學生的特點及形成原因，研究城鄉(xiāng)結合部學校農村問題學生的教育方法和策略。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部;問題學生;教育策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.040

城鄉(xiāng)結合部是城市生態(tài)圈不斷擴展和延伸的產物，區(qū)域內的學校與市區(qū)內的學校相比，具有交通便利、室內外教學環(huán)境優(yōu)良、就學學位充足等特點，適合城鄉(xiāng)結合部居民和務工人員子女就近入學。

一、城鄉(xiāng)結合部學校農村問題學生的特點

伴隨著城市化發(fā)展進程的逐漸加快，城市邊緣村民和其他務工人員從農村走向城市，聚居在城市的邊緣地帶，逐漸形成了介于城市和農村之間的人員密集、結構復雜的生活區(qū)域，稱為城鄉(xiāng)結合部。城鄉(xiāng)結合部學校是指在城鄉(xiāng)結合部區(qū)域內設立的，學生結構復雜、密集度高、流動性強，家長整體文化層次不高，以招收當地偏遠農村及附近區(qū)域學生為主的學校。

城鄉(xiāng)結合部區(qū)域位于城市周圍，在經濟、政治和文化等方面與城區(qū)之間聯系極為緊密，既不屬于城市、也不屬于農村，但同時又兼具城市和農村的基本風貌，極具特殊性。城鄉(xiāng)結合部的特殊性讓該區(qū)域學生也呈現特殊性，容易產生一些問題學生，主要表現在以下三個方面。

一是學生基礎知識薄弱，自主學習能力有待提升。這些學生很多是農村或務工人員子女，父母長期打工無暇顧及他們，導致這些學生學習上缺少輔助和監(jiān)督，學習自覺性和積極性越來越差，學生成績不理想。

二是容易出現自卑、內向和興趣缺乏等心理偏差問題，這些問題的出現嚴重影響了學生的生活質量與學習效果。從自卑的心理層面來看，學生存在自卑心理，不愿意參與任何活動，缺少交流展示的機會，無法很好地將所學知識轉換為實踐技能;從內向的性格層面來看，學生平時不愿與其他同學交流，導致朋友較少，有任何事情都喜歡憋在心中、無處宣泄;從興趣愛好層面來看，這些學生不論是知識點學習還是藝術表演技能都比較欠缺，也不關注其他生活細節(jié)，興趣愛好和特長得不到發(fā)掘和培養(yǎng)。

三是學習過程中的創(chuàng)新意識較為薄弱。這些問題學生缺乏家長的輔助和指導，學習中的新想法和新思路得不到有效引導，所學知識在現實生活中得不到有效應用和實踐，看不到自己的成果，收獲不了成功的喜悅，容易出現厭學、逃學、曠課等行為，嚴重影響教師正常的教學秩序，不利于更好地推動學生能力的發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結合部學校農村問題學生教育策略研究

導致城鄉(xiāng)結合部問題學生出現的原因是多方面的，為了更好地解決這一問題，學校、教師及家長要形成合力，在充分分析問題學生形成原因的同時，針對不同問題學生的個性特點制定不同的優(yōu)化策略。

（一）激發(fā)學生積極的學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣

學習成績不理想、學習信心下降是問題學生的主要表現。幫助這部分學生實現問題轉化的首要工作應該是激發(fā)他們良好的學習動機，引導和培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

教師應加強對問題學生的關注程度，在課上和課后多給予他們熱情的幫助，讓他們感受被重視的目光，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極融入學習團隊，更好地引導他們參與學習、研討、展示，提升他們的綜合實踐能力。教師在教學中應采用分層教學，將農村問題學生劃分為一個特殊的學習層次開展基礎教學活動，幫助他們從基礎知識鞏固練習開始，引導他們有層次、有梯度地掌握所學知識，每次微小的積累和進步都要及時給予贊許，樹立他們堅持努力學習的自信心。另外，還要采取有效的分組教學活動，將問題學生與其他學生優(yōu)化組合，以幫帶形式開展趣味實踐活動，引導他們和學習較好的同學在合作過程中形成搭檔，互幫互助，帶動他們發(fā)揮特長、積極思考、積極參與，形成良好的學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生加強自我情感控制，增強人際交往能力

由于問題學生一般家庭較貧困，年齡小，飲食搭配不合理等容易讓學生出現發(fā)育緩慢的現象，加上平時缺乏鍛煉，都會給學生內心和健康成長帶來不同程度的影響。他們大多由爺爺奶奶照顧，平時很少與他人溝通交流，大部分問題學生都性格內向、與人溝通困難、自我情緒控制難度較大。要想更好地解決這些問題，教師應設計多種不同的自我情感控制方法，為他們創(chuàng)設更多與別人交流的機會，提高學生的人際交往能力。

第一， 教師應多與問題學生展開交流活動，以談心談話的形式詢問他們近期的生活情況，和他們一起探討感興趣的話題，了解他們存在的困難并幫助他們解決，拉近師生之間的距離，融入這些學生群體中，走進他們的內心世界，成為他們的知心人。第二，教育學生掌握自我情感的控制方法，提高他們的自我調節(jié)和控制能力。特別是針對一些容易沖動的問題學生，教師應幫助他們分析沖動帶來的后果和學習控制情緒的方法，通過感化和調節(jié)學生心理情感的方式提高他們的控制能力。第三，組織問題學生參與多種趣味實踐活動，鼓勵他們主動參與活動的同時讓其他同學積極對他們發(fā)出邀請，在活動中多給予他們練習模仿和展示自我的機會，讓他們在愉悅的氛圍中開啟心靈、釋放情感，突破他們不愿意與他人溝通的壁壘。教師要定期制定人際交流任務，引導問題學生逐步增強自信心和人際交往能力。

（三）借助網絡展開交流活動，增強家庭教育的參與

大多數農村問題學生的父母基本都外出務工，平時很難有足夠的時間與孩子交流，學生感受不到來自父母的溫暖導致內心逐漸發(fā)生微妙的轉變。隨著互聯網技術的快速發(fā)展，人們之間溝通交流的方式更加便捷，教師應充分發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，通過組織家長參加多種形式的線上交流活動，拉近問題學生與家長之間的距離，增強家長的情感投入，讓學生在父母的關愛下茁壯成長。一是教師為問題學生家庭創(chuàng)設一個良好的線上互動與交流的機會，安排并鼓勵學生在課余時間利用網絡與家長展開線上溝通，讓學生將日常生活中存在的問題與家長溝通解決，分享自己學習中的進步，感受父母的關注。二是每學期教師可以組織一些趣味性的線上實踐活動，讓家長利用空余時間參與線上實踐活動，和學生共同完成線上挑戰(zhàn)任務，在做任務的過程中一起體驗成功的喜悅。三是定期召開線上家長會，利用直播互動平臺與家長共同交流，把學生每個階段在學校的學習、成長情況給家長分享，讓家長充分了解自己的孩子，以便后期溝通交流有共同話題，讓學生敢于把自己的需求和想法告訴父母，得到父母的支持和幫助。教師和家長對接學生近期出現的問題后，共同商討并制定正確疏導學生的方法，指導家長配合教師科學合理地規(guī)范孩子。四是可以利用學校的微信公眾號、班級圈和教學平臺的家長端等定期推送家庭教育指導性資料和學生成長點滴，促進家長在線學習家庭教育技巧，便于家長時刻關注孩子，看到他們學習生活的精彩之處，強化家長和孩子之間的交流，增進孩子與父母之間的溝通。

（四）注入傳統(tǒng)文化教育闡釋，提高學生思想覺悟和修養(yǎng)

國家的發(fā)展給我們留下很多寶貴的文化遺產，這些文化遺產對規(guī)范我們的行為，提高自身修養(yǎng)都有較大幫助。在信息技術快速發(fā)展的今天，學生更需要加強注入傳統(tǒng)文化，深度學習領悟傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)良好的道德品質及正確的價值觀，實現學生思想覺悟和道德修養(yǎng)的雙提升。一方面要拓展傳統(tǒng)文化教學方式，借助城鄉(xiāng)結合部特有地域文化開展傳統(tǒng)文化教學，從地域文化中抽取傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學生形成強烈的愛國主義情懷。教師可以將當地特有的傳統(tǒng)文化濃縮后融入教學課堂，提升學生對這些傳統(tǒng)文化感興趣的程度，培養(yǎng)學生形成良好的學習意識。另一方面加強課外教育，構建多元化傳統(tǒng)文化教育平臺，定期對問題學生開展傳統(tǒng)文化趣味教學活動，讓更多學生感受傳統(tǒng)文化的獨特藝術魅力，提升學生對傳統(tǒng)文化背后哲理的認知深度，增強學生的思想覺悟。也可以開展傳統(tǒng)文化趣味實踐活動，增設趣味讀書、知識問答、主題繪畫、游戲等教學內容，讓更多問題學生在這些充滿趣味性的實踐活動中提升對傳統(tǒng)文化知識的領悟深度。鼓勵學生在參與活動后與教師、同學分享想法，發(fā)揮賞識教育作用，提升學生的學習積極性和自信心，增進學生的個人修養(yǎng)。

三、結語

城鄉(xiāng)結合部作為介于城市和農村間的特殊地區(qū)，部分學生家長長期外出務工，導致學生在行為和心理上呈現特殊性。對這些問題學生的關愛成了一個重要話題，為了更好地幫助這部分學生，教師應嘗試通過激發(fā)學生形成積極的學習動機、培養(yǎng)學生加強自我情感控制、借助網絡優(yōu)勢加強家校共育和灌輸傳統(tǒng)文化加強教育闡釋，從提升學生思想覺悟四個層面出發(fā)，引導幫助農村問題學生，增強他們踏實學習、健康成長和努力奮斗的自信心。

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[責任編輯 李 媛]

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