OBE理念下高職高專學前專業音樂教學中“核心素養”的培養探究*

季紅瑤

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校,黑龍江哈爾濱 150038）

學前教育專業承擔了培養幼兒教育事業建設的重要任務。為了促進教育工作的健康發展，本文從培養高職高專院校學前專業學生音樂的核心素養方面入手，探討教育模式存在的問題以及從改進課程的角度出發具有重要意義。

一、OBE理念下高職高專院校培養學前教育專業學生音樂核心素養的意義

音樂對于人來說具有非常強烈的情感意義。學生具備優秀的音樂核心素養能夠在未來的崗位工作中培養幼兒的綜合素養。也正是人們意識到音樂對于人的及作用，也正是基于新課程改革在教育行業的不斷發展，在這種情況下，具備良好的音樂素養已成為一名優秀的幼兒園老師必須掌握的技能之一。因此在學前專業的音樂課程開展當中，幫助學生獲得豐富的音樂知識和技能，不僅能夠提高學生自身的專業素養，而且還將有助于塑造正確的職業前景。音樂是人類最純粹，最直接的情感表達，能夠戳中內心最深處的記憶，可以挑起積極的心理反應。通過培養學前專業學生的音樂素養并使其具備優異的專業知識和技能，同時將音樂作品所包含的情感含義傳遞給學生，可以讓學生形成一種更積極和樂觀的態度。可以看出，加強對高職幼兒教育學生音樂核心素養的培養，不僅是提高其專業能力的唯一途徑，而且還有助于形成一種積極，健康的態度，養成正確的價值觀與人生觀。然而，盡管高職高專院校已經認識到音樂教育對幼兒教育的重要性，但在實踐教育中仍存在一些問題。

二、高職高專教育中以OBE理念培養學前專業學生音樂素養的必要性

在我國社會主義教育事業的發展中，學前專業音樂教育屬于其中一項重要的教育內容，能否取得良好的教學效果在一定程度上也決定了學生的專業水平以及職業能力。所以說，需要在高職高專教育工作當中加強對學前專業音樂教育工作的投入精力，積極在其中融入OBE理念，以OBE理念為核心展開對學生音樂素養的科學化培養，從而使學生能夠更加積極主動的展開音樂相關知識學習與探索，提高學生學習質量與專業能力的同時也能夠優化我國社會主義教育事業發展水平。總結來講，以OBE理念培養學前專業學生音樂素養的必要性包含為如下兩點：

第一，迎合學前專業教育改革創新需求：為了進一步推動我國高職高專教育工作水平的不斷優化，需要相關教育從業人員加強對高職高專教育工作的經歷投入，逐步分析高職高專教育工作展開的著力點，明確高職高專人才培養工作定位，從而逐步摸索出全新的高職高專教育工作形式，促進我國社會人才培養工作井然有序地向前推進。而OBE理念則屬于一項創新性理念，其充分契合我國社會主義教育事業改革創新的需求，不但能夠在教育工作當中充分突出學生主體，也能夠逐步加強對學生的道德引導，使學生提高專業知識的同時也能夠加強對于道德體系、價值追求的了解與掌握，從而切實做到“德能并舉，知行合一”進而切實提升學前專業教育工作的質量，實現對于學生核心素養的有效培養，同時也推動學前教育工作的改革創新，逐步以全新的模式以及教育思路展開學前專業學生的教育過程，為新時代中國特色社會主義建設事業而培養出源源不斷的優秀人才。

第二，拓展學前專業學生職業發展前景：高職高專教育是我國社會主義教育體系的重要組成環節，其最為關鍵性的目標便是為社會各個領域的建設與發展培養出更多應用性與實踐性的人才，從而使之在畢業之后能夠從容參與到工作崗位之上，推動社會建設與發展水平的不斷優化。所以說，高職高專教育工作最為關鍵性的指標便是對學生專業能力的培養，只有保障學生逐步形成優良的專業能力以及職業素養才能促使其擁有更為廣泛的職業發展前景，滿足社會主義建設事業在發展階段對于優秀人才的需求。所以說，在高職高專學前專業教育工作當中需要積極融入OBE理念，以OBE理念培養學前專業學生音樂素養，使之逐步形成對于音樂這一門學科的深刻認知與理解，并且更加積極主動地參與到每一次的音樂學科學習以及探索之中，從而對于音樂學科擁有更加深刻的體悟，進而提升學生的專業能力，使之在畢業之后能夠充分利用自身專業知識以及專業能力投入工作崗位，成長為新時代中國特色社會主義建設事業的優秀接班人，并且促使學前專業學生擁有更為廣泛的職業發展前景。

三、高職高專院校學前專業音樂教育培養模式問題

為了進一步提升高職高專院校人才培養的質量，促進學前專業教育工作井然有序地向前推進，需要加強對于學前專業學生教育工作的分析以及研究，深入探索如何在教育工作中切實構建起符合學生成長發育的教育模式，并且有效將OBE理念融入其中，從而有效促進高職高專院校人才培養工作水平的不斷優化與提升。而針對當前高職高專院校學前專業音樂教育工作的展開情況來講，在其中仍然存在一部分問題，由于這些問題的存在也在一定程度上降低了高職高專院校學前專業教育工作質量，對于學生音樂素養的培養以及專業能力的提升也并無任何益處。總結來講，當前高職高專院校學前音樂教育核心素養培養存在的問題包含為如下幾個部分：

1.課程體系不完善

課程體系是培養學生各項綜合能力的關鍵，課程體系的設置對于學生自身的知識結構有著直接影響。完整的課程體系應包括理論知識和技能學習兩部分，但是就目前觀察到的結果來看，學前專業音樂課程體系的建設存在很大的改善空間。從整體的角度來看，是無法實踐理論學習與技能實踐之間的統籌。例如，有的學生對于進行音樂實踐很感興趣，但是他們對樂理的了解卻很少，而有些學生掌握基本的音樂理論，但直到他們參與工作為止都沒有能夠進行良好的技能實踐。從宏觀的角度來看，表明課程體系中缺乏層次結構。

2.教學內容較落后

教學內容是教師與幼兒教育專業學生在互動過程中傳遞的信息資源，主要包括課程內容，教學目標以及教育方式等等。目前，許多高中學前教育專業缺乏適合本校自身實情的教學方式。課程的定位，目標和設計不能夠結合學校自身的實際情況，課程內容已經與時代發展所脫節，不符合專業特征。在課程設計方面，有些情況下理論與實踐之間的聯系不夠緊密。甚至出現了教師只是簡單對于教科書內容進行陳述，沒有就樂理方面的知識來對學生開展教學，這些問題都導致了高職學前專業音樂課程的開展受到了限制。

3.教學方式單一

教學方法是指教師在具體課程中所開展的教育方式，直接對于教學效果產生直接影響，而且與學生的學習成果呈正相關和。一位擅長結合實際學情并靈活運用教學法的老師通常可以創造一個豐富有趣的課堂環境，使學生積極參與課程學習。相反，死板不知變通的教師所開展的課程很容易導致學生出現抗拒心理，造成了師生之間缺乏互動。課程的開展逐漸變成教師不斷講述的單方面教學，只注意他們是否已經完成課程知識的記憶，但是對于學生是不是能夠進行良好的學習并不關心。這對于學生而言產生了非常不利的影響，也會影響到學生在未來的工作狀態。

四、OBE理念下高職高專院校學前專業音樂教育核心素養培養模式

在高職高專院校教育工作中，需要加強對教育工作的深入分析，逐步摸索學前專業教育工作的創新性模式，并且積極在教育工作當中融入OBE理念，以OBE理念為核心載體逐步推動學前專業音樂教育工作井然有序地向前推進，并且在展開教育工作期間致力于培養學生音樂核心素養，使學生對于音樂學科擁有更加深刻的認知與體悟，培養學生形成優良的音樂欣賞能力以及審美能力，從而使學生能夠成長為新時代中國特色社會主義建設事業的優秀人才，進而達到高質量完成高職高專院校教育工作的預期。所以，在培養學前專業學生音樂核心素養培養模式期間，可以適當性從以下幾個環節融入OBE理念，以此促進高職高專院校學前專業教育工作水平的不斷優化與完善。

1.準確把握學生網絡思維，實施針對性管理

在OBE教育理念的影響下，在價值當前互聯網的影響，對于學生的學習產生意想不到的效果，這就要求教師需要能夠充分把握互聯網思維。如今，互聯網普及率不斷提高，無線網絡得到有效發展，學生的互聯網生活變得更加豐富多彩。當學生在Internet上收集信息時，會彈出很多信息，使學生能夠擴大學習范圍。同時，學生們繼續發揚自己的思想，對于互聯網上不同的理念都會有所了解，可以博眾家所長，彰顯自己的個性。但是，互聯網上的信息質量良莠不齊，需要教師能夠及時地引導學生有效辨別，樹立良好的價值觀以及辨別是非的能力，從而實現學生自身綜合素養的不斷提升。第二是理論知識的扁平化。學生今天收到的大多數信息都來自互聯網。同時對于知識的收集也變得越來越容易，所以教師需要能夠結合針對化的管理的手段，幫助學生實現對于信息的學習與吸收。通過學生在網絡上收集自己喜好的樂理知識，能夠實現學生在當前階段下對于課程知識內容的充分學習，不斷讓學生能夠體會到音樂課程的魅力，在OBE教育理念的指導下，實現對于學生自身核心素養的提升。

2.營造良好的交互情境，加強情境化管理

教師在以OBE理念為指導的高職學前專業的音樂課程開展中，必須以科學的方式指導課程內容的開展，讓學生能夠對于音樂課程知識進行全面的學習。同時，教師需要能夠結合課程內容來建立良好的交互情景，為學生創建優質的教育環境，并在課程開展額同時牢固樹立以學生為中心的教學理念。在教育工作中，教師必須充分調動學生的熱情，以便學生能夠自主開展對于學前專業音樂知識的學習。在這一過程中教師需要充分考慮各種影響因素，優化音樂教育工作，組織音樂教育小組活動，以提高學生的團結合作水平。當今高職高專院校的教育資源相對廣泛。因此教師更應充分利用音樂教育資源，進行系統性的教學內容，設計課程開展的方式，引導學生在這一過程中實現對于課程內容的全面學習，并為學生提供優質的教育環境。教師應將OBE概念作為音樂教育管理的核心，以更加多元化的方式為學生提供服務，并能夠與學生進行良好的互動。在互動的過程中了解音樂專業的動態信息，全面分析學生面臨的問題，幫助學生解決問題，從而能夠實現學生自身音樂核心素養的提升。

3.注重網絡、現實之間的互動，加強教育資源管理

無論學生在現實當中的生活還是在網絡世界的遨游，都會對學生的思維產生一些影響。所以這就要求教師能夠注意網絡與現實之間的相互作用，結合這一情況來實現對教育資源的有效整合。同時，教師需要能夠積極與學生開展溝通交流，以強化與學生之間的關系，為學生創造一種教育氛圍。教師要勇于打破傳統的教育觀念，實現虛擬世界教育資源與現實教育資源的有效整合，建立健全有效的教育機制，實現對于學生的全面培養。讓學生可以在現實中強化對于網絡資源的思考，在網絡中不斷應用在現實生活中的經驗，實現學生自身綜合素養的全面提升。

4.積極干預網絡傳播，加強網絡輿論與環境管理

在高職高專院校培養幼兒教育專業學生的音樂核心素養時，可以結合網絡化內容來不斷地革新自身教育方式。結合建構主義教學理論所倡導的理論觀點認為學生需要通過不斷的實踐才能夠在原有認知范圍中實現對于課程知識的有效學習，所以教師需要調動學生的學習積極性，并使學習者真正地參與了課堂活動。除了一般的小組研討會，游戲，角色扮演等，學生還可以組織小型音樂會等等。同時可以結合網絡來將學生表演的內容上傳到網絡平臺之上，在這一過程中，會有贊譽，也會有中肯的批評，也會有無緣無故的詆毀。教師可以引導學生樹立良好的心態來分析這些評價，從而在強化學生音樂能力學習的過程中，讓學生對于課程的學習更加全面，實現學生音樂核心素養的提升。

5.加強隊伍保障和培訓支持，建設網絡教育平臺

高質量的教育教師隊伍能夠實現學生對于知識內容高質量的學習。基于此，應重視對于教師自身素養以及整體教師水平的建設。鑒于目前的情況，網絡學習平臺正在如火如荼的建設當中。所以，需要針對高職高專內部教師隊伍展開專業培訓，使之能夠在教育工作當中綜合運用網絡平臺展開教學過程，并且充分發揮出網絡信息化技術的優勢，逐步推動高職高專學前專業音樂教育工作的創新改革，并且注重OBE理念在其中的融入，與此同時也需要搭建起網絡教育平臺，并且針對網絡教育平臺的教學需求展開對教師群體網絡化教學能力的培養，使教師群體能夠充分明確如何有效通過網絡化平臺展開線上授課過程，通過線上授課向學生群體傳授音樂相關知識，并且在網絡化教育平臺當中向學生分享與音樂學科相關的微課小視頻或者是音頻資源，使學生通過下載微課小視頻或者音頻資源的形式展開音樂學科的學習，促進學生學習井然有序的展開，以此有效培養學生音樂素養，使學生在持續不斷的學習以及探索當中形成對于音樂學科的深刻認知，提高學生對于音樂藝術的理解與掌握，從而促使其形成優良的音樂素養。綜上所述，OBE可以說是推翻了傳統的教學概念，把學生視為教育的中心，契合了新課程改革的要求。所以教師需要能夠在課程的實際開展當中結合自身的實際情況來對學生開展教育，實現學生自身綜合能力的提升，實現音樂核心素養的有效激發。