相聚云端：共話教師新發(fā)展

本刊編輯部

如果沒(méi)有真誠(chéng)，那么面對(duì)新事物，我們常常會(huì)掉入“炫耀”之坑，不關(guān)心它的實(shí)際價(jià)值，只追求它賦予的某種優(yōu)越感。很多教育人對(duì)待線上教研就是如此這般。

線上教研是新生事物。不少教育人趨之若鶩，不自覺(jué)地成了線上教研的“死忠粉”，猶如著了迷的粉絲一般盲目推崇。

當(dāng)然，在追逐潮流的大潮里，透過(guò)很多人的“炫耀”，也可以看見(jiàn)許多教育人將線上教研看作“政績(jī)”“成績(jī)”“能力”，甚至盲目用其代替線下教研活動(dòng)。

線上教研打破了時(shí)空限制，給教研活動(dòng)提供了新思路，帶來(lái)了更多的可能性。但是，線上教研真的可以替代線下教研嗎？線下教研的價(jià)值何在？我們應(yīng)該如何將線上教研和線下教研結(jié)合起來(lái)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量呢？當(dāng)然，我們也要反對(duì)將線上教研看作“成績(jī)”的現(xiàn)象，剝掉籠罩在“線上教研”一詞上的各種虛假裝飾和說(shuō)辭，還其本來(lái)面目，發(fā)揮其真正的價(jià)值和作用。本期“熱點(diǎn)論談”，我們共話線上教研。

Q1：疫情期間，幼兒園教研形式被迫轉(zhuǎn)為線上。線上教研打破了傳統(tǒng)線下教師的形式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？

楊元魁：用一些相對(duì)比較零散的時(shí)間進(jìn)行教研。傳統(tǒng)的線下教研往往存在時(shí)間不夠充分的問(wèn)題，很多教師無(wú)法充分表達(dá)自己的想法。線上教研使得大家可以充分表達(dá)自己的想法，也可以隨時(shí)討論其他教師的分享。第二，空間上更加廣泛。線上教研主要是在網(wǎng)絡(luò)虛擬研討空間中進(jìn)行，讓跨園所、跨地區(qū)的協(xié)作教研成為可能。第三，拓寬參與者范圍。線上教研可以邀請(qǐng)更多同行專家和學(xué)者參與到幼兒園教研中來(lái)，有助于拓展幼兒園教研參與者的范圍，讓更多的人為幼兒園教研提供智力支持。第四，資源的獲取和使用更加便利，時(shí)效性強(qiáng)。在線上教研過(guò)程中，教師可以及時(shí)分享自己的想法和報(bào)告內(nèi)容，切換起來(lái)比較方便，并且可以利用一些線上存儲(chǔ)功能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行便捷存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)發(fā)和共享，還可以利用在線協(xié)作辦公平臺(tái)協(xié)同完成教研文檔的撰寫(xiě)和編輯工作，大大提高了工作效率。第五，教研氛圍更加融洽。線下教研往往過(guò)于正式，教師往往不愿意表達(dá)自己的一些真實(shí)想法，線上教研相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)使他們減少一些顧慮。某些教研活動(dòng)甚至可以采取匿名的模式，讓教師們暢所欲言。第六，教研分組更加靈活。在傳統(tǒng)的線下教研中，教師往往無(wú)法同時(shí)參加幾個(gè)教研活動(dòng)，但在線上教研中，教師可以選擇加入不同主題的教研小組。第七，有助于提升教師參與教研的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)教育教學(xué)或多或少都有一些自己的想法和理解，線上教研使得他們能夠有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表觀點(diǎn)或發(fā)布資源，還可以非常便捷地參與到對(duì)他人觀點(diǎn)、想法、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和討論交流當(dāng)中。第八，有助于促進(jìn)教師反思。傳統(tǒng)的線下教研往往沒(méi)有足夠的時(shí)間給大家思考，但線上教研可以讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反思。

Q2：很多人都說(shuō)線上教研是未來(lái)的趨勢(shì)。在您看來(lái)，理想的線上教研應(yīng)當(dāng)滿足哪些方面的條件？

楊元魁：我認(rèn)為，理想的線上教研需要滿足以下幾個(gè)條件。首先，線上教研平臺(tái)、軟件和硬件必須能讓教師方便實(shí)用，且功能強(qiáng)大;其次，參與教師需要具備一定的教育信息化技能;再次，要有專用、完善、豐富的資源中心，如示范課、教案資源等;最后，更重要的是，教研組織者需具備較好的信息素養(yǎng)和在線主持能力。

Q3：當(dāng)然，每一個(gè)新事物的誕生都不會(huì)是盡善盡美的。線上教研固然也存在一些弊端，其中，如何保證線上教研的效率是許多人的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)此，您有哪些建議？

楊元魁：在線上教研中，教研組織者可以多加入一些分享和發(fā)言類的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以此提升教師的積極參與度，保證教研氣氛更加活躍，并且能夠促使大家積極思考。大家應(yīng)該明確線上教研活動(dòng)的目標(biāo)，無(wú)論是組織者還是參與者，都要做好充分的準(zhǔn)備，且教研時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。此外，大家要明白，線上教研不是簡(jiǎn)單的把線下教研直接搬到網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展，建議大家對(duì)教研活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和環(huán)節(jié)等進(jìn)行重構(gòu)。

Q4：如今，線上教研異常火爆，我們不得不思考，是不是所有教研都要上云端？有沒(méi)有“為了做線上教研而上線”的現(xiàn)象存在呢？

楊元魁：其實(shí)，并不是所有的教研都一定要上云端?！盀榱俗鼍€上教研而上線”的情況應(yīng)該是存在的，某些教研確實(shí)可能只是為了滿足一定的混合式教研的考核要求而進(jìn)行的。幼兒園無(wú)論是采用線上教研還是線下教研，都要根據(jù)教研的目的和教研內(nèi)容來(lái)決定。如果是時(shí)效性很強(qiáng)的教研活動(dòng)，建議采用線下教研的形式開(kāi)展;反之，時(shí)效性不太強(qiáng)的教研活動(dòng)，可以采用線上教研的形式開(kāi)展。

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