團隊合作取微課錄制“真經”

文/肖修鋒

（作者系湖南省長沙市稻田中學化學教研組長）

全媒體教育環境下，學習者能在碎片化的時間內隨時隨地開展學習，但適合學習的資源種類缺乏或更新速度滯后，阻礙了學習的展開。精品微課是全媒體教育環境下的產物，是團隊學習、研究的主要資源之一，蘊含著“互聯網+教育”的成果運用以及教育創新和教學改革的契機。集中解決某個問題的微課，具有針對性強、易傳播的優點，很好地滿足了學習者的需求。

然而，制作精品微課難度較大，需要專業性較強的多個方面的支撐。為了解決這一難題，我們團隊通過核心團隊成員、骨干教師自愿報名，名師積極推薦的方式，利用團隊成員分工合作來完成中學化學學科精品微課的錄制任務。錄制過程順利，資源產出率高，質量也較為理想，充分發揮了團隊優勢，現將錄課策略分享如下。

6個步驟，穩步推進

教師能熟練使用網絡教學平臺和工具，是能夠順利、有效開展網絡教學的前提與關鍵。因此，采取搭建教研團隊、開展集體備課、組建技術管理團隊等措施，同時加強骨干教師相關培訓，我們通過“6 個步驟”策略，形成有效的實施機制，達到全面提高網上教學效率的目的。

1.組建團隊

針對學科專職教師隊伍流動性大的問題，組建了一支固定的6 人核心管理團隊，不定期開展線上線下研討活動，提升教師的基本素養和專業能力。新冠肺炎疫情期間，核心管理團隊發揮了引領、輻射作用，根據學科教學課題和內容要求特點，采取自愿報名和學校推薦的方式，選取8名首批授課教師，組建兩個學科教研群。

2.熱身運動

為了培養后備骨干力量，集體備課前，便會召集授課教師一起確定教學課題，并進行資源收集工作。選用資源時，從科學性、教育性、實用性、適切性等幾個維度進行篩選。把課程相關資源上傳到學習群內，讓教師們每一堂課都要經過備課、錄課、剪課、聽課等“四磨”歷程，提前通過自學進行“熱身”。

3.集體備課

集體備課時會成立學科臨時備課群，小組成員一般以5 人為宜，包括備課組長、主備教師。備課時，根據內容可以增加“備前研討”環節，也可增加循環次數，相互啟發、集中智慧、整合資源、成果共享。

4.網絡研討

集體備課、在線研討為備課組提供、優化了教學設計，實現優質資源共建共享，緩解了教師的壓力。主備教師根據教學中遇到的問題展開反思與總結，此時組織團隊成員再次研討，教師提出可行的建議，進一步修改完善相關資源，形成一系列較完整的備課方案和實用的課件向外推廣應用。

5.有效錄制

授課教師要下載好錄制軟件，并了解具體的操作方法。圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，符合學生認知特點，這是錄制一節課最基本的要求。錄播時，配備較為專業的技術團隊進行課程錄制的技術工作，做到因“課”制宜。最后進行后期剪輯和優化以完成錄制。

（1）統一微課錄制模板

講稿開頭：大家好，歡迎來到“×××××”，我是×××單位的×××老師，今天我培訓的主題是《××××××》。

講稿結尾：今天的課程就到這里，感謝觀看，再見！

說明：

①課件右邊要留1/3 空白。

②專家錄課時，眼睛看的是提詞器（提詞器上會顯示講稿），課件在背后，課件翻頁需由專家自己完成。因此，講稿上要標注PPT翻頁的位置。40 分鐘課堂的講稿約8 000 字（如果課件里有小視頻或者老師愿意現場拓展的話另計）。

③課件盡量少用動畫效果，如果一定使用，請記住，每出現一次動畫效果，都要按一下翻頁筆，所以都要標注一下PPT 翻頁。

（2）形象要求

著裝大方得體，盡量避免穿條紋、小格子衣服，避開服裝上的logo 標識。

著裝顏色與課件背景顏色稍微有對比；發型整潔精神，女教師可化淡妝。

不穿細條紋黑白相間的衣服；不穿戴有亮片反光的服飾；不穿純黑、純白、熒光色的服裝；裙裝上下分體，連體要有腰帶；多帶幾身衣服方便現場調換。

（3）錄制要求

①放松心情，面帶微笑，語速適中，就按平時上課的速度略慢即可，不用刻意降速。

②錄制時，正面面向鏡頭，需要時可短時間側身看PPT，這樣會更靈活。

③每個小節開始時要有過渡語。

6.審核提交

結束一節課的錄制后，緊接著的就是后期制作和審核。核心團隊構建起了教師個人和組內研磨、組際初審再教研員終審的審核機制，同時培養梯隊審核教研團隊，針對本次錄課出現的問題進行總結，并在下次錄制微課時進行改進，及時做出調整。

因地制宜，錄出精彩

為了確保微課資源按時上線，化學名師團隊在極短的時間內“高產”精品微課。在微課錄制過程中，成員們因地制宜，想了很多辦法，克服了眾多困難，取得了理想效果。

1.衛生間成了“錄播室”

為了讓錄課音質達到最佳效果，有教師深夜在衛生間錄課，這已經是他為這節課第七次錄音。自從接到任務，他從學校近百名孩子的真實事例中精選出能引發共鳴的“身邊事”，串起這特殊的一堂課。孩子們真實的發聲、與家人溫馨的場景、虛擬連線的設計……都讓孩子們仿佛置身于真實課堂之中。線上微課播出后，他收到了千余條省內外的留言信息，有孩子在課后通過網絡與老師交流生活中與父母相處的煩惱，他耐心地為孩子們出謀劃策，真正讓課堂所學“照進”現實生活。這些僅僅是團隊中的一個縮影。

2.視頻在線成了“備課間”

每天視頻在線研討已成為錄課教師的一種習慣。教師們備課時，隨時與團隊成員在線研討。明德中學兩位教師在伙伴們的啟發下，帶領自己的孩子參與線上課程錄音，一對用心的母女因為線上課程又多了一份特殊的記憶；長郡中學陳老師是一個對自己要求完美的人，對課件圖片選擇、色彩搭配、視頻效果都有自己的思考，在錄制自己的課之余，還幫助其他有困難的教師……在一次次的研討中，教師們都有了質的蛻變，實現了個人能力的提升。

3.微信群成了“心理聊吧”

研討后，教師們在群內交流自己的心得體會。一位老師說：“只有經歷這種深刻的煎熬與慢磨的過程，才有了改變，結識了團隊，讓我有了豁達的心境。”還有一位老師回憶起自己的錄課歷程：“一度懷疑自己不能勝任，但自進入團隊，就感受到了團隊的力量！”有人在錄課任務完成后感嘆道：“聽到‘不用修改了’這五個字，我瞬間如釋重負！”還有老師如是說：“今天，有人對我說‘辛苦了’。我回復他‘真心不辛苦，只覺得幸福！幸福因伙伴的支持，幸福因點滴的成長，幸福因站上講臺的滿足！’”

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”一次次對教學設計的修改、一次次對教學環節的錄制，只為呈現更好的課堂。短短30 分鐘，卻凝結著團隊的智慧和授課教師不分日夜的辛勤汗水。教育是溫暖的，團隊是有愛的，只要有信心，團結一心，共克困難，終能取得教育路上的“真經”！