基于能力產(chǎn)出的創(chuàng)新應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐初探

班兆軍 戴久竣 張爽 方樂成

摘要隨著社會各行各業(yè)對高質(zhì)量、高層次人才需要的不斷增加，研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，社會對人才的需求和評價標(biāo)準(zhǔn)使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求。應(yīng)用型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)滿足了現(xiàn)階段社會對人才實(shí)踐能力的需求，但目前還存在多種問題影響著應(yīng)用型研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文主要介紹了目前培養(yǎng)應(yīng)用型研究生存在的問題，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)實(shí)踐策略，為研究生創(chuàng)新應(yīng)用能力的提高提供支撐。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型研究生；能力產(chǎn)出；效果評價；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.013

科技與創(chuàng)新是國家強(qiáng)盛之基，民族進(jìn)步之魂。[1]研究生作為我國高層次、高知識、高質(zhì)量人才的儲備軍，研究生的教育培養(yǎng)尤其重要。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計公布，我國2020年全年研究生教育招生人數(shù)110.7萬人，較上一年同比增長了20.7%，畢業(yè)生（72.9萬人）和在學(xué)研究生（314.0萬人）人數(shù)較上一年分別增長了13.9%和9.6%。為全面貫徹落實(shí)全國研究生教育會議精神，促進(jìn)研究生全面發(fā)展，教育部等提出要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)和改革驅(qū)動，增強(qiáng)研究生的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力，[2]不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。

如今，改革研究生培訓(xùn)方式主要以拓展應(yīng)用為導(dǎo)向的研究生培訓(xùn)為主。[3]應(yīng)用型研究生培養(yǎng)，不僅有利于改善目前研究生的基礎(chǔ)知識體系，而且也有利于提高研究生的實(shí)際應(yīng)用能力，將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用上來，能夠為中國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)有力的人才支撐。[4]為進(jìn)一步優(yōu)化研究生的教學(xué)方式，堅持“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，[5]保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立完善的效果評價體系，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測和評價，[6]以提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力。因此研究落實(shí)能力產(chǎn)出問題具有十分重要的意義。

1應(yīng)用型研究生培養(yǎng)存在的問題

隨著研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和社會對高層職位人員需求的多樣化，中國現(xiàn)有的研究生教育模式存在明顯的不適應(yīng)性，這必然帶來嚴(yán)重缺陷。應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)過程中不可忽視的問題[7-8]主要反映在以下幾個方面：

1.1創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)應(yīng)具有靈活、多樣化的特性，不能拘泥于一種刻板的模式，要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同來源的學(xué)生具有不同的訓(xùn)練模式。目前中國研究生入學(xué)考試不論是內(nèi)容、題目形式，還是考試時間和錄取分?jǐn)?shù)線都有著嚴(yán)格的統(tǒng)一的規(guī)定，這種方法容易忽略一些很有創(chuàng)新理念的學(xué)生。就評價體系而言，評價標(biāo)準(zhǔn)較為死板，不論學(xué)術(shù)能力還是應(yīng)用能力，都以“論文”的數(shù)量和質(zhì)量來判斷能力的大小，[9]但僅憑論文寫作的能力并不能充分反映出應(yīng)用型研究生在面對實(shí)際情況時獨(dú)立解決問題的能力，而具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識更能體現(xiàn)出他們個人的閃光點(diǎn)。[10]

1.2理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)矛盾

研究生教育開始時主要培養(yǎng)以教學(xué)和科研為中心的高級人才，對研究生的教育更注重于學(xué)術(shù)要求。“參與高級科學(xué)理論研究”是研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)相對單一。[11-12]學(xué)校里的導(dǎo)師大多數(shù)是學(xué)術(shù)型人才，專注于學(xué)術(shù)研究與教學(xué)，對應(yīng)用型研究生的實(shí)際教學(xué)需求與能力培養(yǎng)方向經(jīng)驗不足，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力偏低，是研究生培養(yǎng)的一個突出問題。研究生課程較多，有些專業(yè)課程不能緊跟社會熱點(diǎn)及時代發(fā)展的要求，與研究生的實(shí)際研究方向有偏差。課程體系不科學(xué)，教學(xué)方法落后，嚴(yán)重忽視了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生產(chǎn)的迫切需要。[13]

當(dāng)前大學(xué)自主報名人數(shù)大幅增加，但研究生的水平和結(jié)構(gòu)范疇沒有發(fā)生根本變化。一些重點(diǎn)高校縮短了研究生的培養(yǎng)周期，從總體上看，研究生的培養(yǎng)要求與傳統(tǒng)要求相同，沒有違反對碩士研究生的傳統(tǒng)分工教育。[14]但是，一味地固守傳統(tǒng)的研究生教育模式，導(dǎo)致研究生教育脫離社會實(shí)際需求。[15]研究生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)沒有與實(shí)驗培訓(xùn)課程有機(jī)地結(jié)合起來，專業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求并沒有從課程的設(shè)置方面反映出來，整體課程設(shè)置單一。[16]

2創(chuàng)新應(yīng)用型研究生培養(yǎng)策略初探

2.1吸引高質(zhì)量的碩士研究生

要想培養(yǎng)高水平的專業(yè)才能，必須精準(zhǔn)選拔人才。選拔人才首先從碩士研究生招生考試改革開始，根據(jù)不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢優(yōu)化筆試環(huán)節(jié)的考試科目和內(nèi)容。以筆者所在的生物與化學(xué)工程學(xué)院的研究生招生為例，在復(fù)試環(huán)節(jié)，設(shè)置了專業(yè)課測試、外語聽力及口語面試和綜合面試三方面的考核，按照3：2：5的比例進(jìn)行計算，同時對“大學(xué)生志愿服務(wù)兩項計劃”“三支一扶計劃”等項目服務(wù)期滿、考核合格的考生，以及高校學(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役，3年內(nèi)參加碩士研究生招生考試的初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。復(fù)試成績不合格或思想政治素質(zhì)和品德考核不合格者，不予錄取，以確保招收的研究生質(zhì)量。

2.2優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

為滿足未來社會對應(yīng)用型和創(chuàng)新型研究生的需求，培養(yǎng)過程要注重基于專業(yè)需求的教學(xué)體系，突出高校優(yōu)勢。在課程方面，將應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)重心從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，以專業(yè)需求為目標(biāo)，注重整合學(xué)生的基本理論知識，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在研究生課程的選擇上，考慮設(shè)置更多能反映學(xué)科前沿和跨學(xué)科特征的課程，不斷激發(fā)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)形式方面，采取更加靈活多樣的教學(xué)形式，如定期的課堂授課、研討會以及學(xué)生小組的科研實(shí)踐、實(shí)習(xí)等。以筆者所在學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)碩士研究生農(nóng)機(jī)裝備工程方向的培養(yǎng)方案為例，在必修專業(yè)學(xué)位課中增加了生物質(zhì)資源利用選論、天然產(chǎn)物加工技術(shù)與裝備、現(xiàn)代分離工程選論等課程，專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代發(fā)酵工程、基因工程選論、農(nóng)產(chǎn)品干燥新技術(shù)等交叉學(xué)科課程。創(chuàng)新多樣的指導(dǎo)方法，注重實(shí)際案例，課堂基礎(chǔ)知識教育與教師的科研實(shí)踐相結(jié)合，對關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行突破，積極探索和大膽創(chuàng)新。[17]

2.3應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)以及跨學(xué)科培養(yǎng)

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)要從理論導(dǎo)向向?qū)嵺`導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以專業(yè)需求為目標(biāo)，注重研究生基礎(chǔ)課程和多學(xué)科的交叉與融合。[18]充分把握和利用好高校現(xiàn)有的有利平臺，通過不同學(xué)科間的交流開闊研究生的視野，進(jìn)行信息整合，使研究生不局限于自己平時所接觸的學(xué)科領(lǐng)域，及時發(fā)現(xiàn)自己領(lǐng)域內(nèi)被忽視的潛在問題，提高學(xué)習(xí)效率和處理問題的能力。[19]以筆者研究組學(xué)生的培養(yǎng)為例，不定期組織食品科學(xué)與工程專業(yè)師生和機(jī)械工程專業(yè)師生進(jìn)行交流互動，食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生能更充分地了解到機(jī)械設(shè)計和使用中的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高自己研究內(nèi)容的實(shí)用性；機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生能更全面的考慮到機(jī)械設(shè)計和制造中所面臨的問題，并提高對食品專業(yè)相關(guān)知識的了解。

2.4提高信息輸出和表達(dá)交流能力

對應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)術(shù)和應(yīng)用兩方面出發(fā)，考察研究生對于所掌握信息的輸出和表達(dá)能力。信息爆炸式增長并不代表科學(xué)素養(yǎng)會提高，要能把一堆無序雜散的東西進(jìn)行分類、排序處理，使信息邏輯化，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，為他人輸出優(yōu)質(zhì)信息，才能提升研究生的核心競爭力。學(xué)校不定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、交流研討會等，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行交流，開闊視野，提高知識儲備。學(xué)校研究生院組織舉辦演講、寫作等比賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和榮譽(yù)感。學(xué)校借鑒德國模式，始終堅持“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念，積極開展教育教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、國際素養(yǎng)和社會責(zé)任的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.5構(gòu)建優(yōu)質(zhì)平臺，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力

在各高校，每位研究生都有自己的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師的能力直接或間接地影響所指導(dǎo)的研究生的培養(yǎng)水平。學(xué)校要為研究生提供優(yōu)質(zhì)資源和平臺，提高研究生的科研熱情，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校與企業(yè)密切合作，利用兩者不同的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能夠?qū)⒖蒲袘?yīng)用到實(shí)踐中的應(yīng)用型高層次人才。以筆者所在學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中對專業(yè)實(shí)踐的具體要求為例，要求具有2年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的研究生專業(yè)實(shí)踐時間應(yīng)不少于6個月，不具有2年企業(yè)工作經(jīng)歷的研究生專業(yè)實(shí)踐時間應(yīng)不少于1年。實(shí)踐環(huán)節(jié)采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；專業(yè)實(shí)踐由校內(nèi)外雙方指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，主要開展面向?qū)I(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)提交實(shí)踐報告以及相關(guān)的技術(shù)資料。這種教學(xué)模式滿足了研究生教育的要求，在實(shí)踐中激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，明確研究生的研究方向。企業(yè)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了平臺，同時研究生的加入為企業(yè)注入了新的活力，有利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

3總結(jié)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是高等教育的根本問題。近年來，研究生人數(shù)增長迅速，同時研究生教育是國家科技發(fā)展的基礎(chǔ)。優(yōu)化研究生教育是應(yīng)對全球人才競爭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)基于能力產(chǎn)出的創(chuàng)新應(yīng)用型研究生符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，是今后高等教育改革的主要趨勢，雖和以往研究生教育沒有很大差異，但還是應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，著重培養(yǎng)研究生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。從招生環(huán)節(jié)開始，選拔優(yōu)秀人才，優(yōu)化培養(yǎng)教育方案，利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源提高學(xué)生的能力，保證研究生的教育質(zhì)量滿足教育目標(biāo)。

基金項目：浙江科技學(xué)院研究生教學(xué)改革項目（項目編號：2020YJSJG03）；浙江科技學(xué)院“課程思政”示范課程項目（項目編號：2020-KS28）。

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