產(chǎn)教融合視閾下“1+X”裝配式建筑課證融通探索*

李滌怡（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132）

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,明確提出了“啟動(dòng)1+X”認(rèn)證制度工作。同時(shí),國(guó)家相關(guān)部門聯(lián)合頒布《有關(guān)在高校實(shí)行“學(xué)歷證書+若干職務(wù)技能等級(jí)書”管理制度試點(diǎn)方案》,學(xué)校是“1+X”認(rèn)證體系試點(diǎn)的執(zhí)行主體,而裝配式人員職業(yè)技能等級(jí)證書就是其中的一項(xiàng)X。該方案推行以來,原有的課程體系無法適應(yīng)認(rèn)證考試的要求,而隨著我國(guó)裝配式建筑的發(fā)展,預(yù)制裝配式建筑技術(shù)與技能人才培養(yǎng)要求越來越迫切,很有必要根據(jù)現(xiàn)有的產(chǎn)教融合模式,對(duì)“1+X”認(rèn)證制度下裝配式建筑職業(yè)技能資格證書課證融通進(jìn)行深入研究。

1 “1+X”裝配式建筑課證融通研究的意義

1.1 促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化

通過對(duì)裝配式建筑“1+X”課證融通的研究,可以對(duì)接中國(guó)裝配式建筑行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,將職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),與裝配式建筑企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)規(guī)范進(jìn)行有機(jī)融合,將裝配式建筑技能知識(shí)、等級(jí)證書的培養(yǎng)內(nèi)容,與建筑類專業(yè)課程資源進(jìn)行協(xié)同融合,從而構(gòu)建裝配式建筑“1+X”課證融通課程體系與產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)課程資源,進(jìn)而優(yōu)化與整合了建筑類專業(yè)培養(yǎng)模式,并以此促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證和學(xué)歷認(rèn)證的緊密銜接,為中國(guó)裝配式行業(yè)企業(yè)輸送復(fù)合型的技術(shù)技能人才,提高社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度。

1.2 提高學(xué)生職業(yè)能力。

以就業(yè)為落腳點(diǎn),實(shí)施裝配式建筑“1+X”課證融通,將高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校的裝配式建筑教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式變革等納入裝配式建筑專業(yè)技能知識(shí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中,將裝配式建筑“1+X”證書的內(nèi)容，與高職學(xué)校建筑類專業(yè)的相應(yīng)課程體系進(jìn)行了有機(jī)融合。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在裝配式建筑理論知識(shí)上，掌握了上崗后的實(shí)踐技能知識(shí)。同時(shí)通過裝配式建筑實(shí)訓(xùn)平臺(tái),實(shí)操能力得以全面提高，由此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后直接上崗，適應(yīng)了國(guó)家目前對(duì)裝配式建筑人才培養(yǎng)的緊迫要求。

1.3 助推產(chǎn)教融合

在“1+X”證書制度下,企業(yè)積極開展校企合作,增強(qiáng)課程體系與崗位的緊密聯(lián)系,以行業(yè)未來發(fā)展為導(dǎo)向,基于崗位需求,分析典型工作任務(wù),能力培養(yǎng)和崗位要求相對(duì)應(yīng),不斷優(yōu)化高職院校課程體系,提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能,同時(shí)也緊跟時(shí)代發(fā)展,及時(shí)更新課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程體系與崗位的緊密聯(lián)系,推動(dòng)了產(chǎn)教的深度融合與協(xié)同共育。

2 “1+X”裝配式建筑證書考核內(nèi)容分析[1]

“1+X”的職業(yè)技能等級(jí)考證,包含了初等、中等、高等、技師、資深技師五大層級(jí),考核內(nèi)容均包含基礎(chǔ)理論部分和實(shí)操運(yùn)用部分。開展“課證融通”分析研究,首先要分析證書對(duì)應(yīng)的崗位能力∶對(duì)企業(yè)而言,在EPC的分包管理模式下,裝配式管理需求將會(huì)增加;同時(shí),構(gòu)件化的設(shè)計(jì)過程、裝配化的施工流程,為建筑設(shè)計(jì)、建筑施工管理公司也提供了全新的技術(shù)挑戰(zhàn)歸納裝配式崗位能力分析如下：

（1）具備裝配式深化設(shè)計(jì)能力的人員，能夠綜合運(yùn)用裝配式設(shè)計(jì)知識(shí)對(duì)各單構(gòu)件的進(jìn)行設(shè)計(jì)出圖及裝配策劃。

（2）具備裝配式模具設(shè)計(jì)能力、構(gòu)件生產(chǎn)流程指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)的預(yù)制加工廠技術(shù)人員。

（3）具備裝配式施工組織設(shè)計(jì)、綜合管理協(xié)調(diào)、信息化管理能力的施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員。

（4）掌握裝配式計(jì)算流程和計(jì)算方法、能運(yùn)用裝配計(jì)算工具軟件的計(jì)量計(jì)價(jià)人員。

根據(jù)裝配式證書的培養(yǎng)要求進(jìn)一步分析裝配式建筑證書的考核內(nèi)容（見表1）。

表1 “1+X”裝配式建筑證書考核內(nèi)容

3 產(chǎn)教融合視閾下“1+X”裝配式建筑課證融通的實(shí)施

裝配式建筑“1+X”課證融通的實(shí)施思路,要以政策為基準(zhǔn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。首先充分考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需要,從本行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，其次結(jié)合院校在“1+X”認(rèn)證制度方面的實(shí)際開展?fàn)顩r,根據(jù)本校的教學(xué)資源量體裁衣,進(jìn)行學(xué)科布局、制度變革、帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)、統(tǒng)籌兼顧[2]。

3.1 推進(jìn)課證融通，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]

產(chǎn)教融合視閾下,實(shí)現(xiàn)裝配式建筑“1+X”課證融通,是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求,服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,積極培育復(fù)合技術(shù)技能型人才的一項(xiàng)重大嘗試。在“1+X”證書制度試點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政等教育形勢(shì)下，推進(jìn)課證融通,必須將“1+X”制度納入人才培養(yǎng)方案,以此實(shí)現(xiàn)“1+X”裝配式建筑課證融通。目前,湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校正以“1+X”認(rèn)證試點(diǎn)為機(jī)會(huì),將等級(jí)證書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)規(guī)范和建筑工程技術(shù)專業(yè)群有機(jī)整合,將“1+X”認(rèn)證考核內(nèi)容納入專業(yè)群培養(yǎng)方案中,重構(gòu)課程體系,優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)“1+X”證書制度背景下的建筑工程技術(shù)專業(yè)群“產(chǎn)教融合、課證融通”培養(yǎng)模式(見圖1)。

圖1 “產(chǎn)教融合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革

3.2 構(gòu)建與“1+X”證書相融合的課程體系

對(duì)“1+X”裝配式建筑證書的崗位能力要求和考核內(nèi)容進(jìn)行解析,與專業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,將專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)有效融合起來,實(shí)現(xiàn)課證融通。目前我國(guó)的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄中,還沒有裝配式建筑方面的專業(yè),所以裝配式建筑知識(shí)的教學(xué)主要依托已有的建筑技術(shù)專業(yè),通過開設(shè)裝配式課程來進(jìn)行教授。這種形式，并沒有達(dá)到裝配式建筑證書的考核要求,也不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)裝配式建筑從業(yè)人員的要求。因此在“1+X”證書制度下，只有構(gòu)建把裝配式建筑證書考試范圍納入人才培養(yǎng)的課程體系，將證書考試范圍和課程內(nèi)容互相融合與融通,才能將課程教學(xué)內(nèi)容和考試范圍相匹配,做到在人才供需與考試要求與人才需要構(gòu)成要素全方位銜接。

建設(shè)的思路是按照現(xiàn)有建筑技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),既要符合裝配式建筑證書的考核條件,也要適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求。但裝配式建筑的人才培養(yǎng)只是建筑工程技術(shù)類專業(yè)的其中一個(gè)方向，所以在沒有開設(shè)裝配式建筑專業(yè)的前提下，通過在現(xiàn)有的建筑工程技術(shù)類專業(yè)增加裝配式建筑相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)“1+X”裝配式建筑的課證融合[4]。

根據(jù)裝配式建筑證書考核內(nèi)容的分析,裝配式人才培養(yǎng)應(yīng)在“能設(shè)計(jì)、精施工、懂管理、會(huì)核算”這幾個(gè)層次上與證書考核對(duì)接。將新增裝配式建筑相關(guān)課程,具體劃分為四個(gè)模塊，見表2。

表2 裝配式建筑相關(guān)課程模塊

3.3 構(gòu)建與“1+X”證書相適應(yīng)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以在裝配式建筑“1+X”證書課程融合的開展下,以“1+X”試點(diǎn)單位的建設(shè)為契機(jī),積極引進(jìn)裝配式建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),深化校企合作，聯(lián)合等多種形式建設(shè)裝配式教學(xué)訓(xùn)練、社會(huì)公共服務(wù)等的特色實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,以滿足國(guó)家對(duì)裝配式施工技能的規(guī)范需求。建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),綜合考慮裝配式仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),以改變顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式中受教育方無從介入、雙方無從交互的瓶頸,并根據(jù)建筑類專業(yè)課程的核心特性,打造課程內(nèi)容和職業(yè)技能高度融合后的實(shí)訓(xùn)基地[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教深度融合下開展裝配式建筑“1+X”課證融通的研究具有十分重要的意義，可以進(jìn)一步優(yōu)化和整合建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)校在進(jìn)行裝配式建筑“1+X”證書試點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)裝配式建筑技能人才的需求。有效的“1+X”裝配式建筑課證融通方案的實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+職業(yè)證書”的雙重身份，畢業(yè)后順利持證上崗，企業(yè)縮短了培訓(xùn)上崗時(shí)間，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方受益，這將有利于促進(jìn)高職院校的產(chǎn)教融合深化，完善校企合作機(jī)制。