“五育融合”綜合素質評價促進學生全面發展

■ 武漢市教科院附屬晴川實驗小學 尤竹青 高世紅 黃 進 何 苗

一、引言

教育評價這個指揮棒決定著教育的發展方向，靠單純以考試成績排名而評價學校與教師的優劣，讓教育逐漸功利化，在一定程度上忽視了立德樹人的基本原則。結合學生個性發展訴求，建立科學的教育評價，讓評價與時俱進，符合教育本質，勢在必行。

五育融合的綜合素質評價能加強評價廣度，是學生全面發展的方向標。學生對于語數外知識的理解不再成為重點考察目標，而是更多通過學科核心素養育人目標關注學生在各個領域的全面發展。多元的評價要素讓學生能夠避免因在某一方面的欠缺而失去自信心與學習力。他們在這樣的教育環境下從單向性的評價中走出來，更能找準屬于自己的獨特目標，實現個性化及全面發展。

五育融合綜合素質評價強化家校共育，是科學育人觀的助推器。學生需要具備健全人生、適應社會、成功生活的素養，教育不再局限于學校，家庭教育也不可忽視。五育融合綜合素質評價不僅能夠給予家長參與學生評價的機會，構建家校共育聯動，還能夠革新家長的教育觀，讓家長了解科學的育人方式，共同促進學生的健康快樂成長。

五育融合綜合素質評價關注教育前沿，是師生共成長的加速器。綜合素質評價利用信息技術進行過程性、綜合性、科學性評價探索，與國家教育方針政策保持高度一度，同時，新的評價方式能夠讓教師積極更新長期固化陳舊的教學理念和人才培養觀念，在新時代的綜合評價體系中，結合學生的發展訴求，不斷實踐、研究、反思，加快自我成長的步伐。

本文主要結合我校DREAM（夢想）校本課程群，在“五育融合”的基礎上，提出當前存在的評價問題，對新時代的評價方式進行研究嘗試，注重過程性評價與結果評價相結合，形成“五育融合”的學生綜合評價系統，促進學生全面發展。

二、現實評價中的主要問題

通過調查、訪談關于學生評價的需求及問題，我們發現：

（一）師生以及家長認為學習過程與學習結果同樣重要

老師和家長們注重學生平時學習態度、學習的方法、學習知識的掌握情況，對待綜合性評價都比較認同。家長們比較愿意看到自己學生能在平時學習過程中的各方面得到鼓勵和正面評價，特別注重學生平時課堂教學活動的參與度學生們樂于及時得到教師、家長和同伴的表現反饋。

（二）課程與評價不相匹配的問題

評價終端需要考慮到相關全面因素，但目前的評價無法覆蓋學生在學校所有課程活動實踐中的表現，主要存在于“語數外”三門學科，不能有效促進學生的全面發展。

（三）學段間綜合評價不能有效銜接的問題

現有的每學段間的綜合素質評價僅代表該學段學習的結束，每學段間的綜合素質評價標準不一，不能有效貫穿于學生的整個小學學習生活過程，每學段間存在斷層現象，評價不具備系統性、整體性、聯接性。

三、綜合素質評價實踐應用

秉持“習以成人，賦能未來”的辦學理念，以“習育”文化貫穿學校的教育實踐，以建設智慧型、現代化、高品質學校為辦學目標，我校的五育融合特色校本課程涵蓋發現與創造、人際與交流、運動與健康、藝術與審美、品德與理想五個領域，形成DREAM課程群體系。五育融合綜合素質評價的建立為學生在校本課程群中得到全面、個性化的培養指引航向，是落實全面發展育人質量的關鍵。我們在以下方面進行了探索：

（一）多方共同探討學生綜合素質評價方法與工具

全校骨干教師與相關領域專家共同研討，學校探討基于自主研發的“五育融合”綜合素質評價體系，研究學生綜合素質評價指標，并開發適合本校學生學情的“五育融合”評價工具。針對學校教師、學生以及家長的調查需求，我們開展以下實踐：

1、確定學生綜合素質評價維度、方式、工具

評價維度：圍繞國家課程校本化確定綜合評價要素，涵蓋發現與創造、人際與交流、運動與健康、藝術與審美品德與理想五個領域的評價（見表1）。

表1 “五育融合”綜合評價維度

評價方式：即時性與過程性評價，利用信息技術平臺，實行徽章掃碼

評價工具：五育融合綜合素質評價平臺

2、研究“五育融合”綜合素質評價方法

（1）評價基本原則

評價基本原則包括以下五大基本原則:科學性原則、過程性原則、發展性原則、鼓勵性原則、主體性原則。

科學性原則。科學評價是一切評價的基礎，評價需要遵循科學的育人規律，結合科學的發展特點，借助科學的評價辦法，切記以偏概全。需要科學看待學生差異，挖掘評價的涵蓋面。

過程性原則。評價不再是以學生的一紙期末成績單為主要參考，學生日常課堂發言、活動參與、科學觀察、作業質量、創新制作等學習過程都是評價的時機。

發展性原則。評價以學生的全面發展為目標，關注學生的終身發展，注重促進學生綜合素質的提升，創新實踐等都是評價要素之一。

鼓勵性原則。評價的目的是多元化的，其中之一是成為鼓勵學生前進的動力。評價需要較大限度地促進學生向上積極性，突顯優秀與榜樣的力量，讓更多學生向更優秀身邊人學習。

主體性原則。評價的主體是學生，因此評價需要考慮學生是動態發展的社會人，結合學生自評、學生之間互評與家長評價，及時修正評價元素與調整評價手段，構成充分尊重學生的綜合評價。

（2）評價內容與評價標準

圍繞學校“DREAM課程”確定綜合評價要素，涵蓋發現與創造、人際與交流、運動與健康、藝術與審美、品德與理想五個領域的評價。發明與創造注重學生的實踐創新能力。人際與交流評價，主要是對學生開放、多元文化積累的考察。運動與健康主要促進學生身體與心理健康的意識提升。藝術與審美關注學生音樂美術舞蹈等藝術素養。品德與理想關注學生愛國赤子之心，堅定的理想信念，高尚道德情操等。

（3）評價方式

評價方式主要為過程性評價與結果性評價兩種方式。其中過程性評價包括平時表現與每月參與活動的評價。結果性評價包括過程性學業評價、期末學業評價。

其中過程性評價如下：每月一節活動評價：結合學校“每月一節”活動進行評價。參與即有“五育卡”發放，獲獎得三張五育卡。

課程評價：每周不同課程中教師對學生“五育”課程學習進行評價。教師針對學生在學習態度與習慣等方面的具體表現給予及時表揚與鼓勵。

（4）評價形式

即時日常評價。各學科教師在日常教育教學活動中，堅持采取科學的標準，了解分析學生興趣與特長，對學生進行即時日常評價，促進學生更好地全面發展。

建立學生成長記錄電子檔案。成長記錄電子檔案中注重能夠客觀反映學生學習表現的資料記錄，包括學生參加實踐活動的活躍度、作品的完成度等。

評價結果激勵化。綜合素質評價主要以促進學生向更好更全面的方面發展為目的，注重評價結果對于學生的客觀公正的指導性，促進其在長處更長，補足短板。

（5）評價的組織實施

建立評價組織。成立綜合素質評價領導小組，制定詳細的評價方案，評價組員為教師、學生與家長共同組成。

堅持公示制度。學生綜合素質評價公開公正，并進行及時公示，讓學生家長有知曉權，能夠及時調整學習情況。

建立申訴和舉報制度。對綜合素質評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作小組舉報和投訴，學校評價領導小組負責調查和處理。

（二）通過“五育融合”綜合性素質評價在教育教學中的實踐，進一步修改和完善評價方法

1.經過前期調研研討以及評價方法維度等方面協調準備，我校確定學生“五育融合”綜合性素質評價方法從以下路徑進行實施：

2.經過路徑分析，我們分別結合五育評價維度生成綜合素質評價系統指標以及制作具有我校特色的綜合素質評價卡，學生和家長與學校一起參與各維度的評價，體現了學生綜合評價的導向，呈現了學生培養和成長的規律。“五育融合”評價考察學生成長發展的全過程，檢驗學生成為社會主義建設者和接班人的具體內涵。

為踐行培養社會主義建設者和接班人的根本任務，在落實評價改革方面進行了有效探索，激發學生的學習動力以及培養學生在德智體美勞等方面的發展均衡，我們分別于2019-2021年做了以下一些嘗試探究：

（三）通過開展家校溝通家長會，使得家長與學校共同參與教育評價過程，讓學生“五育融合”綜合性素質評價有效落地

家長參與學生所得徽章掃碼積分之后，對能夠經常即時得到學生在校的表現反饋表示非常滿意，節省家校溝通成本的同時，家長和老師能夠保持良好的家校配合，便于及時發現問題及時解決。學習也是一個循序漸進累積的過程。一學期比較長，如果期間不能發現問題及時解決到期末考試肯定是不會有很好的表現。家長重視孩子的學習積極性和學習態度，再加上通過定期開展家校溝通會，家長們樂于參與綜合素質評價，與學校共同參與教育評價過程，讓學生“五育融合”綜合性素質評價得到有效落地。

四、應用成效

（一）多樣化課程與多維度評價體系促進學生高質量全面發展

學校對國家課程、地方課程與特色校本課程進行分析結合，實現國家課程校本化。根據學校發展實踐，依據德智體美勞“五育”培養人才目標進行校本化解讀，形成綜合素質評價體系，促進學生全面發展。多樣化課程即：發現與創造、人際與交流、運動與健康、藝術與審美、品德與理想。具體評價維度如下：

多維度全方位評價體系讓學生評價不再集中于智育中的“語數外”三門學科中，學生能夠發揮個體優勢，在德智體美勞方面得到激勵和發展，學生樂于在各個方面積極學習，達到多元智能鍛煉乃至全面發展。

（二）即時性與過程性的家校共評雙倍提升學生發展動力

學生的教育從來都不是學校一方面的責任，來自家庭的教育也尤為重要。綜合素質評價的即時性與過程性評價方式可即時通過家長手機掃碼記錄在評價系統成長電子檔案中，學生們得到來自教師和家長雙重關注，所受的鼓舞雙倍呈現，讓他們在學習前進過程更加集聚信心。這種評價方式既能體現家校共同成為學生成長評價的參與者與見證者，又能增強學生、家長與學校教師的空間互動頻率，逐步加深教育的寬度。

（三）自主版權的信息化評價管理系統實現評價智能化與現代化

學生綜合評價數據收集是一項十分復雜而又重要的工程。我校與武漢教育云平臺深度合作，量身定制學生綜合評價專業“云工具”——“五育融合”小學生綜合素質評價管理系統。該系統已申請成為國家軟件專利，實現了以積分獎勵的形式實時、適時、隨時評價學生課堂學習、實踐活動等信息。師生、家長均可以通過該平臺的界面進入系統，了解某一個學生或者某一個學生群體的學習和成長狀況，獲得相應的綜合評價服務。在這種智慧型評價的鼓勵下，學校辦學理念得到進一步升級，通過徽章的積累，評價成為激勵學生全面發展的動力，孩子優秀學習習慣養成、主動為他人服務的意識建立、注重體育鍛煉、藝術特長培育思想的萌芽與發展，讓學校打造一所智慧型、高水平校園指日可待。