電工電子實訓課程思政的探索與實踐

劉功曉，邵鴻翔

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471023）

高等院校大學生的思想政治教育承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命，之前一直被認為是思政課老師的職責，專業課老師只是傳授專業課知識，與大學生思想政治教育無關，這就使得知識體系教育和思想教育體系割裂開來。高校思想政治教育工作在新媒體時代所面臨的環境愈加復雜，單純依靠傳統的思想政治理論課或是課程德育，已經難以適應現有環境下思想政治教育的發展需求，也不利于實現“立德樹人”的目標。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。至此，課程思政以全新的方式進入大眾視野，全國高等院校的課程思政建設猛然拉開帷幕，進入總體謀劃、大步向前的新階段。

1 電工電子實訓課程思政的認知

對于電工電子實訓課程，既有理論知識的傳授，又有實踐技能的訓練。開展課程思政，我們需要理解以下三個方面的內容：首先，課程思政就是著力建設知識傳授與思想價值引領人才培養模式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應；其次，課程思政不是將專業課上成思政課，也不是強行將思政課內容生搬硬套插入專業課中進行聯姻，而是在傳授知識的過程中用與課程相關的民族精神、愛國主義、社會價值觀等正能量的價值觀潛移默化地影響著每一位學生，激發他們的家國情懷，進而培養其愛崗敬業的態度、勇于創新的精神、精益求精的品質；最后，課程思政是一個長期過程，要緊密結合新形勢下的教育特點，將課程思政發展為一種新時代中國教育教學思維的“新常態”。

2 電工電子實訓課程思政元素挖掘與融入

電工電子實訓課程通過理論學習和綜合訓練，使學生掌握電工電子技術和工程實踐的基本常識，從中學習到有關新技術、新工藝方面的知識，加深鞏固理論知識，提高動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。如何用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，符合新時代教育特色，實現全員、全過程、全方位的育人目標，這是新時代賦予教師的任務，也是當前各類教學課程思政的研究和改革方向。課程思政不同于思政課程，思政課程是顯性思政，直接對學生開展思想政治教育；而課程思政是隱性思政，思政元素都蘊藏在專業相關知識或教學過程中，是以專業知識和教學過程為載體的。如何找到相應載體并進行挖掘和融入，就成為課程思政成功與否的關鍵，這就需要對課程內容及教學過程進行剖析。對于我校電工電子實訓課程，實訓內容包括安全用電、三相異步電動機基本控制、照明電路安裝、數字萬用表組裝等。如何在實訓教學中將思政元素進行挖掘和融入，可以從愛國主義、安全意識、低碳環保節約、大國工匠精神、創新意識培養、合作精神等幾個方面進行。

2.1 愛國主義教育

愛國主義是課程思政教育的核心。電工電子實訓課程中包含的大量民族自豪感、文化自信的內容，可以展示我國電力方面的成就，以增強學生的民族自豪感。

2.2 安全意識

安全生產是以人為本科學發展觀的表現形式之一?，F實生產生活中出現的電氣安全事故屢有發生，有人身觸電事故、電氣火災、爆炸事故等。對于電工電子實訓中的物體打擊、觸電、電氣火災等危險源進行辨識，可以增強學生的安全意識、提高學生的安全作業技能。

2.3 節約意識

節約型社會的建設是實現可持續發展的必由之路。節能是我國經濟社會發展的一項長遠戰略方針，實訓過程對于物料的消耗是不可避免的，在實訓中注重引導學生優化電路設計，在實訓結束后做到回收再利用，使節約意識內化于心。

2.4 工匠精神

工匠精神是一種職業價值取向。在教學實訓教育中應當將工匠精神貫徹到教學設計的全過程，以提升學生獲得感和教學實效性為落腳點，切實提升實訓過程中教師手把手指導和學生親身訓練的教學效果。對于不同時期工匠精神有著不同的內涵。當代經濟模式正處于從簡單仿造到創新制造的轉型時期，高職院校在開展工匠精神教育時，就更應當強調自主創新、道技合一。高校實訓課堂是連接學生生涯和職業生涯的橋梁和紐帶，將工匠精神融入實訓過程，有助于培養學生科學嚴謹的態度及創新意識及創業精神，提升職業競爭力。

2.5 合作精神

電工電子實訓過程的開展一般是采用合作學習的教學模式，建立在學生自主組織、自主探索的基礎上，體現了以學生為中心的理念，通過分組合作學習的開展，學生的個人能力得到了充分發揮，團隊合作意識得到加強。

3 “電度表和日光燈工作原理及接線”課程思政教學設計方案

電工電子實訓課程教學采用先理論后實踐的教學模式，現以“電度表和日光燈工作原理及接線”環節課程為例展示課程思政教學設計，如圖1。

圖1 “電度表和日光燈工作原理及接線”環節課程思政教學設計

3.1 任務導入

播放重特大電氣火災視頻，引起學生對電氣安全的重視，電氣火災原因大部分是電氣線路安裝使用不規范，而我們本次進行的照明電路安裝，就要求同學們在實訓中嚴格按照建筑電氣照明裝置施工與驗收規范，培養正確的工程倫理意識，做到安全第一，預防為主。

3.2 課程分析

照明電路實訓主要是理解家庭照明線路中電度表、雙控開關、日光燈的工作原理的基礎上，能夠按照規范進行線路安裝。

3.3 知識點分解

照明電路實訓理論知識環節一共設置了三個知識點：電度表、雙控開關、日光燈工作原理及線路安裝，在電度表的認識上，借助多媒體可以展示我國電量計量器具的突飛猛進的發展，特別是智能電度表遠程抄表的實現與快速普及，節省了大量的人力，激發同學們對新型電度表知識探索的興趣；在雙控開關的認識上，學生回想家里的臥室及學校上下樓梯時樓梯照明場景，平時都有使用，但是，線路是如何安裝的，引起大家的好奇心，從而激發學生學習的熱情，當同學們掌握兩地控制后，提出如何在三個地點及多個地點控制一盞燈，引導同學們自主課后探索，提升其求知創新意識；在日光燈的認識中，展示照明燈具的發展過程，白熾燈、日光燈、鈉燈、LED燈的每一次變革無不是科技創新的結果，照明燈具的革新始終在路上，同學們責任在肩，使命在前，激發其創新熱情。

3.4 發布任務進行實訓

按照知識點給出家庭照明電路的電氣原理圖，同學們自行對照建筑電氣照明裝置施工與驗收規范，在“遵規范、行節約、兼美觀”的原則下進行線路的安裝實訓。

3.5 實訓總結

通過驗收學生們安裝的線路，從學生們在實訓中體現的安全意識、節約意識、敬業精神、合作等方面進行總結。

4 結語

在電工電子實訓課程中融入課程思政，將知識技能傳授與思想價值引領相結合，在傳授專業知識的同時，培養學生們正能量的價值觀。教師不僅能傳道授業，而且在傳道授業中實現立德樹人、育人、育才的教育目標。