中職語文教學中學生人文素養的培育

李 杰

（阜陽市醫藥科技工程學校，安徽 阜陽 236600）

引言

近幾年以來我國經濟高速發展，人民群眾生活水平大幅度提高。在這一大背景之下，對于教育問題的關注程度也在逐漸提高。中職學校是培養專業技術人才的搖籃，為國家的發展建設貢獻更多力量。但由于該類學校學生本身特點，在人文素養方面有所欠缺，為響應素質教育號召，有關部門積極研究相關策略，在中職學校語文教學中培養學生人文素養，通過對于學生人文素養的培養確保學生能夠成長為高素質復合型人才。

一、人文素養與語文教學之間的關系

1.人文素養概述

從實質來看，人文素養是人的知識、情感以及能力的綜合體現，既關系到一個人的認知水平，也能夠影響人的人文情感以及人文精神，通過人文素養，我們能看到一個人的綜合素質以及實際能力。具備較高人文素養的人通常具有健全的人格，在工作與生活中，能夠運用較為恰當的方式表達自身情感，在與人交往的過程中也具有一定修養[1]。對于人文素養的培養，非一朝一夕之事，需要人經過長期的文化熏陶，同時受到先進事跡的影響，最終成為一種素養。人文素養關系到一個人的健康成長以及未來發展，良好的人文素養對于融入社會生活起到至關重要作用。結合中職學校學生具體特點，中職學校學生大多數為青少年，處于生長發育關鍵階段，同時人生觀以及價值觀正在逐步形成。如果在這一過程中，僅僅關注傳授他們相應知識，不注重加強對其人文素養培養，對于其未來發展將產生嚴重阻礙。正因如此，中職學校在發展過程中，既要關注學生的知識水平，同時也要發揮教育的重要作用以及價值，引導學生關注自身思想及情感，在學會知識的同時，也要學會如何為人處事，通過提升自身人文素養的方式，進一步提高綜合能力，為今后步入社會奠定堅實基礎。

2.語文教學中的人文體現

與其他專業技術課程相比，語文學科具有較強的生活性以及工具性。語文是我們的母語，同時語文也來源于生活，在語文學科學習過程中，教師要教會學生感悟生活以及如何更好生活[2]。從某種角度上來講，開展語文教學絕不僅僅是向學生傳遞語文知識，更意味著向學生展示語文學科中蘊含的豐富文化內涵。由此可見，語文學科作為一門基礎性學科，具有極強的人文屬性，同時該學科也是進行文化交流及傳播的重要媒介。從各個階段語文教材內容設置情況來看，無論教材難易程度如何，在語文教材中都包含著極為豐富的文學知識以及文化精神，各版本教材都致力于向學生傳播各類自然知識以及生活常識，讓學生在學習過程中能夠明確重要的人生哲理，同時引導學生關注大自然中的美以及生活中的美，最終讓學生了解到中華民族優秀傳統文化所蘊含的深刻魅力。中職學校在對學生進行教育過程中，要充分挖掘語文學科的文化價值，通過進行語文教學，培養學生人文素養，讓學生能夠以積極主動心態面對生活，達到身心健康成長的目的。

3.借助語文教學對于學生進行人文素養培養具有一定優勢

在語文學科中，所蘊含的人文內涵決定了培養中職學校學生人文修養的重要意義，通過進行語文教學，既要讓學生掌握大量的語文基礎知識，同時要在無形之中實現對于學生人格的完善，讓學生體會到每一篇課文中所蘊含的豐富文化價值，以不斷提升自身的思維水平[3]。通過進行語文教學，能夠培養學生正確人生觀、世界觀以及價值觀，也能夠讓學生對于社會發展有一個正確認識，了解如何在社會生活中與他人相處。在學習語文知識的過程中，學生能夠不斷提高個人修養，同時也能夠不斷提升自身的人際交往能力。

總的來看，借助語文教學能夠實現對于學生核心素養的培養，讓學生有足夠能力面對人生的各種挑戰，最終成為對國家級社會有用的人才。在進行語文教學過程中，中職學校有關領導人員以及教師都應當高度重視，要考慮到學生的具體情況，同時還要分析學生心理特點，以學生能夠接受方式完成教學工作，讓學生在學習過程中感到輕松愉快，同時也要增進教師與學生之間的友誼，通過營造輕松愉快學習氛圍的方式讓學生快樂成長。

二、中職學校語文教學對于學生人文素養培養現狀

1.部分中職學校對于語文教學重視程度不夠

由于中職院校本身特點，中職院校開展各學科教學工作的目的在于為社會培養應用型人才，通過教學工作的有序開展，不斷提升學生的專業技術能力及業務能力。因此，部分中職學校對于語文教學重視程度不夠，在語文學科教學工作開展過程中，未投入足夠教學資源[4]。與此同時，根據語文學科實際特點，語文學科的教學效果很難通過較為直觀的方式展示，因此很多中職學校在語文課程中并未投入叫做力量，對于語文學科的實際作用缺乏認識，在一定程度上限制了學生人文素養提升。從長遠角度來看，中職學校在發展過程中，如果不能夠對于語文學科足夠重視，則很難向社會輸送德才兼備的高素質人才，有關領導人員應當意識到提升語文教學水平的重要意義，根據學校發展具體情況，采取相應措施加強對于學生人文素養的培養。

2.中職學校語文教學目標并不明確

受傳統教育觀念影響，很多中職學校在進行語文學科教學過程中，過度關注學生的學科成績，甚至以學生的學習成績作為評價學生學習效果的唯一標準，沒有根據學生的具體需求開展相應的教學活動。一部分中職學校語文教師，在實際教學過程中，沿用傳統教學方式，過分依賴自身主觀經驗，以灌輸式方式向學生傳授知識，不注重對于學生的全方位培養。除此之外，在語文課時安排方面也存在一定問題，課時的安排與教學目標并不相符，導致教師很少有時間對于學生進行人文素養培養。在今后的教學工作中，中職學校應當進一步明確語文教學目標，更加關注學生的個人成長，讓學生在掌握知識的同時，不斷提升人文素養。

3.中職學校學生語文水平相對較差

從中職學校生源特點來看，中職學校學生綜合素質以及知識水平相對較低，語文基礎知識較為薄弱，甚至一部分學生在識字以及造句方面也難以達到相關標準。中職學校學生語言表達能力、邏輯思維能力較差的現象，對于語文教學工作全面開展將形成阻礙。再者，中職學校學生自主學習能力較差，不具備較高的人文素養，在學習過程中，往往以得過且過的心態，面對教師布置的學習任務，在很長一段時間之內，無法提升自身的實際水平。除此之外，中職學校學生普遍具有較為強烈的自卑心理，在學習過程中很容易自暴自棄，也很難對于語文學科產生濃厚興趣。青少年階段是學生人格以及思想形成的關鍵時期，在這一時期加強對于學生人文素養培養至關重要，在實際教學過程中，教師既要注重提升學生的語文能力，又要注重培養學生健全人格，避免外界不良因素對于學生學習及生活產生影響。中職學校學生素質較低的問題，應當引起學校方面重點關注，在平時學習及生活中要對學生進行及時鼓勵，要讓學生樹立起學習自信心，同時有足夠勇氣面對外界各種挑戰。

三、在中職學校語文教學活動進行過程中培養學生人文素養基本策略

1.不斷規范中職學校語文教學活動，為開展人文教育創造條件

為實現對于學生人文素養的培養，中職學校有關方面要改變對于語文教學的認知，通過學習了解到語文教學對于促進學生成長重要作用，引導教師在進行語文教學活動時端正態度，采取科學合理方式，為語文教學活動全面開展營造良好氛圍。在教學內容設置過程中，要嚴格遵守語文教學標準，同時也要確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生對于語文學科產生濃厚興趣，不斷提升學習過程中的主動性，同時也要引導學生了解人文精神在成長過程中的重要作用[5]。除此之外，在開展語文教學活動的過程中，要積極引導學生關注生活，鼓勵學生發現生活中的美，在生活中遇到困難時，能夠以積極心態面對。由于中職學校學生普遍要學習若干門專業課程，在實際教學時，教師可以將語文知識與專業課程知識緊密融合，在專業課程的教學過程中積極培養學生人文素養，讓教學工作形成良性循環。在對學生進行語文知識教學過程中，也要讓學生了解一些企業文化以及專業文化，幫助學生更好了解社會發展情況以及自身所學習專業特點。

通過對于教學活動的不斷規范，有助于提升中職學校語文教學水平，為培養學生人文素養提供有利條件。在這一過程中，中職學校各個部門應該密切配合，同時加強對于語文教師的扶持力度，鼓勵語文教師在實際教學活動中大膽嘗試，全面了解學生的思想特點以及心理特點，以便根據學生具體情況制定相應教學方案。

2.創新語文教學方式，滲透人文精神

中職學校在進行語文教學過程中要改變學生對于語文學科的認識，同時也要進一步明確人才培養目標。隨著素質教育也不斷推行，各學科教學理念及教學方式都在發生不同程度變化。在中職學校語文教學過程中，教師應當對于教學方式進行不斷創新，通過教學方式的創新進一步提升學生學習語文的興趣，讓學生能夠以積極主動心態參與到學習過程中，通過學習讓學生感受語文學科的深刻魅力，以潛移默化的形式提升學生人文素養。例如：在教學過程中，教師可以引進探究式教學方式，讓學生對于課本內容進行自主探索，在探索過程中要提出自身觀點，也可以引導學生利用業余時間搜集優秀文學作品。由于中職學校學生語文能力各不相同，在進行語文教學過程中，教師要秉承因材施教的基本原則，對于能力層次不同的學生采取不同的教學方法[6]。在學生取得成績時，語文教師要及時進行鼓勵，通過鼓勵調動學生的學習興趣，也能夠讓學生不斷樹立學習自信心，最終達到放大語文教學價值的目的。

除此之外，在進行語文教學活動過程中，要注重人文精神的滲透，要讓學生了解到課本內容所蘊含的深刻文化內涵。語文教師的教學過程不應當僅僅局限于課本，應當通過課本內容的講授，讓學生了解到中華民族優秀傳統文化，對于偉大祖國產生強烈熱愛之情，最終實現精神層面提高。

3.語文教師要注重提升自身人文素養

教師的實際水平對于教學效果將產生直接影響，在中職學校進行語文教學過程中，語文教師要注重提升自身的實際水平，通過自身人文素養的不斷提高影響學生。教師要對于自身的職責以及使命有更為清晰的認識，認識到自身素質對于學生學習活動將產生重要影響。首先，語文教師要不斷豐富自身知識儲備，利用業余時間積極學習傳統文化，以不斷提高自身人文素養。語文教師應當具備扎實的語文功底，以便能夠回答學生提出的各式各樣的問題。再者，在實際教學活動進行過程中，語文教師應當注重自身的教學語言。語言是傳播知識的主要媒介，也是教師素質的具體體現，通過合理運用教學語言，能夠讓學生在學習過程中備受鼓舞，也有利于增進與教師之間的感情，對于后續教學工作的開展將起到重要促進作用。除此之外，語文教師還應當不斷提升自身的思想素質，要通過自身的人格魅力影響學生，通過自身的勤奮精神為學生在學習過程中樹立榜樣。從某種角度上來講，語文教師的個人素質能夠帶給學生啟示，也能夠對于學生的成長與發展產生深遠影響。通過語文教師個人素質的不斷提高，有助于實踐對于學生人文素養的培養，讓學生能夠形成健全人格，最終為社會服務。

4.深入挖掘教材

中職學校語文教師在進行教學活動過程中要依靠語文教材，如果要在語文教學過程中對于學生人文素養進行培養，則要依托于語文教材，同時也要對于語文教材的內容進行深入挖掘，讓教材中所蘊含人文精神充分展現[7]。由于中職學校語文課堂具有一定靈活性，在實際教學時，語文教師可以鼓勵學生進行合作學習，將自身的實際生活經驗與教材內容充分融合，同時也可以要求學生討論對于今后職業發展的看法。在這一過程中，不僅能夠讓學生掌握語文知識，同時也能夠讓學生端正工作態度，確保今后能夠更好融入社會。語文教師在對教材內容進行講解過程中，也可以根據學生特點對于教學內容進行充實以及拓展，幫助學生建立知識體系，提升對于人文素養認知程度。總的來看，通過對于語文教材深入挖掘，能夠不斷提升中職學校語文教學水平，同時也有利于培養學生高尚道德情操。

結語

在中職學校語文教學中培養學生人文素養具有重要意義，既能夠讓學生掌握知識，同時也能夠培養學生綜合素質。因此在實際教學過程中，語文教師應當積極融入人文主義思想，同時通過開展課外實踐活動的方式，實現對于學生人文素養的培養，讓學生語文能力、思維層次都能夠得到有效提升。中職學校方面也應當為培養學生人文素養提供便利條件，通過營造良好學習氛圍方式，調動學生學習積極性。在各方面一致努力之下，中職學校學生人文水平會大幅度提升，以更積極主動心態完成建設祖國的重任。