淺談當代高校學生配套服務空間布局
——以浙江大學紫金港校區(qū)為例

文／朱宇恒 浙江大學 副教授

邊 川 浙江大學工程師學院

引言

作為高校第一課堂的重要補充，高校學生配套服務空間是人與人相互交流和自我完善的重要平臺。隨著時代的發(fā)展和設計理念的進步，高校學生配套服務空間的規(guī)劃和布局越來越靈活，更多地順應社會變化和學生需求。與此同時，當代高校學生配套服務空間布局設計在傳統(tǒng)規(guī)劃的基礎上，衍生出一些新的建筑空間形式，這些新的布局形式在浙江大學紫金港校區(qū)更新改建的過程中得以體現(xiàn)。

1 高校學生配套服務空間概念

高校學生服務空間廣義上來說是學生進行文化、娛樂、餐飲、體育等活動的場所及配套服務空間，狹義上一般指學生生活區(qū)的配套服務空間，如各類商店、超市、電信、郵政快遞、銀行、健身、咖啡吧等。其中居住單元、公共食堂、學生活動中心、體育館等建筑為高校學生主體服務空間，功能突出，布局集中，以滿足學生的基本需求；而配套服務空間或作為主體空間的附屬，或獨立為綜合建筑，起到便捷日常使用、豐富學生生活和促進交往活動的作用，是主要服務功能的補充。

2 高校學生配套服務空間布局的發(fā)展

2.1 國外

西方國家校園建設相對較早，早期的高等學府常見修道院的四合院模式，教學與生活集中于一棟建筑，院內設講堂、教堂、食堂和師生宿舍，形成基本的服務空間[1]。到了近代，出現(xiàn)一種比較特殊的體制即學院，內設圖書館、餐廳、公共廚房以及俱樂部等豐富的配套功能空間。

現(xiàn)代世界高等教育發(fā)展大浪潮，從歐美流傳到日本，學生服務空間也得到了質的飛躍。一些配套服務設施開始與社會共享，形成一種開放交流的環(huán)境，空間規(guī)劃也更加注重與環(huán)境的結合，配套服務空間功能越來越復合，服務和教學空間有機組織，學生在校園中的所有行為活動都被看做是教育的一部分。

近年來國外的高校學生配套服務空間走出了一條獨特性和高質量并存的道路，多數(shù)規(guī)劃重點放在局部更新或者物質條件的改善上。而新時代的高校建設多是小規(guī)模的局部規(guī)劃和改造,對配套服務空間布局的探索發(fā)展到較為微觀的環(huán)境。

2.2 國內

我國古代的校園建筑在書院出現(xiàn)后達到了一個成熟的階段，基本奠定了古代學校的空間形式。學生居住于齋舍，起初為單層廊房，后期衍生出雙層，并配套廚廁等生活設施[2]。近代校園模仿前蘇聯(lián)大學模式，提供集體宿舍和食堂，生活服務空間布局較為簡單封閉。現(xiàn)代的高等教育飛速發(fā)展，使得學生宿舍迅速擴建，配套服務空間的功能分區(qū)更加明確，但教學與生活的關系缺乏聯(lián)系性和整體性，空間布局單調。

全國高校后勤社會化改革工作會議后，高校學生生活服務主體慢慢獨立[3]。社會的投資興建帶動了公寓向學生生活園區(qū)的轉變，便利店、健身房、活動室等生活娛樂設施出現(xiàn)，以滿足學生的多樣化需求。進入21 世紀，功能復合理念深入人心，學生配套服務空間的布局設計逐漸變得人性化，更多地考慮時代的發(fā)展和學生的需求。

3 紫金港校區(qū)學生配套服務空間布局

進入新時代，高校學生配套服務空間不斷改革創(chuàng)新。近年來，浙江大學紫金港校區(qū)進行了諸多改建，在原先配套服務空間布局的基礎上，形成新的建筑空間形式，豐富了原有的布局內容，反映了當代校園建設理論與實踐的成果，為今后國內高校的校園學生配套服務空間提供了一些思路。

3.1 空間組織形式

（1）綜合服務樓

浙江大學紫金港西區(qū)以建筑組團為基本建筑組織形式，組團內部通過不同形式建筑合圍形成若干封閉或半封閉的院落以布置不同的院系，綜合服務中心位于學生生活組團（北）內，作為一種集約式的空間布局，集學生生活服務需求的功能為一體。

該綜合服務中心北臨主體育場，南臨藝術與考古博物館，東臨理學院教學組團，在學生生活區(qū)組團東南側，與食堂圍合，形成內部的學生活動廣場[4]。規(guī)劃總用地面積為7400 平方米，總建筑面積10045 平方米，局部四層體量：一層為師生交流吧、健身房；二層為學生社團活動室；三至四層為浙江大學IBE 創(chuàng)客中心[5]。主要功能包括娛樂、商超、郵政及社團活動、團輔活動、就業(yè)招聘等，如同校園“起居室”，綜合性和服務性非常強。

對于綜合體式的配套服務空間來說，聚集人氣是其基本目的，而交通便捷又是基本要求。其布局應該圍繞著學生生活區(qū)，同時對教學、運動區(qū)有一定的輻射[6]。在實際規(guī)劃當中，學生綜合服務樓可以同校園綠地、景區(qū)結合，不僅便于塑造優(yōu)美宜人的環(huán)境，還能利用室外自然條件，開展文化藝術活動。由于建筑空間和功能的密集性，此類布局使得學生之間的交流更為頻繁，社交感和凝聚感更為強烈。

（2）學生街或學生長廊

各項配套服務功能以街道為核心，建筑沿街兩側呈線性展開的街可稱之為“學生街”[7]。學生街整體一般為串聯(lián)式的空間形態(tài)，分為全封閉式的雙街、半封閉式單街和開敞式街區(qū)，一般位于學生的生活區(qū)或生活組團附近，功能以商業(yè)和生活服務為主。例如浙江大學紫金港西區(qū)學生街，在東西向軸線兩側的宿舍樓架空層，與上文提到的學生服務中心以及學生食堂等一層沿街面共同形成一個以休閑生活為主的T 型“學生街”，為學生提供便捷的生活共享服務空間。

文化長廊也是一種串聯(lián)式的學生配套服務空間形式。浙江大學紫金港校區(qū)東教底層，從東一至東四各棟樓宇，長約500 米的兩層長廊縱貫南北，將四棟教學樓“無縫”連接[8]。這條文化長廊也被稱為“學生文化一條街”，在教學與實驗密度極高的東教學區(qū)，為師生提供一個課余交流、師生互動、成果展示和課間休閑的文化空間。除了咖啡吧、奶茶吧、面包房等美食聚落，還有科技體驗、公益服務、文化創(chuàng)意、藝術交流等多種功能類型，打造了一個集服務、交流、休閑等功能于一體的綜合長廊，一個連續(xù)且活潑的空間。

串聯(lián)式學生配套服務空間往往作為生活單元和教學單元底層空間的附屬，不僅能夠利用原本失落的空間，提高建筑利用率，同時還起到吸引和引導人流，方便學生日常生活和學習的作用。二期浙江大學紫金港東區(qū)文化長廊建設工程將借助大小嵌套的方式進一步提升空間效率，全面服務學生使用主體，推動浙江大學文化校園建設。

（3）一流社區(qū)

學生社區(qū)整體可以看作一種類似庭院的圍合式布局，提供了一個資源共享平臺，有復合化的特點，功能多樣。浙江大學紫金港校區(qū)通過對云峰學園和丹青學園進行改造，衍生出“一流社區(qū)”概念，也叫“一流學習社區(qū)”，指以餐飲為主體，兼容各種服務功能（如:服務、商店、銀行和學生娛樂活動中心等），凝聚學生社區(qū)文化的綜合空間[9]。相較于原先，一流社區(qū)圍繞園區(qū)與宿舍兩個層面對空間布局的內涵進行提升。

一流學習社區(qū)改造工程涉及3600平方米空間，其中園區(qū)打造“五個一”項目，包括健身房、藝術室、宣傳彩屏、育人服務中心和宿舍調改項目，學生活動空間面積增長174%。宿舍“六個一”項目則是以宿舍樓群為單位建設六個功能室，包括黨員之家、談心討論室、自習室、畢至居、自助洗衣房和服務室[10]。這是一種面向未來設計的功能布局，不僅能更好地滿足學生學習交流和生活娛樂需要，解決校區(qū)后勤服務的問題，亦能更好地發(fā)揮思想引領的作用，促進學生健康成長。

（4）散布空間

信息化時代的發(fā)展催生了一系列新的業(yè)態(tài)和建筑空間形式，比如智能快遞柜、隨行快遞車、自助販售空間等，這些服務空間在校園中的布置靈活多變，甚至是可移動的。此類服務功能服務范圍較小，通常只服務于本棟樓或一層，主要是依托學生的使用需求來進行構建。有些是獨立存在的，也有一些來源于大型建筑的附屬用房和邊緣用房，或是舊的、老化的建筑翻新改建而來，一方面這樣有助于節(jié)省資金，節(jié)約用地；另一方面在建設的過程中也提高了效率。

3.2 空間布局類型及特征

以上空間組織形式是目前浙江大學紫金港校區(qū)較為典型的幾例，基于空間布局類型可以對其進行歸納和總結，不同的空間布局類型特征也不盡相同。在新時代背景下，基本空間布局類型的內涵更加豐富，同時也伴隨著一些問題。

3.3 空間布局原則

（1）整體化

整體化的設計主要指其內部空間體系的統(tǒng)一與外部空間結構的協(xié)調。前者是將學生配套服務空間的內部多樣化的功能組成進行系統(tǒng)化處理，形成一個完善的配套服務網(wǎng)絡，這樣的整體系統(tǒng)能給予人積極的心理暗示，吸引學生駐足；后者是將學生配套服務空間與行為主體的活動路徑、其余功能空間、周圍環(huán)境之間等多種外部空間內容進行統(tǒng)一協(xié)調的處理，形成一個“人性化”的學生服務整體空間系統(tǒng)。

（2）適應性

高校學生配套服務空間布局的適應性原則主要是指學生服務空間的靈活性和可持續(xù)性，社會和時代的大背景在不斷變化，而學生服務空間的布局也應該能夠靈活順應變化，做到長久可持續(xù)。同樣，適應性的空間也要能夠容納整合新的功能空間，譬如在配套服務空間中增加“互聯(lián)網(wǎng)”背景下產(chǎn)生的物流空間、外賣空間，做到點面結合，層次豐富。

（3）多樣性

牛津大學前副校長莫里斯·博拉指出：“一所學院不能在學術要求之外為學生提供豐富而有力的生活，它就失去了存在的價值。”[11]學生的心理和行為特點要求服務空間具有多樣化的功能布局，有動的交往、活動場所，也有靜的自習、休憩環(huán)境，以及一些辦理學生事務和生活服務類空間等，以滿足學生各種各樣的需求。多樣性的空間布局是持續(xù)吸引學生興趣的重要因素之一，易于使學生產(chǎn)生滿足感和歸屬感。

表1 浙江大學學生服務空間布局類型及特征（圖片來源：作者自繪）

結語

高校學生配套服務空間的規(guī)劃布局是一個綜合的要求，經(jīng)過漫長的發(fā)展，國內高校也越來越多地將服務空間納入設計重點。在布局上遵循“低密、高容、立體化發(fā)展”是當代校園規(guī)劃理念，配套服務空間同樣要強調提高利用率，自由靈活布局。同時，在充分考慮高校的地理氣候、文化背景等條件下，強調可持續(xù)性和彈性，為今后的發(fā)展變化留有余地。合格的學生配套服務空間布局能滿足學生多元活動的要求，提供不同層次的交往空間場所，幫助學生協(xié)同成長和個性發(fā)展，做到寓教育于環(huán)境。