高職藥學類“訂單式”人才培養的問題和對策＊

魏娟花 陳雅姣

（鐘山職業技術學院，江蘇 南京 210049）

引言

隨著經濟和人們就醫需求的不斷增長，醫藥行業的發展前景也變得十分廣闊，對高素質藥學人才的需求也越來越多。高職藥學類的“訂單式”人才培養模式是企業根據企業的人才需要，通過與高職院校進行人才培養合作，學生在畢業后直接進入到相關的“訂單”企業工作的培養方式。

一、“訂單式”人才培養的重要意義

1.有利于改善校企合作的困境

校企合作的人才培養模式已經實施了很長時間，雖然也取得了非常不錯的培養成果，但是也出現了一定的困境，進而導致學生的就業也遇到了一定的困難。利用“訂單式”人才培養模式，不僅能夠強化校企合作育人的教育宗旨，讓合作企業加深對合作育人教育內涵的理解，從而讓企業能夠更加認可“訂單式”育人模式，從而解決學生就業和高職院校職業教育的困境。“訂單式”人才培養模式加深了高職院校和企業之間的合作深度，為高職院校的職業教育提供新的教育思路，解決當下藥學職業人才教育難題，為藥學行業輸送高素質人才，為藥學行業的發展與改革提供更加光明的前景[1]。

2.有利于培養高素質人才

“訂單式”人才培養模式能夠提升高職院校職業教育水平，通過與藥學類企業的直接對接，能夠直接了解藥學行業的市場動向，能夠做到及時調整教育培養目標和培養計劃，進而能夠保證學生的專業水平能夠跟得上藥學行業改革的腳步，讓學生能夠勝任企業職位。“訂單式”人才培養模式還能夠將藥學理論知識與實踐能力相統一，促進學生職業素養和專業能力全面發展，讓學生能夠滿足藥學市場的用人需求，為藥學企業輸送更高素質的人才。

二、高職藥學類“訂單式”人才培養中存在的問題

1.人才培養目標不明確

有些高職院校的“訂單班”是在第二學年下學期才開始創設，但是高職院校的學制往往都是三年制，學生在前兩年進行藥學理論知識的學習，在二年級下學習才開始實習，不僅不利于學生專業能力的培養，其培養模式明顯的滯后性也不能幫助學生在實習中有效實踐相關理論知識。這種現象往往是由于高職院校和企業對人才培養目標的不明確造成的，導致學生沒有充分的時間對企業進行了解，企業不能完全了解學生的專業能力是否滿足企業的用人需求，這就導致了學校的培養目標滯后于企業的用人目標。

2.課程教學缺乏針對性

許多高職院校的“訂單式”人才培養模式的課程設置是根據院校的人才教育目標設置的，沒有將對口企業的就業情況和職業需求加入教育課程當中，不僅體現不出“訂單班”的校企合作特色，還導致學生在企業實習時出現學不能致用的現象，使學生的專業實踐能力達不到企業的用人需求，造成了學生就業困難和企業用人困難的現象。由于高職院校中課程教學結構和教學內容的相似性較高，不僅不能夠體現出藥學課程的特色與優勢，也不能激發學生對藥學知識的學習興趣。而且很多高職院校在人才培養方面有著大致相同的教育理念，這就導致了“訂單式”人才培養模式的特色與優勢被同化。因此，高職院校要結合“訂單”企業的職業需求和職業方向設置具有特色的專業性課程和實訓類課程，保證學生能夠在校學習時能夠了解到職業知識，在實習時能夠促進學生更快進入到工作狀態。

3.校企雙方缺乏有效互動

在“訂單式”人才培養模式中還出現高職院校成為了校企合作單方面主角的現象，企業面對著供大于求的就業人才市場，高職院校推進的校企合作模式給企業帶來的經濟利益并不是最高，這就導致了校企雙方在合作中缺乏互動的現象產生。高職院校推動“訂單式”人才培養模式更加注重于就業率和招生問題的解決，并沒有真正將教育重心轉移到校企合作當中來，而且人才培養需要的時間長，也會因為其他各種因素的影響增加了“訂單式”人才培養模式的不確定性。以上多種原因都會造成校企雙方互動不良的情況，進而導致“訂單式”人才培養模式的停滯。因此高職院校要不斷探索和創新“訂單式”人才培養的教學模式，降低不確定因素為校企合作帶來的不利影響，同時相關部門還要出臺一系列校企合作政策，保障學校與企業之間的人才互通，提升高職院校的職業教學質量的同時，還能為企業輸送高質量職業人才。

三、高職藥學類“訂單式”人才培養模式發展對策

1.校企雙方共同設定人才培養目標

為了能夠保證高職藥學類學生具有更高的專業素質，高職院校和企業要結合當前市場的發展要求，通過高職院校與“訂單”企業共同設定人才培養目標，進而創新人才培養方案，確保學生的綜合素質能夠成功勝任自己未來的工作[2]。首先，高職院校和企業要結合當前藥學市場的需求，注重學生藥學知識在實踐工作中的能力培養，加強學校教育與藥學市場相融合，利用藥學市場的發展和需求來評價學生的專業素質和專業能力。其次，人才培養目標也要與企業的發展目標和人才需求相契合，因為“訂單班”內的學生在畢業后要進入到企業就業，所以在人才培養時也要從企業需求和企業文化出發，培養更加符合企業需求的高素質藥學人才。“訂單”企業為學生設置的企業崗位，在一定程度上也能反映出企業對學生的職業要求，因此培養學生高質量的職業素養和專業素養是校企合作的重要教學目標。校企雙方的共同教育目標確保了學生的職業素養與企業崗位能夠達成完美互補關系，同時這種互補關系隨著企業的發展和市場的變化而變化，比如企業的專業技術和生產設備等方面都會不斷創新，這就對企業所需要的人才專業能力提出了動態的要求。因此高職院校的教學計劃要與企業需求實現動態匹配，保證高職院校的人才培養能夠滿足企業的崗位和技術需求，保證學生的專業實踐能力能夠達到企業的用人標準。高職院校可以根據相關藥企的職業要求制定公共課程、選修課程和專業課程，比如以連鎖類醫藥銷售企業的崗位需要來說，可以設置相關的醫藥營銷選修課程、營銷心理選修課、藥物治療專業課程以及常見藥用藥指導公共課程等，以此來培養學生的相關專業能力以及藥學類職業通用技能，為企業培養多方面技能的高素質藥學人才。

2.開設校企合作課程

目前大部分高職院校中藥學專業教學課程都是概念比較廣泛的“大藥學”類，注重強調藥品生產的化學方法和過程，但是在藥品合理服用指導以及藥學服務等方面教學都有著一定程度的不足，學生進入企業后就會有著不同程度的職業技能落后的現象。因此要按照“訂單”企業的具體職業要求，共同制定教學目標，開設相關課程，注重課程教學與企業工作相結合。相關的專業基礎課程由高職院校的專業性教師進行授課，實習課程與專業性較強的課程則由企業內專業人士進行授課與指導，實現“訂單班”課程的校企結合，以頂崗實習為主，工學結合的方式進行教學。首先，由于“訂單班”的人才培養模式更加具有針對性，所以校企雙方要根據藥學行業的市場和企業崗位開發設置針對性的課程，讓學生的藥學理論和實踐操作能夠與企業崗位需求無縫對接。比如有些藥企要求為患者提供用藥指導和用藥服務，因此學生在學習完相關的專業知識后，可以讓學生進入企業進行相關方面的實訓，可以是在實訓基地進行模擬演練，也可以利用實習的方式實踐學到的用藥指導相關知識[3]。其次，“訂單班”的課程設置還要不僅僅局限于對口企業，就當前學生的就業前景來看，其就業范圍被局限于對口訂單企業，且再就業方面也受到限制，因此高職院校設置課程時也要注重課程的可持續發展性，讓學生可以有更多的職業技能，不僅僅局限于一種崗位或者是一個企業，提高學生的轉崗能力，不僅對學生就業有著積極作用，對企業的用人也提供了更廣泛的選擇。最后，對“訂單班”的課程設置也要注重對學生職業規劃意識的培養，學生的職業規劃不僅是學生畢業之后的就業計劃，也是高職院校和對口企業的就業培養計劃，學生就業后的職業規劃也能夠發揮學生自身的職業潛能。因此，高職院校要從一年級就開展職業規劃教育課程，引導學生從入學開始就從多個角度考慮自己未來的就業方向，通過冷靜客觀分析自身的學習技能、性格愛好以及就業傾向，進一步確定自己的就業目標。

3.保障“訂單”學生的利益

“訂單式”人才培養模式中企業要轉變以往的主體認知，傳統的高職教育環境下，大部分企業都認為人才培養是高職院校和教育部門的任務，企業既不是學校也不是相關教育部門，與高職院校進行人才培養合作往往是取決于企業的利益需求，高職院校開設“訂單班”也只是為了能夠保證學校的就業率，并沒有將學生的就業前景和專業素養放在教育首位。因此，高職院校和企業都要以保障學生自身利益為出發點開展“訂單”課程。首先，高職院校要對“訂單”企業的資質和企業發展情況進行嚴格篩選，選擇更加具有發展前景的藥學企業，以保證學生在進入對口企業就業后也能夠與企業共同發展與進步。其次，“訂單”企業也要保證學生的相關利益，比如某藥企訂單班是以培養區域分區經理負責人為培養目標，這個班的一個學生在暑假進入企業實習了一段時間，開學回來之后就退出了藥企訂單班，經過相關了解之后，這位同學退出“訂單班”的原因是在企業中其自身的相關利益并沒有得到保障，實習薪資沒有按時發放，而且其工作內容也不是“訂單班”學習與培訓中規定的內容。而且對“訂單班”內大部分學生進行訪談得知，薪資水平和發放時間都與企業其他正式員工有著很大的不同。因此“訂單”企業要為學生制定合理有效的利益保障制度，不能將學生看做是廉價勞動力，同時為了減少藥學人才的流失和勞動力資源的浪費，企業要適當提高學生的福利待遇，保障“訂單班”學生的薪資福利與其他工作人員有著一樣的工資標準，同時還可以給予表現優異的學生一定的績效獎勵，提高學生參與“訂單式”人才培養模式的積極性。同時還要完善三方協議內容，將約束企業相關行為的條例也寫入到三方協議中，高職院校和教育部門也可以收取一定的協議金，保證企業能夠認真履行其“訂單”協議職責。企業還要保障三方協議能夠落實實處，保障學生的合法權利，也要讓學生在企業中履行其義務[4]。只有企業能夠保障學生就業相關權益，才能夠吸引學生參與到“訂單班”中來，提高學生的積極性，還能保證“訂單班”的人才培養質量。

4.促進學生實訓與就業相結合

為了能夠培養出更高素質的藥學人才，高職院校和藥企可以共同創設實訓與就業相結合的培養體系，不僅要加強高水平實訓基地的建設，還要與企業進行對接創新培育體系。首先，高職院校和相關教育部門要重視實訓基地的建設，如果高職院校的硬件設施和軟件設備等落后于時代的發展，學生的實訓經驗和實訓條件達不到企業的用人標準，這不僅會影響到“訂單班”學生的專業能力的發展，也會影響到學生的就業問題。因此高職院校要爭取教育經費，建設高水平實訓基地，通過高水平職業素養的教師對學生的專業能力進行培訓與提升，提升學生的職業素養，進而保證學生能夠勝任企業的崗位要求。其次，高職院校要結合“訂單”企業的職業標準和企業文化等對學生進行全方位的培養，主要從理論知識、專業能力以及職業素養三個方面進行實訓與教育[5]。對學生的理論知識進行專項培訓要結合對口企業的職業需求，比如華東藥“訂單班”主要是以外派藥師培養為主，學校就可以根據職業要求增加藥物調配相關專業性課程。輝瑞藥企“訂單班”主要是以藥學信息員培養為主，針對性開設藥物治療以及市場營銷等課程。對學生的專業能力培養形式可以以進入企業實訓為主，學校可以在每一學年的暑期為學生提供進入企業實踐的機會，通過專業實踐和專項訓練，能夠讓學生感受到優秀的企業文化和企業理念，還能夠提高學生自身的專業技能。對學生的職業素養培養可以通過企業開設相應的內訓項目，比如藥學知識競賽、藥品打假活動或者是企業團建活動等，讓學生能夠充分感受到知名藥企的影響力，從各種活動中培養學生的職業意識，進而幫助學生能夠更好地適應將來的工作環境。

結語

綜上所述，“訂單式”人才培養模式雖然存在著一定的問題，但是通過高職院校與企業共同創新和改進人才培養模式中出現的問題，共同設定人才培養目標，開設校企合作課程體系，促進高職學校實訓與就業相結合，企業還要保證學生進入到企業就業后學生的相關利益不會受到侵害，不斷探索出更加適合高職藥學類人才培養模式，為企業輸送更高素質的藥學人才，保證就業率的同時也保證了每一個學生的就業機會。