打開“這扇窗”

陳靜華

【關鍵詞】教育引導；班主任；教育反思

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）95-0072-02

一大早，我邁著輕快的步伐走進辦公室，一眼就看到辦公室的窗邊擺著一張粉色賀卡。打開一看，上面寫著：“老師，在那個春寒料峭的上午，您的微笑一下子打開了我心靈的‘窗！您永遠是我的快樂源泉！”看著滿懷真誠的字樣，我的內心也如今日的天氣一般溫暖。

愁人正在書窗下

小潔是一個沉默、靦腆的女生，坐在教室最后排的角落里。中途接班后，我第一次與學生見面時，孩子們都充滿期待地抬頭望著新老師，只有小潔埋著頭，對我的到來沒有一絲關心。課上，我特意走到她身邊，卻發現她連課本都沒有打開，一張白紙攤在桌上，上面有鉛筆勾畫的痕跡，還有一些橡皮碎屑……我輕輕地敲敲桌子，示意她把注意力放在課堂上。她抬起頭茫然地看了我一眼，但很快又低下了頭，不知道該做什么。我提醒道：“打開書本，翻到56頁，課本中可是有魔力的哦！”她默默地打開書本，但也只是對著打開的書本發呆……

我與任課教師們溝通后才知道，小潔有輕微智力問題，父母離異后，她跟著媽媽生活，但媽媽常年在外地工作，目前只能寄居在外婆家。所以，大多數老師給予了小潔極大的同情，對她的學習幾乎無要求。

之后的課堂上，我的注意力總是會不自覺地放在小潔身上。我觀察到她喜歡畫畫，經常畫一些花花草草和小動物。她總是很細致，先用鉛筆勾勒淡淡的線條，過程中不斷地修改構圖，最后才會小心地上色。她喜歡明亮的顏色，所以筆下的花草總是生機勃勃，一片絢爛。小潔坐在教室后排的窗邊，畫畫的時候，經常會有陽光從窗戶外灑進來，照在她的畫作上，也照在她純真的臉龐上……

夜穿窗扉出光芒

我的辦公桌緊靠窗戶，透過兩扇透明的玻璃，能夠清楚地看到走廊上的“豐富活動”。我偶然發現，一顆小腦袋總在窗邊忽隱忽現。細細一看，這顆小腦袋竟然是小潔。欣喜的同時，我又有些擔心：雖然很想問問小潔是否有事情找我，又擔心貿然打開窗戶會嚇到她。于是，我趁著小潔在走廊徘徊的時候，將印有向日葵的卡片貼在窗戶上，上面寫著：“可愛的小潔，你想和我說說話嗎？”很快，我也收到了卡片式的回復：“老師，課本里面有什么魔力呀？”就這樣，我們一來一回地聊了起來。

在接下來的一段時間里，我查閱了很多資料，搜集了很多花草的知識和圖片，編成一個個小故事抄寫在卡片上，貼在辦公桌旁的窗戶上。于是，我的窗邊經常有一個小小的身影認真讀著小卡片，每次都帶著溫暖的笑容離開。后來，我還把教材上的課文編寫成一個個小故事，做成知識卡片貼在窗戶上，不同顏色的卡片連綴在一起，映著清晨的陽光，形成了一個精彩的小世界。

終于有一天，我的身后響起了輕輕的敲擊聲。一抬頭，一扇窗被小心翼翼地拉開，小潔紅著臉說：“老師，我……我也想和您講講課本上的故事……”自此，窗戶再也不是我和小潔之間的隔閡了。站在窗邊，小潔給我講述了很多精彩的故事，講到精彩之處，她小臉漲得通紅，雙手“抑揚頓挫”地揮起，像一只快樂的百靈鳥。

鳥臨窗語報天晴

一天中午，小潔有些遲疑地敲了敲窗戶，我也和往常一樣拉開窗戶。這次，小潔并沒有來和我分享故事，而是打開了手中的練習冊，指著一道題目，有些尷尬地抬頭看著我。我仔細翻看練習冊，發現小潔又給了我一個驚喜：練習冊上圈圈畫畫，還有她自己的標注和解答！

“是不是這道題目不會？”我問道。

小潔并沒有正面回答：“老師，我……我可以到您的辦公室來嗎？”

“當然可以啦，我們是朋友呀！”我輕輕地說。

小潔有些不安地坐在我的辦公桌邊，拘謹地拽著自己的衣角。再看其他的習題，我意外地發現，除了幾個錯別字，題目的作答都很清晰。我驚喜地夸道：“小潔，你太棒啦！你看，其實只要你用心去寫，都能做得很好！”

受到了鼓勵的小潔，似乎發現了自己也能和其他同學一樣“平等”地學習。第二天的作業，全班只有她一人主動寫了我沒有布置的思考題，答案的表述也有模有樣。驚喜萬分的我在她的作業本上打上了“A+”。在課堂的作業反饋環節，她作為本次作業優秀者之一，得到了表揚。聽到同學們發出的驚訝聲，她的臉有些微紅，隨后又自豪地昂起了小腦袋。

后來，小潔和同學的互動也漸漸變多了，走廊里時常能聽到她溫柔的笑聲。學期末，我收到了小潔媽媽發來的短信：“老師，非常感激您！您是第一個這么關注和幫助小潔的老師。小潔是一個‘特殊的孩子，是您給予了她溫暖和希望。謝謝您！”

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城初級中學）