學會略讀

施海蘭

略讀又稱跳讀或瀏覽，指快速閱讀文章，以了解內容大意的一種閱讀方法。略讀要求讀者有選擇性地進行閱讀，可跳過某些細節，抓住文章大意，從而加快閱讀速度，是一種實用的快速閱讀技巧。七年級學生應掌握一定的略讀方法，對擴大閱讀面和提高閱讀效率大有裨益。

略讀文章一般要注意哪些方面呢？

首先是習慣方面：

一是盡可能選擇默讀，即無聲地讀。不發出聲音，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀要快得多。

二是讀書時要非常專注，去掉讀書之外多余的動作，手中帶筆，邊讀邊圈畫，篩選重要信息，提高閱讀效率。

其次是策略方面：

一要關注文章標題。關注標題能為我們略讀文章做好準備工作。對照標題，可以合理猜測文章內容，也可以進行有價值的提問。

如讓·喬諾《植樹的牧羊人》，關注標題時進行合理猜測，文中的主要人物是牧羊人，內容應和植樹有關。那么，在閱讀的時候首先要關注植樹的情節，“我”和牧羊人接觸了幾次？每一次有什么變化？其次，可以進行有價值的提問，這位牧羊人一共植了多少樹？植樹這件事有著怎樣重要的意義？這樣，文章的重要信息被鎖定，大意和主題也就出來了，閱讀速度得到大大提高。

二要擴大閱讀視野，即拓寬眼睛的掃視范圍。由原來一字一詞地看書，變為一句一行地看書，甚至兩三行一起。略讀時抓住關鍵字、詞進行聯想。如看到“恨鐵”，就聯想到下面可能是“不成鋼”;看到“十五只吊桶”，就聯想到下面可能是“打水，七上八下”;看到典型人物，就聯想到他的形象特征、典型情節等。

如看到司馬遷，就聯想到他的《史記》及為寫《史記》付出的巨大代價;看到屈原，就聯想到他的《楚辭》《離騷》和他的愛國形象?？圩〉湫腿宋锏牡湫汀皹撕灐保梢蕴^大段介紹性的文字，節省閱讀時間。

三要關注主要段落，適當取舍。即以一般的閱讀速度閱讀文章開頭的一、二段和結尾兩部分，開頭力求抓住文章大意及背景，其余部分可以快速掃過。

如海倫·凱勒《再塑生命的人》，關注開頭的背景信息，了解“我”的處境，然后捕捉莎莉文老師這一人物形象，關注正文部分“我”與莎莉文老師相處的過程，她教會了“我”什么？為什么“我”的生命是她再塑的。扣住重要事件，就等于抓住了文章中心。

四要看文體。體裁不同的作品，略讀時聚焦的關鍵點也不同。

1.略讀記敘類文章時，要抓住記敘文的六要素。

如莫懷戚的《散步》，一看標題就知道是寫“散步”這件事的;鎖定中心事件后，要關注散步的人物有幾個，什么時間去哪里散步的，散步的過程中發生了什么事，結果如何。尤其要注意一些議論抒情性的語句，因為文章主旨往往就在于此。

2.略讀議論說理類文章時，要更多地關注作者的觀點。尤其是段落的主旨句和結論句。抓住主旨句基本就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，這樣能提高閱讀速度。

如毛澤東的《紀念白求恩》一文，一方面要關注文中對白求恩大夫事跡的介紹;另一方面要把握作者的觀點，理清文章的一個中心論點（開頭第一節）和三個分論點（下面每一節的開頭第一句）。

3.略讀社會科學類文章時，應快速掌握以下內容：普及哪個領域的知識和特點，取得的成就或獲得的成果，該事物的用途及產生的社會影響等，短時間內除上述之外的其余文字都可以一掃而過。

“略讀”是一種相對于“精讀”的閱讀技巧，是學生在獲得了精讀的經驗和方法后的一種自主閱讀實踐。語文課程標準在“總目標”中提出了“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，實現這一目標需要我們從七年級起就學會快速閱讀，逐步掌握略讀方法。

掌握這一方法，不僅能夠大大提高閱讀效率，拓寬閱讀面，而且它也是提升語文核心素養的重要方法之一。

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