高職擴招背景下職業院校人才質量提升研究

李 娜，任飛宇

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 266100）

國務院總理李克強在作2020年政府工作報告時表示，兩年職業技能培訓將達到3 500萬人次以上，高職院校擴招也將達到200萬人。承擔高職擴招的重要使命無疑落在了高等職業院校身上，也給高職院校的發展帶來了重大發展機遇。如何在擴招的同時既能做到人才培養質量的提升，又能兼顧高職院校的內涵發展，無疑成為未來高職院校發展亟需解決的難題。

一、高職人才培養體系的改革需求

事實上，隨著時代的發展，原先高職院校的教育內容弊端凸顯：部分教育內容與行業標準脫節，而行業標準又因高校觀念閉塞或教師排斥而難以融入高職院校，教師傳統式授課壓制了學生個性化、多元化發展的需求，新的教學手段未全面進入高職課堂教學。這些弊端的存在無疑會倒逼高職院校加快構建現代化的人才培養體系。因此，明晰高職人才培養質量的內涵與要求，構建與經濟發展相協調的新時代高職人才培養體系是解決以上問題的關鍵。

首先，要構建行業化的人才培養體系，必須在勾劃教學設計、轉變教學方式、提高教學理念和變革教學評價上下功夫，加快進行職業教育體制機制建設，才可以培養出與新時代不同行業需求相匹配的高素質人才。其次，要構建個性差異多元的人才培養體系，要求高職院校審視并建構新型課堂，在課程設置、教學方式等方面進行突破。再次，要大膽變革高職人才培養體系，要求高職院校綜合考量，開發出既符合現代經濟發展新業態、新職業、新需求同時又有自己院校特色的人才培養體系。最后，實施彈性化的高職人才培養體系，要求高職教師運用彈性的考核方案評價學生學習成果，真正體現學生的職業素養能力。

一言以蔽之，高職人才培養體系要求高職教師在行業化、個性化、動態化、彈性化的課程設計、靈活多變的教學模式、符合學生多元發展的學習式和體現“一專多能”的多元考試模式等諸方面構建開放性的高職教育生態環境。其具體實施路徑如下：

1.課程設計行業化

高職作為一種類型教育，肩負著培養與現代經濟發展相關的一線高素質、高技能人才的重任。因此高職院校要積極貫徹國家最新戰略、積極服務當地實體經濟發展，這就要求國內各高職院校積極更新教育教學。在教學內容上，面對全球經濟多元化、政治多極化以及社會信息化愈演愈烈的大背景，要整合多種教育資源，積極利用高科技手段，打造讓更多的社會生源受益的教材、教學軟件及教學平臺。在教學目標上，高職院教學目標切不可閉門造車，脫離生產實踐，而是要與從經濟發展需求相匹配的人才類型和結構方面來考慮，培養出符合現代農業、制造業、現代服務業需要的多能人才。

2.教學模式動態化

毋庸置疑，最近兩年高職連續擴招給高職教育帶來了新的挑戰和新機遇，但同時也使部分高職院校教學設施落后、教材建設滯后等存在的弊端凸顯。高職教師師資結構調整、教學與實踐緊密融合成為發展必需。如何讓新時代高職教育更接地氣、更具吸引力應當成為高職院校的普遍認同與發展期許。

事實上，國內已經有部分高職院校積極行動起來，打造高職五大“金課”模式，以此有效緩解新時代高職擴招后部分高職院校空間緊張和教學資源不足的問題。高職院校應當有效挖掘并充分利用各方潛力，實現全民教育，真正實現教學資源共享，最終形成一個動態化教學環境的同時，又能兼顧教學對象的差異性和多樣性。在動態化的教學環境中，各類高職院校可以根據不同專業的學生需求、學生的語言差異、不同社會需求以及各種需求和環境的變化，構建不同的課堂環境，從而構建滿足不同行業需求的、個性化的高職生態圈。

3.學習手段個性化

不同生源結構的學生對待學習有不同的需求，制定分類分層教學，準備多個具有個性化的人才培養方案，從而實現國內高等職業教育的機會公平成為必然。另外，由于“互聯網+”和大數據的高效便捷，越來越多的高職生會利用網絡進行學習的加持，這便需要高職院校加強學習平臺和學習工具的開發，從而滿足不同學生個性學習的需要。

4.考核機制彈性化

百萬擴招大背景下，傳統的標準化教學和統一化管理已不再是評價學生優劣的唯一途徑，不同生源類型的學生能夠根據興趣、特長、需求和就業面向，選擇適合自己的學習地點、學習方式乃至學習內容，這就必然導致考核機制的彈性化。校內知識與技能的學分認定自然不可丟，但對于學分修不滿的學生可以通過學分銀行加以置換或補充，讓校外的技能提升賦能學生成長進步，讓彈性考核成為學生發展的“助推器”。

二、高職擴招背景下高職院校面臨的新問題

1.人才培養方案難實施

高職院校根據生源發展需要已經制定了各自不同的人才培養方案，教育教學方面也形成了固有的模式。但是，隨著百萬擴招的不斷升級，社會生源發生了巨大變化，原先的人才培養方案顯得步履維艱。因此，要提高人才培養質量，各高職院校就不能囿于固化的人才培養方案，新的“一校一策”將成為高職院校未來發展的“試金石”。而新的人才培養方案其成效顯現又需要經過很多年的發展檢驗，所以，高職院校的人才培養方案將有很長的路要走，絕非照搬現在的培養模式。另一方面，傳統的評價體系也很難對千差萬別的社會生源有一個全面的評價，因此單純將考試成績作為評價學生學業效果的唯一“壁壘”也必將被打破。必須基于不同生源、不同學習能力、不同技能需求進行精準教學評價，方能滿足學生多標準、多途徑畢業。

2.基礎設施保障跟不上

高職百萬擴招帶來生源的急劇增多也必將給高校的軟硬件設施帶來挑戰，必將使得高校資源的有限性和學生需求差異性的矛盾更加突出，高職院校將面臨設備設施不足、教學設備陳舊、教學場所局促等系列問題。如何有效化解基礎設施不足，打通擴招學生正常學習、高效學習的“腸梗阻”，成為高職院校提升人才培養質量的燃眉之急。

3.師資及教學顯尷尬

隨著高職院校的百萬擴招，高職院校的師資力量、課程資源等也面臨較大的挑戰。很多高職院校教師缺乏實操技能和實戰經驗，只是停留在理論研究方面且研究與社會發展脫節，而具有實操技能的則多數吃老本，一成不變的延續著日常教學，缺乏主動參與的創新性與發展的內驅力。另外，部分高職院校教師因忙于日常教學而無暇主動參與教科研研究，這就導致大量高職院校教師缺乏標志性成果轉化。

三、擴招背景下人才質量提升對策

高職百萬擴招是面對激烈的國內外人才競爭、特別是高技能專業人才匱乏而提出的，具有鮮明的時代性和現實性。另外，伴隨著我國高端產業的不斷涌現，行業企業需要大量高技能人才甚至復合型人才，才能夠滿足新興行業不斷發展的需求。因此，百萬擴招背景下如何提高人才培養質量，實現高職擴招和質量同步提升成為高職院校發展的重中之重。

1.明確新時代高職擴招背景下人才培養理念

擴招的再升級，促使高職院校必須正視和反思自己的人才培養理念，高職生的培養不再單純的是為了學生正常畢業進而走上社會，而要從以下四個方面審慎思考：辦什么樣的專業，培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人。要把專業發展與社會需求聯系起來，要把“為黨育人、為國育才”與“立德樹人”結合起來，要把夯實學生理論功底與突出實踐技能貫通起來，這才是高職院校人才培養發展的有力舉措。

高校應秉持“人才培養、立德樹人”的育人理念，正確處理好人才培養與技能提升、人才培養與服務社會等功能之間的關系，把人才培養的著力點放在人才培養的品質、能力及綜合素質上。要以大職業教育的視角來看待高職擴招，開展全日制教育、繼續教育、網上教育、夜校、寄宿教育、走讀教育、職業培訓等各種培訓，以滿足不同生源的需求，從而有效緩解高技能人才短缺問題，有效促進社會和諧。

2.構建多元化人才培養管理模式

職業教育人才培養如果沒有強有力的措施來保證人才培養質量和人才管理服務質量，必將對高等職業院校的社會聲譽造成嚴重影響。百萬擴招必將使高職院校生源結構發生變化，學生的年齡差距將進一步拉大，職業發展要求層次也會參差不齊。因此要高職院校要根據生源的新變化，及時轉變培養理念，適時改變培養模式，扎實踐行培養方案，方能助力學生多元發展。

要在積極應對多元化生源變化上做文章，可以讓高職院校學生自由選擇學習時間、學習狀態，自由切換工作和學習時間，從而達到終身學習的目的。要探索實施“1+X”證書制度，將技能培養與考核評價、傳統課程與職業資格進行對接，讓學生多技能遍地開花，同時輔以彈性學分的實施，讓多證書、多學分成為學生發展的剛需，從而實現人才培養的多元化、學生發展的多樣性。

3.推進產教融合人才培養辦學模式

要對接需求，加強產學研協同育人，要開拓校企合作的教育資源，將教育的觸角由學校延及企業，將學習的能力由課堂遷移到技能。要實施校企合作戰略，實現校企資源整合，深挖合作潛力，共育社會良才。高職院校要準確把握時代及行業發展脈搏，充分考慮企業對于人才的實際需求，主動出擊，讓企業參與高職院校的專業類課程和實踐類課程設計，也可以讓企業在高職院校設置定向專業，讓企業的“源頭活水”激活高職院校的“一潭死水”，真正培育高素質技能發展人才。當然，企業也可有償向高職院校提供生產環境和先進設備，為高校發展提供新動能。如此既可以解決職業院校教師脫離行業生產一線的問題，又可以補齊高校師資短缺的“短板”。

4.創新高職院校人才培養質量評價體系

高職院校要提升人才培養質量，提高職業教育管理的科學性和規范性，就需要建立科學的人才培養質量評價體系。而新時代人才擴招，必然要求人才培養質量評價要更具科學性、全面性和系統性。要建立多元化的人才培養體系，放大企業行業等第三方的發言權，讓企業認可的高技能成為評價學生發展的硬指標。要建立科學合理的指標評價體系，設置校內與校外、基礎與技能、生評與師評等系列化的指標體系，讓評價指標更科學、更鮮活、更有含金量。