加強高校文化建設 構建大學人文精神＊

孫曉燕

（山西工商學院，山西 太原 030000）

我國一直以科教興國作為教育開展的主要思想，以提高全民族文化素養作為教育實施的重要目標。為了實現新時期教育方針，為社會化現代主義建設創造提供更多更優秀的高素質人才，不斷強調培養各方面全面發展的社會主義建設接班人。因此，對文化建設和人文精神的培養一直是素質培養的重點項目，通過加強高校文化建設，構建大學人文精神，進一步推動個體成長進程。

一、加強高校文化建設，構建大學人文精神的意義

高校文化建設指以學生作為主體單位，通過在高等校園內開展教育、科學、文學、藝術等各項文化事業的活動，為社會發展提供文化能量，提升國家綜合實力。因為經濟全球化的發展趨勢，對中國傳統文化的考驗也在逐漸加深，傳統文化的繼承和弘揚需要不斷培養新時期擁有豐富能量的青少年，始終堅持中國特色社會主義的發展道路，將中華文化宣揚到世界各國中。因此，立足于社會主義現代化建設的洪流中，加強高校文化建設不僅可以提高學生的精神追求，鞏固學生的精神世界。也為當今社會培養清正的社會風氣打下基礎，促使更多的青少年堅定自身信念，不斷推動自身人格的建立健全。少年強則國強，加強青少年的文化建設，擴大學生人文精神的培育范圍，為國家發展提供充實的人才基礎，不斷推動社會主義現代化建設的進程的展開。

人文精神是個體在社會發展過程中不斷養成的一種精神文化追求，通過對尊嚴、價值、追求以及各類傳統文化遺留下來的精神世界的重視與向往，形成獨特的精神知識教育體系。構建大學人文精神不僅是立足于社會發展需求的必然之路，也是提高中華民族綜合素質水平的重要舉措。面對大學教育過程中反復出現的問題，進一步推動大學人文精神的構建是主要的解決方法，更好的促進大學生學習過程的開展和個人素養的提升。

二、辨析高校文化建設出現的誤區和大學人文精神衰弱的原因

1.高校文化建設中存在的誤區

部分高校校園內，在開展文化建設的過程中，簡單的將文化建設理解成問題活動，一味重視文化建設的娛樂性質，忽視深層次的文化意識和精神氛圍。更多的高校在開展校園文化建設的過程中，缺乏對文化建設的理解，導致將文化建設活動演變成大學生的娛樂活動。高校文化建設的主體應該是校園內的整體人員，并不能單純依靠局部個體來彰顯校園文化建設的成果。但是部分高校，將部分學生的形象過于強化，同時減少了教師與管理人員的參與力度，導致高校文化建設演變成多重缺陷的不完整的文化建設，單純針對大學生群體開展的文化建設，已經不是完整的文化建設。而且，在高校內舉辦文化建設活動，不僅要有自己的特色凸顯，更要重視文化精神等層面的引導，減少對物質文化的關注力度。在高校舉辦自己校園內部的文化建設過程中，要立足于整體社會發展的洪流中，將自身特色的精神涵養進行突顯，而且，過度看重物質文化建設，并不能完全代表整體校園內部的精神文化追求。因此，在校園內部開展文化建設誤區眾多，不小心就容易中招，導致校園文化建設一直無法順利開展[1]。

2.大學人文精神衰弱的原因

對于大學中人文精神衰弱的原因，首先就是過多量化考核的管理體制，對人文精神存在一定的捆綁限制影響。大部分大學的管理模式都是以量化考核的方式進行展開，關注表面形式卻不在意實質內容，極大影響了正常教學的開展，助長了社會不良風氣。通過數字將教師的任務以量化的方式展現出來，分散教師的教學目標，導致人文精神建設一直呈現閑散的狀態。隨著社會發展，傳統學術不能滿足學生自身的目標范圍，校園人文精神逐漸出現衰敗的跡象，伴隨各種新式文明逐漸吸引校園人群的目光，傳統人文思想精神無法吸引更多的注意力。更多新式文化的匯入，導致校園人群更愿意吸收新形勢的文化能量，學生習慣性將眼光放到能滿足當下利益方向上，重視文化帶來的效果和作用，從而導致校園內部擁有人文精神的人員數量逐漸減少，人文精神建設的來源驟減，加上后備力量的匱乏，校園內部人文精神逐漸從豐盈走向衰弱[2]。

三、加強高校文化建設，構建大學人文精神的渠道

1.高校文化建設加強渠道

1.1 精神文化建設。為推進高校文化建設，需要立足于原本高校發展現狀，結合校園自身情況特點，展開對學生精神方面的文化建設方案，結合全校師生共同的信念與想法，將眾多個體在精神上擰成一股，建設高校精神文化，推動高校文化建設的強化。作為加強高校文化建設的核心要求，精神文化建設與其他文化建設渠道不同，精神文化更象征著一種信念、或者價值追求。高校內部如果沒有自己特色的精神文化，那么校園內部將呈現一篇散沙的狀態，嚴重影響學生的個體化狀態。而擁有個性化精神文化的高校，與社會主義核心價值觀相符合，承擔著引領高校向上發展的重擔，而且在加強高校文化建設的過程中，通過引導精神文化建設與社會主義向結合，可以拉進高校與國家之間的關系[3]。通過不斷對高校精神文化建設的開發，可以促使更多有理想有抱負的青年投身祖國未來發展的事業中，走出自己獨有的高校文化建設道路。我國著名大學清華北大的名號大都耳聞能詳，作為世界高校中，清華和北大的精神文化建設一直是緊隨著學生的教學進度的。清華的校訓被眾多高校爭相引用，“自強不息，厚德載物”清華用自己真正的精神文化建設方式傳遞出八個字的真實含義，創建出獨具清華特色的精神文化。而借鑒清華校訓的其他高校，沒有清華出名的其中一條原因，就是沒有把借鑒來的東西轉化成自己學校內部的東西，沒有自己特色的精神文化，就像一塊剛做好的豆腐，不堪一擊。因此，可以向其他學府進行借鑒，但是要在借鑒的內容中找到自己獨有的特點，進而將其培養壯大，才能最終將借鑒而來的東西轉化成自己的東西。

1.2 制度文化建設。作為新時期中國共產黨的教育方針之一，加強高校文化建設一直是被認為全面推進全民素質教育的有效方式。因此，作為新時期社會主義現代化建設的重要目標，加強高校內部文化建設是非常由必要的。為推進高校文化建設的進程，從校園文化的制度著手，立足于高校自身的校園情況，遵循高校本身的發展規律，同時要以中國現有法律作為基礎，以學生數量和類型展開，創建獨屬于加強高校文化建設的制度要求。以學校的管理、組織活動為例，通過將決策制度化的方式，可以盡量規避不必要的失誤的產生，換言之就是以不變應萬變，通過固定的制度對不同的行為活動進行約束和限制，使的活動成果更規范化，避免因為個人原因造成大面積損失的現象。

1.3 行為文化建設。在加強高校文化建設的過程中，受精神文化和制度文化的影響，行為文化作為兩者的外部表現，更需要加強對其關注力度，為學生和教師提供可參考的目標和指向。行為文化建設主要以校風作為主要表達形式，通過整體校園風氣的變動，改變教師或者行為的表現模式，通過潛移默化的方式，從校園內部底層開始向外逐漸蔓延。例如，高?？梢酝ㄟ^制定特定活動形成校園風氣。以某高校為例，在大一學期組織學生開展校園內部值日大清掃工程，通過校園內部大型值日活動的開展，大部分學生都養成了愛護環境，勤儉節約的良好習慣。而且受學生愛護環境的行為影響，部分教師也減少了碳排放，堅持乘公共交通上下班。學生與教師彼此之間相互影響，又同時受身邊環境所影響，因此，建立良好的行為文化建設，對加強高校內部文化建設有著極大的助力作用，為社會主義現代化建設的發展提供了良好的參照物[4]。

1.4 環境文化建設。高校的校園是學生的主要生活、學習場所，根據心理學行為主義流派的觀點，個體所處的環境會對其產生的行為具有重要的影響作用，因此，在進行加強高校文化建設的過程中，需要增加對校園內部環境的文化建設工程。例如，可以通過人工文化建設景觀，為學生創設校園特有的文化建設領域，有的高校會使用校訓，有的高校會額外建造文化長廊，通過對環境的改變，為學生的生活學習提供充足的文藝氛圍。不管是學生還是教師，都可以在校園文化建設的環境中，受到文化的熏陶和感染，潛移默化下，校園整體的文化建設水平會有所提升，不斷增強高校內部師生對學校的認同和歸屬，提高高校自身的凝聚力，以積極向上的文化氛圍，推動高校文化建設的加強和深入，為社會主義現代化建設提供良好的社會風氣引導作用，促使更多的學生提升自身的榮譽感和使命感，推動社會向著可持續發展轉變。

2.大學人文精神構建途徑

2.1 重視傳統文化的繼承與弘揚，拓展校園人文精神來源。對于建設大學人文精神而言，思考的重點主要在于開發人文精神的來源。我國具有上下五千年的文化歷史底蘊，古往今來眾多的文化作品無不彰顯其特有的文化內涵。因此，在構建大學人文精神的過程中，引導學生重視傳統文化作品中的人文主義精神，建立人文精神社團，以團體的方式將人文精神逐漸從絲匯聚成縷再融合成股。不同的歷史朝代，大量的文人墨客，毫不吝嗇的在歷史的長河中留下獨有的藝術文化魅力，通過對其深入發掘，細細品味，不難發現其中內涵的豐富人文精神。對于大學生而言，更應該重視傳統文化所帶來的文化魅力，不斷繼承和發揚傳統文化的表現形式。人文精神作為一種意識的承載形式，并不能遠離藝術形式而獨立存在，因此，對于構建大學人文精神的校園而言，積極引進傳統文化，以傳統文化作為承載，不斷推展人文精神來源，豐富校園內部人文精神儲備量。以大學體育課程而言，可以通過學習太極、五步拳、八段錦等內容，提升學生對于人文精神的感知力。

2.2 科教與人教融匯統一。對于我國五千多年的歷史背景而言，人文精神的發源地處處可見。因此在科技水平高速發展的今天，培養大學人文精神本身不是很難的問題，但是需要重新思考科學教育與人文教育兩者之間的關系問題，推動科教與人教兩者相結合，形成符合當前社會發展情況，以科學的方式促進人文精神的培養壯大。中華民族在歷史發展的過程中，鍛煉出極強的包容性，通過將現代科學技術與傳統人文思想相互包容，以傳承和發展的方式，重視兩者之間的融合。推動科學教育與人文教育相結合，首先需要調整教育目標，對傳統教育模式進行調整，通過鉆研和調整，建立全新的課程體系模式，培養學生養成人文精神的同時關注科技創造力的培養。創建大學生文化素質教育基地，通過科學教育與人文教育相互結合的方式，更能擴展學生學習的廣度和深度，改善學生的獲取知識途徑，將人文教育用科學教育的方式展現出來，更加凸顯學校自身的綜合素質水準。在構建大學人文精神的過程中，將科學教育與人文教育相互融合，綜合統一，取彼之長，補己之短，兩者相互促進，更有利于大學校園人文精神的構建，也更滿足當下社會主義現代化建設的發展腳步，推動社會向著人文精神與科學精神雙向發展[5]。

2.3 提高人員素質水準。要想構建大學人文精神，在提升教師綜合素質能力水平的同時也要關注學生自身的素質水準。曾有學者說過這樣一句話“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！背浞直砻鳎霕嫿ù髮W人文精神，需要從人員的整體綜合素質上進行提升。教師作為學生獲取知識的經驗傳授者，需要不斷立足當下社會發展的環境變化，努力提升自身的綜合素質水平，當教師自身綜合素質足夠強大的時候，自然而然就會散發出人文精神的濃郁氣息。學生在領會到教師自身擁有的人文精神時，也會不自覺地被其所吸引。梁啟超曾經說過，國家興榮的關鍵在于整體的國民綜合素質的呈現，因此，在大學人文精神構建的過程中，倡導全民重視教育，尤其是人文教育，會不斷增加國家的整體綜合軟實力。在努力構建大學人文精神的同時，其他學年的人文精神也需要給予關注。一味地只關注成績的提高或者降低并不能真正代表個體的綜合實力。要不斷給予學生學習人文精神的支持和動力，讓學生在構建人文精神的同時可以感受到來自背后的那一抹助力。以西北地區某高校為例，受環境影響，教學資源匱乏，但是該大學并沒有放棄過對教師和學生的綜合素質的培養，用當地大學的校長的話來講，苦了誰也不能苦了學生。該學校因為長期堅持不懈的培養學生整體綜合能力，校園內部人文精神風氣雄厚，從這個學校走出的學生，時刻沒有忘記校內的教育，一直秉持著以學生為主，重視學生整體綜合素質的要求，為社會貢獻了一批又一批的人才。因此，在大學開展構建人文精神的主體活動，整體人員的綜合素質提升是不可缺少的。兩者相互促進，共同成長，構建人文精神的同時可以幫助個體綜合素質水平有一個大的飛躍，而提升個體綜合素質水平的同時，也可以推動人文精神構建的進程。

結語

綜上所述，加強高校文化建設，構建大學人文精神是現今社會培養高素質人才過程中必不可少的兩種途徑。通過文化建設與人文精神的培養，進一步提升我國當代青年的文化軟實力。伴隨高校文化建設的開展和大學人文精神的構建，推動社會主義現代化建設將進一步發展，中國在國際上的社會地位也隨之穩步提高。