傳承優良家風 弘揚傳統美德

【關鍵詞】家國情懷；家風家訓；傳統美德

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）95-0066-04

【作者簡介】王誠俊，南京市金陵中學（南京，210005）教師，一級教師。

一、教育背景

“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”習近平總書記的殷切囑托彰顯了家庭、家教、家風建設的必要性。家風的家，既是家庭的家，也是國家的家。由“小家”到“大家”，家風是培育學生家國情懷的重要抓手。

我所帶班級屬于學校國際部，學生高中畢業后會一般都會出國留學。對這部分學生進行家國情懷教育，讓他們永葆“中國心”，顯得尤為重要。基于以上分析，我設計并開展了此次主題班會。

二、教育目標

認知方面：了解家風內涵，認識優良家風與新時代公民道德之間的關系。

情感方面：深化對優良家風的認同，激發傳承優良家風的信念，增強擔當民族復興大任的使命感。

行為方面：將傳承優良家風的承諾落實為符合時代新人標準的具體行動，在日常生活中踐行優良家風。

三、活動準備

教師方面：準備PPT及班會學案；面向學生、家長分別開展家風主題問卷調查并進行數據分析；邀請家長撰寫家書。

學生方面：收集家風素材，邀請任課教師參與班會；收集體現不同家風的背景音樂；閱讀并學習《顏氏家訓》；準備視頻《家風世澤長：習氏家風》；以小組為單位收集傳承家風榜樣故事；書寫宣誓詞。

四、實施過程

（一）識家風于身

1.回憶家庭影響

教師：從小到大，家人對你為人處世的態度與原則產生過哪些積極影響？這些積極影響具體表現在哪些事情上？

（1）繪制家庭樹。

學生根據自己的回憶，將家庭對自己產生積極影響的事件寫在學案上的虛線框內（見圖1），完成家庭樹的繪制。

學生分享自己的家庭樹。

（2）教師小結：我們身上都帶著各自家庭的痕跡，即使生活在同樣的家庭中也會留下不同的痕跡。由此可見，家庭產生的影響是因人而異的。

2.解密家風調查

（1）學生課堂調查。

教師：家風是指由父母或祖輩提倡并能身體力行和言傳身教，用以約束和規范家庭成員的風尚和作風。它是一個家庭長期培育形成的文化和道德氛圍，是家庭美德的集中體現。在你看來，你家有家風嗎？你家的家風是什么？

學生組內討論，自由發言。

（2）家長課前調查結果反饋。

PPT呈現家風調查詞云圖（見圖2、圖3）：在“家長最想教給孩子的做人道理”這一問題上，排名前三的是真誠、善良、正直；在“家風具體是什么”這一問題上，排名前三的是誠實守信、踏實做人、勤儉節約。

3.開啟家書閱讀

（1）教師導入：覺察家風的方式有很多種，其中最直接的方式是聽父母怎么說。課前，大家的父母都寫了一封家書，讓我們在閱讀中細細品味父母的話。

（2）閱讀家書。

學生閱讀家書，讀完后小組內交換閱讀。

（3）教師小結：一封家書，幫助我們深入理解了家風，這份理解就是我們傳承優良家風的起點。

【設計意圖】識家風于身，始于覺察，終于理解。家庭樹繪制，引發學生對于家庭積極影響的覺察；調查反饋，幫助學生了解家風內涵。

（二）記家風于心

1.品味優良家訓

（1）教師導入：將家風歸納，并提煉為文字，就是家訓。家訓是傳承優良家風的載體。

（2）賞析《顏氏家訓》。

教師：我國最早也最著名的家訓是由顏之推創作的《顏氏家訓》，它是我國古代家庭教育的珍貴遺產。

小組討論：你覺得在以下三句《顏氏家訓》中，哪一句話至今都很有道理？為什么？

巧偽不如拙誠。——《顏氏家訓·名實篇》

觀天下書未遍，不得妄下雌黃。——《顏氏家訓·勉學篇》

與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。——《顏氏家訓·慕賢篇》

小組代表發言，教師相機點撥。

（3）任課教師分享家訓。

英語教師分享“多讀書，讀好書”的家訓及背后的家庭故事。

數學教師分享“生活需要保持樸素，也需要保持腔調”的家訓及背后的家庭故事。

（4）教師小結：從同學和老師的話語中，我們能感受到強烈的認同感。認同是一個取其精華的過程，認同家風是傳承優良家風的前提，只有內化于心的家風才能在我們身上留下痕跡。

2.觀看習氏家風

（1）播放視頻《家風世澤長》。

視頻內容概要：習氏家風，篤行“齊家”而后“治國”，一脈相承，赤心為民。從參與勞動到冒雨考查再到走訪群眾，習近平總書記的行動與父親一脈相承。在母親“只要你把工作做好了，就是對爸爸媽媽最大的孝心”的叮嚀下，從2013年到2022年，每年春節前夕，習近平總書記都會赴基層看望慰問群眾。

（2）教師提問：你認為習近平總書記在用什么樣的方式傳承家風？

學生組內討論，小組代表上臺發言。

（3）教師小結：家風的傳承是長大后我就成了你，習近平總書記給我們樹立了最好的榜樣，行動是傳承優良家風的最佳方式。

3.撰寫__氏家訓

（1）教師導入：假如讓你起草一份家訓，你會給自己的子孫后代留下什么樣的寶貴財富？你又希望他們用什么樣的行動來踐行這一家訓呢？

（2）撰寫家訓。

學生完成“__氏家訓”的撰寫，并分享自己書寫的家訓和踐行家訓的行動。

（3）教師小結：你寫下的家訓就是你心中認同的家風，你想到的行動就是你在日常生活中傳承優良家風的具體表現。唯有積極踐行，優良家風才能具有傳承的生命力。

【設計意圖】記家風于心，始于認同，終于行動。《顏氏家訓》賞析，幫助學生認識優良家風可以代代傳承；任課教師分享，引發學生情感共鳴；視頻觀看，引導學生理解行動是傳承優良家風的最好方式；家訓撰寫，深化學生對于優良家風的認同，引導學生在日常生活中以具體行動踐行優良家風。

（三）展家風于行

1.學習家風傳承榜樣

（1）教師導入：家是最小國，國是千萬家。家風中的家既是家庭的家，也是國家的家。在我們身邊，有許多家風的優秀傳承者，他們在投身國家建設的過程中積極踐行家風。

（2）榜樣故事分享。

小組匯報一：衛國戍邊英雄陳祥榕

小組匯報二：最美太空教師王亞平

小組匯報三：雜交水稻之父袁隆平

（3）教師小結：優秀的家風傳承者都是胸懷“國之大者”，他們自覺擔職盡責，爭當偉大理想的追夢人，爭做偉大事業的生力軍。

2.撰寫留學行動指南

（1）教師導入：作為未來的留學生，我們在國際上的形象就是中國的形象。因此，對你們而言，家風不僅僅是家庭美德，更是公民道德。在留學生活中，你想要向世界展現什么樣的屬于新時代中國青年的公民道德？

（2）撰寫行動指南。

學生學習《新時代公民道德建設實施綱要》，組內分享交流，寫下自己選擇的公民道德以及能展現這一道德品質的具體行動。

（3）教師小結：青年的命運，從來都同時代緊密相連，這份留學行動指南也是同學們成為時代新人的行動指南。當我們心懷公民道德，投身社會主義建設，便是對優良家風的最好詮釋。

3.開展立志宣誓儀式

全班共同宣誓，班長領誓。

我是中華人民共和國公民，

我愛黨、愛國、愛人民，

我以國為家，遵紀守法，踐行社會主義核心價值觀，

立足新時代，做有理想、有本領、有擔當的中國青年。

出國留學，我將努力學習先進知識、自覺維護國家形象，

初心不改、方得始終，

我立志成為堪當民族復興重任的時代新人！

教師總結：同學們，傳承優良家風始于認識家風、理解家風、認同家風，踐行優良家風是成為時代新人的必由之路。家庭是溫暖的港灣，家國是不變的情懷，讓我們以“小家”為起點，以“大家”為追求，在壯麗的新征程上踔厲奮發、篤行不怠！

【設計意圖】展家風于行，始于家庭，終于國家。家風傳承榜樣，激發學生的家國情懷，喚醒學生擔當民族復興大任的使命感；留學行動指南，引導學生認識新時代公民道德的內涵，學會在踐行公民道德的過程中傳承國家的“家風”；宣誓儀式，增強學生的愛國情感，激發學生傳承優良家風的信念感、投身祖國建設的使命感。

五、活動反思

本節班會立足學生的現實需要，在家風傳承上按照“覺察、理解、認同、行動”的邏輯層層展開，在整體立意上由家庭美德向家國情懷不斷推進，取得了預期中的育人效果。

多維引發，以生為本。本節課從視覺、聽覺、觸覺等維度設計活動，為學生創設了豐富的體驗空間。貼近生活的情境不僅激發了學生的主觀興趣，更引發了學生的主動思考。閱讀家書、撰寫家訓、集體宣誓等諸多環節實現了全員參與，學生在積極參與中完成了自主建構，其主體地位得到凸顯。

多元參與，全員育人。這節課的參與者不僅有學生、班主任，更有家長、任課教師、社會榜樣。家長的家書、任課教師的家訓、社會榜樣傳承家風的故事，都給學生帶來了心靈觸動，引導學生成為優良家風的傳承者、國家建設的奮斗者。在培育家國情懷的過程中，通過整合資源，實現了家校社協同育人。育人共同體的建立使得班會目標有效達成。

同時，本節課在以下方面仍有待提升：面對較大的課堂容量需提升時間把控能力，在道德行為養成環節需更聚焦現實問題。我將及時總結，以反思促實踐，進一步提高后續主題班會的質量。