疫情常態化下高校智慧體育課堂的實施路徑探究

閆葉

（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

1、前言

“十四五”提出：在如今的社會變革中要求科技的發展助推教育發展，需要學校體育課堂將先進的信息化教學手段引入其中。由于新時代互聯網快速發展和2020年新冠疫情的影響，國民的體育消費和運動需求不斷的多樣化，智慧體育課堂這一新穎的理念應運而生，高校體育課堂產生了一系列重大的變化。智慧體育是通過新興的信息手段，將計算機、網絡和智能器材相結合，實現大環境的優化。智慧體育與體育課堂的結合，能夠全面感知學生體育課程情況、身體情況，體育教師能夠根據這些反饋進行針對性的教育，提升體育課堂教學的實效。高校相對于中小學對新的教學模式有更好的包容性，學生和教師接受新事物的能力比較高，能更好地接受智慧體育課堂的開展。本文經過對1995-2021年文獻和對2020年新冠疫情的大學生進行問卷調查與分析，了解智慧體育課堂存在的不足，并提出未來的實施路徑。以此對高校體育課堂的發展提供新思路和新方法，使得新穎高效的課堂模式進入高校體育課堂，為解決傳統模式的問題提供部分參考。希望通過本文的分析和整理對智慧體育課堂提供新的實施路徑，使得智慧體育課堂在疫情常態化下得到進一步發展。

2、研究對象及研究方法

2.1、研究對象

疫情期間經歷過線上智慧體育課堂教學的大學生。

2.2、收集資料法

（1）文獻資料法。

本文通過中國知網、萬方數據庫等搜索“智慧體育”、“智慧體育課堂”為關鍵詞，查閱文獻132篇，文獻時間為1995-2021年，其中學術期刊28篇、學位論文3篇、會議14篇和特色期刊86篇。并查閱了智慧體育、學校體育學等書籍為本文奠定理論基礎。

（2）調查法。

針對學生對智慧體育課堂進入校園體育課堂的看法發放調查問卷，主要通過線上發放，總發放問卷210份，回收問卷210份，其中有效問卷為196份，回收率為93.3%，有效率為100%。根據有效問卷進行信度和效度檢驗。

利用SPSS對回收的有效樣本進行數據分析，采用克隆巴赫系數對有效問卷進行信度檢驗，根據所測得出信度較好。利用KMO和巴特利特來檢驗問卷的效度，KMO值大于0.7，顯著性的概率P=0.000＜0.01，數據的效度具有真實性。

3、研究結果

3.1、疫情期間高校智慧體育課堂現狀

（1）大學生對智慧體育課堂的認可程度。

疫情常態化的大趨勢下，智慧體育將現代化信息技術帶入課堂中，融入新時代的元素，利用人工智能技術加強平臺交流、智能答疑和個性化學習資源推送功能，加強平臺與平臺之間、學生與教師之間和學生與學生之間的交流，充分展現智慧體育課堂帶來的便利性和趣味性。在疫情期間，線上教學的火熱開展帶動了思想和課堂模式的創新，同時停課不停學的要求促進教師和學生的學習。智慧體育課堂使得教師和學生在時間上和空間上實現自由，能夠以更加快捷的方式教會學生體育知識，但是由于現在處于疫情常態化，也就是說要改變疫情期間出現的不足，使智慧體育課堂得到更好的發展。

由表1可知，疫情期間大學生對線上體育認可度是不夠的，非常滿意的只占所有學生中的10.71%。現代互聯網進入校園不斷沖擊陳舊的課堂模式，試圖改變盛行多年的方式方法，而今疫情的發生加快了智慧體育課堂在高校體育中的運用，師生還沒辦法完全接受新穎的課堂模式，還只是處于了解并不深入的階段。因此在疫情常態化的大背景下，智慧體育課堂想要不斷發展就必須得到大學生的認可。

表1 大學生對疫情期間線上體育課堂的認可程度

（2）教師的智慧體育課堂教學能力。

教師的自身的智慧課堂教學能力和專業素質直接影響學生的學習成績和學生在課堂上掌握知識的效果。高校教師長期使用的是傳統的課堂模式，這種課堂教學模式保證學生課堂記錄和學生統一地接受新授知識，保證課堂統一整齊，按時按量地完成體育與健康教學大綱的要求。教師對現代化設備和新穎的內容理解的不深刻，以至于現代化信息技術深入體育課堂有待提高，教師適應現代快速發展的智能化設備和智能應用需要一定的時間，需要提升自己的信息化技術，在自身熟練的基礎上將信息化融入課堂，滿足現在學生的多元化的學習需求。

現階段疫情期間大學生認為體育教師需要掌握多媒體電子白板的使用、教育平臺APP的使用、拍攝剪輯和合成視頻的能力、上傳學習資料進行共享、不斷更新課堂教學方法等能力。而在疫情常態化的今天，面臨著隨時準備線上課堂教學，教師的智慧課堂教學能力需要不斷提高，方法進行不斷地革新，才能滿足學生的需求和時代的需求。如果教師智慧課堂教學能力跟不上現代化信息技術就沒辦法將智慧體育與體育課堂很好的結合，大大減少課堂效率和效果的呈現。

（3）智慧體育課堂環境。

互聯網在體育課堂中的應用需要得到周圍的輔助才能得以實現，擁有現代化的課堂環境才能夠更好地開展智慧體育課堂。智慧體育課堂整合多種學習資源，資源門類眾多，涉及面非常廣泛，將體育與其他專業進行跨學科結合，滿足學生的個人興趣和好奇心，使得學生了解的知識更加廣泛，也解決原來課堂內容過于單一的問題。智慧體育課堂打破時間和空間的限制，不再局限于固定的時間地點，使得課程靈活多變。

2.1 治療前后血壓變化情況 兩組患者治療前血壓值無統計學意義。治療后，治療組收縮壓和舒張壓均較治療前明顯降低；對照組收縮壓下降顯著。但經過治療，對照組和治療組各項血壓值相比無統計學意義（見表1）。

由表2可知，由于2020年疫情的影響，大規模的線上課程的開展，使得大眾認識到了互聯網對于體育課堂的作用，因此有87.76%的人認為有必要構建互聯網體育課堂環境。通過數據對比分析得出智慧體育課堂環境的構建需要周圍的支持，周圍的人力物力財力跟不上會導致智慧體育課堂開展達不到理想的效果，如網絡設備使用、校園網的覆蓋、智能可穿戴設備和線上APP開發等都是影響智慧課堂環境構建的重要因素。

表2 構建智慧體育課堂環境認可度

3.2、疫情常態化下高校智慧體育課堂的實施路徑

（1）提高大學生對智慧體育課堂的認可。

在學校層面，開展智慧化課堂，教師和學校對學生的運動項目進行測試和了解，就可以給學生配備智能設備。比如，讓學生練習跑步時，通過智能設備采集學生的身體參數，學生手環上的運動數據通過學校周邊的無線路由器或者局域網絡傳到教師的手機終端，便于教師實時了解學生各方面情況。學生的運動數據包括身體信息中的步數、心率、卡路里等數據，通過數據對本次體育項目進行評估，通過智能設備的利用就能清楚的了解到學生的運動數據和健康數據，及時對學生運動情況進行調控。

在國家政策層面，制定相關政策和資金上的支持。對智慧教育進入課堂進行宣傳，對互聯網進入校園進行普及，全面推進智慧體育課堂建設。比如國家制定相關政策文件下發到學校，開展專題講座，邀請學校師生共同進行學習，力求全校師生都能夠了解智慧體育課堂。通過現階段疫情常態化的大環境，將線上教學和線下課堂進行結合，促使高校智慧體育課堂得到長足發展。

在學生層面，加強對智慧體育課堂的理解，嚴格約束自己。比如利用碎片時間學習教師上傳到學習軟件上的資料，多參與學習社區回答問題和養成與教師交流的習慣，深刻了解現代化信息技術在課堂中的重要性，提升智慧課堂的認同度。

（2）提升教師智慧體育育人能力。

教師要提升自己的互聯網技術，做數字化教師。高校教師大部分適應傳統的課堂模式，對現代化信息技術不夠熟練導致跟不上現在日新月異的時代要求。新時代學生對短視頻興趣非常高，教師要學會拍攝視頻、剪輯視頻和串聯視頻，配以音樂加大視頻的趣味性。信息化時代對傳統思想也有非常大的沖擊，比如，網絡詞語的使用，教師可以適當的使用學生熟知的網絡詞語，在枯燥的課堂中融入新的元素，使課堂活躍起來。

教師要善于采取前人的經驗并進行優化改進，比如我們需要準備一節投擲課教案時，教師可以參考省教育資源公共網、微網課等平臺上尋找資源或者類似的教案，為備課做好充足的準備。教師在課前將學習視頻資料上傳到教學平臺，學生利用碎片時間進行預習。學生對教學內容有自己初步的了解和認識，能夠形成自己的思想見解，帶著自己的問題進入課堂，通過教師對課堂內容的講解形成自己的想法。使得積極性變高，在課堂中更加勇敢的回答問題，擁有足夠的自信。在課后，教師可線下或線上和學生或同行交流有關投擲課的心得體會以及疑難點，爭取讓每一位學生都能學有所獲，讓教師自己在不斷實踐中提升自己。

（3）創新智慧環境激發課堂資源。

充分利用大數據平臺，構建數據化環境。智慧體育課堂在體育課中的應用，其最大的作用就是對大數據的收集和分析。首先，是體質數據的收集，學校和教師掌握學生的體質數據就可以指導課堂教學，數據以雷達圖的方式在教師和學校面前呈現。學校通過對學生體質健康測試數據的收集并交由大數據平臺進行分析，能夠極快的得到本校學生體質健康的分析報告，體育教師則根據分析報告進行針對性的訓練，及時調整上課進度及內容。其次，就是成績數據，通過錄入學生成績對成績進行管理，教師從整體上把握學生的數據信息，對信息一目了然。然后，就是考試成績的數據處理，對于學生群體，智慧系統多次對學生進行跟蹤，并獲取考試成績的數據，教師能夠及時了解學生的測試成績。有了這些成績信息之后，教師就能根據學生的情況，設計提升性訓練并加以實踐，從而彌補不足。最后，就是興趣班數據管理，智慧系統可以通過對學生日常運動信息進行采集，介于跨班、跨年級的數據分層并篩選，通過大數據分析，智慧系統會為每個班級的學生挑選出符合他們選擇的項目，大幅度減少教師挑選人員的時間和學生糾結選課的時間，師生不用再為此而糾結，為教師和學生都提供了便利。

充分利用智能可穿戴設備和場地設備，構建智能化環境。對于學校校隊訓練，傳統訓練方式更多依賴教師或教師逐年積累的訓練經驗，而智慧體育的融入會讓教師或者教練能夠更加直觀的從風速、心率、肺活量、卡路里、體脂含量及各部位發力等各項數據中得出更加針對性的訓練計劃。比如在部分高校田徑訓練隊中，主攻投擲的隊員身上穿著thos（一款肌肉監測健身衣），通過藍牙與移動終端設備連接，教師或教練能夠在此移動終端上看到此名隊員在投擲時發力的肌肉部位的發揮水平。還比如可以在羽毛球運動員的羽毛球拍中加入智能芯片，通過顯示的數據，教師或教練就能更加科學的及時調整運動員的發力動作，從而達到預期目標，為高校培養更為優質的運動員。對于課堂教學，要充分利用智能化場地設施，比如在學校建設運動走廊，隔一段距離一個刷卡樁，學生手持校園卡進行跑步或走路打卡，通過自己的手機了解自己的數據。在課堂上教師可以組織進行距離跑等跑跳打卡，進行計時計量計強度，充分的了解每一位學生的運動程度。采用新穎的方式進行學習和訓練。

充分利用教育平臺APP，構建教育化環境。疫情常態化下線上教學會常用到線上APP，例如，云課堂、學習通、釘釘、騰訊課堂等，這些APP為線上教學或者線上線下課堂相結合提供便捷的平臺。首先，教師通過這些平臺進行線上授課、線上直播、發布學習資料、云備課、布置作業、記錄考勤、上課抽點回答問題等。學生通過這些平臺可以進行線上上課、了解自己的課堂成績、查找資料、學習不同的知識等。學校通過平臺大數據進行成績匯總和分析，了解學生的上課情況和教師的授課情況；其次，很多高校的專家學者或者著名的體育機構在這些平臺中進行學術交流，開展學術講座，進行學術共享，讓更多的人去了解體育，愛好體育，為傳播體育和發展體育創造了新的道路；最后，學生健康運動情況和學習情況可以通過APP推送到家長和學校手中，為今后學生的運動和學習奠定基礎，通過家校合作共同督促學生進行體育運動，促進學生身心共同發展。

4、結論

由于疫情常態化，智慧體育課堂將課內課外、校內校外、線上線下、虛擬與現實深度結合，為高校體育課堂帶來了新的變革。總之，智慧體育課堂是一種信息化的教育方式，運用到高校體育課堂中具有深遠的意義。通過提高大學生認可程度、提升教師智慧育人能力和創新智慧環境在一定程度上提升體育課堂信息化，為智慧體育課堂在疫情常態化中的發展提供有益的參考和借鑒意義。在疫情常態化的趨勢下，智慧體育課堂必然會進一步發展，高校體育課堂要緊跟時代發展的潮流，不斷充實自身，尋找最佳的路徑發展智慧體育課堂，幫助師生共同創造更加美好的學習未來。