從中共一大代表的師范教育背景淺談當代教師教育策略

唐曉輝 蘭小欽 趙艷林

(1.四川省教育廳，四川成都 610015 2.中共四川省委宣傳部，四川成都 610015 3.四川師范大學，四川成都 610066)

1921年，中共一大在上海法租界貝勒路樹德里3號(現為興業路76號)和浙江嘉興南湖宣告秘密召開，全國各地黨小組的13名代表參加，會議宣告中國共產黨成立，中國共產黨正式登上歷史舞臺。梳理一大13名代表的人生歷程，有人始終堅守初心、矢志不渝；有人為中國革命事業捐軀犧牲；有人中途走了彎路，但最終迷途知返；有人甘做走狗，成為歷史的罪人。細觀13名代表的教育簡歷，其中6人有師范教育背景，這6人始終初心如磐或能迷途知返，為黨和國家作出積極貢獻。雖不能說師范教育背景就是他們為信仰堅守初心、竭忠盡智、至死不渝的動力來源，但師范教育“正身立業，行為世范”為其“立身”“立業”“立德”“立行”夯實了基礎、筑牢了根基。因此，探索當代教師教育的方法策略，可從中共一大代表的生平黨史中汲取思想養分和力量。

一、中共一大代表生平迥異

表1：中共一大13名代表生平情況統計表

“因為終極目標不同，在行進時，也時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變……”[1]一大13名代表主要來自于8個小組，大多出生于湖北、湖南。有人堅守信念、終身奮斗，如毛澤東、董必武、王盡美；有人英勇就義、視死如歸，“為新中國成立作出突出貢獻的英雄人物”[2]，如鄧恩銘、何叔衡、陳潭秋、李漢俊；有人堅守初心，雖中途脫黨但最終返黨，如李達；有人誤入歧途、雖迷途但知返，如劉仁靜、包惠僧；有人變節叛黨、投敵賣國，如陳公博、周佛海、張國燾[3]。

(一)堅定理想信念，堅持革命斗爭，帶領中國人民取得新民主主義革命勝利，又領導中國人民進行社會主義革命和建設的代表

長沙小組的毛澤東，“數風流人物，還看今朝”，中國人民的領袖。偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。1976年病逝于北京。

武漢小組的董必武，中國共產黨的創始人之一，中華人民共和國成立后，歷任中央財經委員會主任，政務院副總理，政務院政法委員會主任，最高人民法院院長，全國政協副主席，中共中央監察委員會書記，中華人民共和國副主席、代主席。1975年1月任第四屆全國人大常委會副委員長。中共六屆中央委員，七、八、九屆中央政治局委員，十屆中央政治局常委。1975年病逝于北京。

(二)堅持革命斗爭，為中國革命事業獻出生命的代表

武漢小組的陳潭秋，先后出席中共三大、五大、六大，1934年當選為中華蘇維埃共和國臨時政府執行委員，后與陳云等赴莫斯科參加共產國際七大并留駐工作，回國后任八路軍駐新疆辦事處負責人，1943年與毛澤東弟弟毛澤民一同犧牲在天山腳下。

長沙小組的何叔衡，1931年當選為中華蘇維埃共和國中央執行委員會委員，任臨時中央政府工農檢察人民委員、內務人民委員部代部長、臨時最高法庭主席等職務，1935年在長汀突圍戰斗時跳崖壯烈犧牲。

濟南小組的鄧恩銘，曾任中共山東省委書記，參加中國共產黨第二次代表大會，因叛徒出賣在濟南被捕入獄，1931年在濟南緯八路刑場慷慨就義。

上海小組的李漢俊，中共中央第二、三屆執委會候補委員，曾任湖北省工團聯合會教育主任委員，1927年被反動軍閥殺害。

濟南小組的王盡美，曾出席中共二大，1925年積勞成疾感染肺結核病逝，是最早去世的一大代表。

(三)走過彎路，但最終迷途知返的代表

上海小組的李達，曾任中共一大、二大和八大代表，一大后任中央局宣傳主任。歷任湖南大學、武漢大學校長，中國科學院哲學社會科學部委員，第一任中國哲學學會會長。其在1923年秋脫黨但并不叛黨，1949年由劉少奇介紹，重新加入中國共產黨，1966年病逝后被開除出黨，1980年平反昭雪、恢復黨籍。

北京小組的劉仁靜，1929年因堅持托派思想被開除黨籍，1938年投靠國民黨，1949年南京和上海解放后主動認識錯誤要求接受處理。先后在上海任團中央書記，在人民出版社從事編譯工作，在北京師范大學任教，1986年任人民出版社特約翻譯、國務院參事。1987年因車禍去世，是最晚離世的代表。

列席代表包惠僧，武漢共產主義小組的創建人之一，1924年第一次國共合作時期以中共黨員身份加入國民黨，1927年因大革命失敗繼而脫黨。歷任黃埔軍校政治部主任、國民黨陸海空軍總司令部參議、內政部參事、戶政司司長、人口局局長等職。1949年從澳門回京后歷任中華人民共和國內務部研究員，國務院參事等職。1979年病逝于北京。

(四)一起出發，但最終叛變革命的代表

北京小組的張國燾，作為中共歷史上曾經出現職務最高的叛徒之一[4]，曾主持中共一大會議，當選中央委員，曾為五四運動學生領袖、中共建黨初期高級領導人。1938年判黨投靠國民黨，被開除黨籍，后任國民參政會第二、三、四屆參政員，1948年去臺灣，1968年移居加拿大，1979年凍死于一家養老院。

廣州小組的陳公博，1925年加入國民黨，曾任國民黨中央民眾訓練部部長、軍委會第五部部長等職務，1938年隨汪精衛叛國，汪死后任偽國民政府代主席、軍委會委員長、行政院長，為中國第二號大漢奸，1946年被判處死刑，執行槍決。

旅日小組的周佛海，1924年脫黨，后為汪精衛集團叛國投敵的主要策劃者，歷任汪偽政府財政部長、軍事委員會副委員長、中央政治委員會秘書長等職，后被判處死刑，經蔣介石下令減為無期，1948年死于南京老虎橋監獄。

二、師范教育對中共一大代表的重要影響

表2：中共一大13名代表教育及職業情況統計表

分析中共一大13名代表的教育背景、留學經歷和社會職業情況可以發現：其中有9名代表接受過高等教育，3人為北京大學畢業，5人曾出國留學，6人有師范教育背景，7人當時為教師(教授)，3人為學生，另有3人從事翻譯、報刊相關工作。

非常一致的是，曾接受過師范教育的中共一大代表，毛澤東、陳潭秋、何叔衡、王盡美、李達、包惠僧6位同志，有3人為中國革命事業獻出了寶貴的生命；即使如李達、包惠僧2人，雖然走過彎路但能迷途知返。他們通過北京高等師范學校、湖南南路優級師范學堂、國立武昌高等師范學校、湖南省立第一師范、山東省立第一師范、湖北省立第一師范等院校的師范教育培根鑄魂，夯實信念，自始至終均能堅定革命信念、堅持革命斗爭，在不同時期為黨的發展壯大和國家繁榮富強作出積極貢獻。

(一)北京高等師范學校(北京師范大學前身)。校訓育人：形成以對祖國未來和民族命運的高度責任感為核心的“愛國進步、誠信質樸、求真創新、為人師表”的優良傳統和“學為人師，行為世范”的校訓，始終同中華民族爭取獨立、自由、民主、富強的進步事業同呼吸、共命運。

(二)湖南南路優級師范學堂。立德樹人：曾熙于1904年受命創辦湖南南路優級師范學堂。在教育方面，重視文化傳承，繪制宏偉教育藍圖；堅持立德樹人，“德高為師，身正為范”“厚德載物”，首先重視學生道德品質、民族擔當和愛國主義精神的培養，為學堂培養品德高尚的師范人才[5]。

(三)國立武昌高等師范學校(武漢大學前身)。“五四”強人：1919年定校訓：樸、誠、勇，1919年5月9日國立武昌高師學生率先響應和聲援五四運動，1920年2月7日陳獨秀到武昌高等師范學校作《新教育的精神》的講演。

(四)湖南省立第一師范。素質教育：倡導德智體“三育并舉”“以世界觀和人生觀為精神教育之本”，學校先后聘請徐特立、楊昌濟、黎錦熙等思想進步、品德高尚、學識淵博的知識分子任教員，開了素質教育先河，成為中國紅色革命策源地[6]。

(五)山東省立第一師范。校長引領：是山東師范教育的開端、新文化運動的中心與傳播地，1914 年至1934年，“山東省立第一師范學校”這一階段校內有王祝晨、楊晦、王森然、張默生、張乾一、時霽云等優秀的校長、教員，他們對新文學在山東乃至全國的生成與發展產生了重要影響[7]。

(六)湖北省立第一師范。研學旅行：開門辦學，注重旅行游歷，劉鳳章任湖北省第一師范校長以來，把了解社會開闊眼界作為常規動作，重點組織開展有春秋旅行、畢業旅行、遠足旅行。董必武 1913 年 8 月被聘為湖北省立第一師范英文教員，董必武、陳潭秋等在湖北省立第一師范傳播革命的種子，培育了許多荊楚大地乃至全國的革命骨干，時人稱之為“革命搖籃”[8]。

三、師范教育立德樹人的內在邏輯

(一)“立身”——增進動能儲備

教育引領學生學習練就過硬本領，對未來建功立業持續發展打下堅實基礎。湖南第一師范突出素質教育，“文明其精神，野蠻其體魄”。毛澤東在接受埃德加·斯諾采訪時曾說，“一師是個好學校”“我沒有正式進過大學，也沒有到國外留過學，我的知識，我的學問是在一師打下的基礎”“在這個時期開始形成我的政治思想，我也是這時獲得了社會活動的初步經驗。”[9]“學問之道以自得為真，宜作切實功夫，不可光影玩弄。”[10]湖南南路優級師范學堂以救國建功為目標，在辦學過程中，提倡實用教育，強調學以致用，“學問要有益于國家”，優化學科課程設置，學生學習文理兼修，科目眾多，旨在培養文理兼備的綜合型人才。

(二)“立業”——生成行動指引

“天下興亡，匹夫有責”。師范院校的教員先生們以身作則，致力于引導學生在救國圖存的道路上建功立業。在湖北省立第一師范任教期間，董必武、陳潭秋和進步教師等一起，通過課堂教學、引導學生閱讀進步書刊、指導學生開展社團活動等方式傳播革命思想，共同組織師生參加有關革命活動、培養選拔革命骨干，把湖北省立第一師范變成了紅色基地、革命搖籃。學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。五四運動期間，包惠僧以新聞記者及學生身份參加武漢及北京學生運動。陳獨秀、石瑛、吳稚暉、胡適、周鯁生、馬寅初分別到國立武昌高師講學。1917 年，國立武昌高等師范學校張渲校長在給第一屆畢業學生的題詞中寫道：“今人皆知重視教育矣，而吾校固學為人師者也，將來國家教育事業是否循正，以與世界爭衡，吾校友胥負其責焉。”[11]教育引導學生樹立志存高遠。

(三)“立德”——夯實價值追求

“國無德不興、人無德不立”。作為民國時期山東“六大”師范學校之一，山東省立第一師范學校(濟南)以“德高為師、身正為范”為校訓，百年來，造就了諸如教育家鞠思敏、中共一大代表王盡美、著名學者季羨林等大批德才兼備的棟梁之才[12]。1916年，當局教育部規定師范教育應注重人格教育與生活教育，以人格教育維持生活，其要點在公共心和責任心；以生活教育維持人格，其要點是勤勞和簡樸[13]。為此，北京高等師范學校制定了“誠、勤、勇、愛”四字校訓，后發展為北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓，為莘莘師范學子點亮了指路明燈。時至今日，東北師范大學以“勤奮創新，為人師表”為校訓，河南師范大學以“厚德博學、止于至善”為校訓，華中師范大學以“求實創新，立德樹人”為校訓，均體現了師范教育以德為先的價值導向和精神追求。

(四)“立行”——重在具體實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，毛澤東說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。湖北省立第一師范不僅帶領學生做學問，還領導省一師學生參加學生運動和工農運動。1922 年 5 月，在湖北省立第一師范工作的董必武、陳潭秋“領導了男師(省立一師)學生進行了反對學校封建勢力迫害學生的學潮”[14]。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。國立武昌高等師范學校積極響應和聲援五四運動，山東省立第一師范積極傳播五四精神，湖北省立第一師范通過研學旅行推動實踐出真知，在行動實踐中傳播了革命思想，探索了革命道路。湖北省立第一師范1913年開始就設立附屬小學、開辟各種種植園、建立學生軍，實行教育實習制度，配備教育實習主任，建設工商業實習基地等教育實習基地，通過軍事教育、國民教育和職業化教育[15]，讓“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”的革命氣魄在中華大地上生根發芽。

四、教師教育，培養社會主義合格建設者和可靠接班人

(一)找準方向：踐行時代新思想

推進教師教育，首先要深入落實習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹習近平關于教育的系列重要論述，堅持教師是立教之本、興教之源，根據中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，著力打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍，落實《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業，按照中共中央、國務院《中國教育現代化2035》要求，健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優質中小學 (幼兒園) 為實踐基地的開放、協同、聯動的中國特色教師教育體系，著力用新的思想，新的理念，新的方法不斷吸引、培養、贏得進步青年。

(二)明確目標：培養“四有”師范生

2014年習近平考察北京師范大學時勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。對師范院校而言，就是要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，按照小學、中學《專業師范生教師職業能力標準(試行)》要求，培養具備“四有”素養的師范生。要大力培養師范生的職業自信，不斷引導師范生了解教育規律、了解學生身心發展規律。結合服務地方、振興鄉村教育的歷史使命，讓師范生開展專業理想教育，培養師范生的鄉土情懷[16]。要大力培養師范生的高尚師德，鍛煉其師德踐行能力，教育師范生“德高為師，身正為范”，既要養成普通社會公民的道德素養，又要熱愛教育事業，熱愛學生，有高尚的師德，遵守師德規范，涵養教育情懷。要大力培養師范生的扎實學識，學習練就教學實踐能力、綜合育人能力、自主發展能力，同時拓展廣闊的視野，練就進取精神。要大力培養師范生的仁愛之心，引導其樹立尊重學生、理解學生的教育理念，教育他們熱愛每一個孩子，指導他們善于發現孩子的優點，善于激發學生的興趣，做一名受學生歡迎的好老師。

(三)落實抓手：扎根中國大地辦師范

把中國特色融入師范教育發展之魂，在黨的全面領導下，遵循教育規律，堅持社會主義辦學方向，把師范教育深植于中華優秀傳統文化的肥沃土壤中[17]。把立德樹人作為師范教育根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入師范教育全過程，加強師范教育思政課程和課程思政建設，結合“四史”學習和傳統文化教育，建設一批師德師風建設基地；堅持職前培養與職后培訓相結合，探索公費師范生“到崗退費”培養模式，試點選課走班和選課走校相結合，大力推進“優師”計劃，強化教師精準培訓，深入落實“強師”計劃；立足鄉村振興，建構“融合式”的人才培養模式，推進師范生鄉村振興重點幫扶縣頂崗實習支教，生成實踐性智慧；強化“五育并舉”，推進師范類專業評估認證，推動師范生實現教育教學理念與知識、技能等之間的統整，獲得教育機智，實現經驗與反思之間的不斷自我建構，養成反思習慣，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

(四)發出強音：立志強國擔使命

黨的十九大報告前所未有地寫入了“教育強國”等13個強國目標，每一個“強”字，既是信心，也是責任。“天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，教育者我們的教育。我們不說，誰說？我們不干，誰干？”執教者當有“我所站立的地方，就是我的教育，就是我的中國；我怎樣，教育便怎樣，中國便怎樣；我是什么，教育便是什么，中國便是什么；我有初心，教育便有夢想，中國便有希望！”的豪情，教師教育，就是要根植強國理想，鼓勵師范生將青春融入中國夢，把握“自己的時代際遇”，發出“初心如磐,使命在肩，強國一代有我在”的時代強音；把奮斗融入中國夢，不做看客、不當過客，不僅僅沉溺于“小時代”，追求“小確幸”，而要弘揚紅船精神，用奮斗書寫人生的華章。把事業融入中國夢，自覺把個人追求與實現國家富強、民族振興、人民幸福緊密聯系起來，同建設教育強國，推動教育現代化，打造人民滿意的教育結合起來，勇于擔當“為黨育人，為國育才”的重任，服務加快建設一支高素質專業化創新型教師隊伍，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。