兒童理應站在校園C位
——生活德育背景下的學生特色崗位建設

王愷恒

一、兒童C位的校園生活再現

鏡頭1：儲蓄“美好行為”，以“財”聚“德”

11點50分，科小銀行準時營業。

銀行大堂經理：請到1號柜臺辦理存錢業務。

1號柜臺業務員：你好，請問你有存折嗎？想存多少錢？

1號柜臺業務員：好的，滿20蝌蚪幣可以開戶，請告訴我你的班級和名字。

（登記姓名、確認金額、簽字、蓋章……）

1號柜臺業務員：你的存折已辦好，目前余額37元蝌蚪幣，請收好，歡迎下次光臨。

小蝌蚪A：謝謝你，再見！

江蘇省蘇州科技城實驗小學校（以下簡稱“科小”）踐行生活德育理念，提出了“好好生活，就是教育”的辦學主張。校園里建有千余平方米的以“衣食住行財”為主題的生活館，將社區生活搬進了校園，為學生的校園生活提供更多可能。許多學生特色崗位也應運而生，如“科小銀行CEO”“銀行大堂經理”“柜臺業務員”“超市售貨員”“徒步小使者”“服裝設計師”……

“蝌蚪幣”是校園里的流通貨幣，學校以“蝌蚪幣”為載體，培養學生財商的同時助力他們養成良好的行為習慣。現如今科小銀行評價體系已更新至3.0版本，即學生集體商定每周目標品行，再經由自評、他評、終評獲取相應的“蝌蚪幣”，“蝌蚪幣”可以存入“科小銀行”，獲得相應的利息。“科小銀行”為學生提供了與真實生活接軌的特色崗位，促使學生自主參與集體管理、積極實現自我價值。

二、學生特色崗位譜系圖

從盧梭、杜威到陳鶴琴、陶行知等教育家，都把兒童看作教育的中心和起點，并進行了生動地描述和實踐。尤其是隨著現代化社會對生命主體性價值的逐步認可、肯定和追求，“讓兒童站在C位”已經成為教育界一條不言自明的公理。

班級和學校是學生兒童時期的第一個小社會，社區化的學校空間和生活化的特色崗位，為學生構建了一個生活化的空間。最好的教育就是為學生創造體驗的過程，使他們成長為適應社會的兒童。學校和班級創建了一系列的學生特色崗位，鼓勵學生站在校園的C位，激發學生的主觀能動性，從而實現自主管理，成長為“最美麗的自己”（見圖1）。

“……”孟導仔細想著葉總的話，越想越覺得是這么回事，老賈只在最開始事無巨細地給自己作說明，等講完清朝那些錢。自己也就信了他七八分，接下來就隨他擺布了。

圖1 學生特色崗位譜系圖

1.班級崗位設置。

班級作為學校的基本組成部分，也是學校教育的主陣地。科小各班依據班情實行班級自主化管理，從自主管理、交流溝通、解決問題的目的出發，設計了一系列的班級管理崗位，讓人人有事做，事事有人做，使兒童的自尊心和歸屬感在體驗參與班級管理的過程中得到滿足，從而提高學生的自主意識，培養責任感。

鏡頭2：承包音樂會，在失敗中成長

每學期的“快樂生活日”是科小學生最期待的日子，這一天，校園變成了大型社區：飄香四溢咖啡吧、一錘定音拍賣會、清山慧谷小講壇、歡樂無敵電影院、美麗100秒年度盛典、小王子個人演唱會……多樣的創業空間吸足了學生的目光。

為了承包學校的優雅動聽音樂會，六年級五個班由班級項目策劃師牽頭撰寫標書，經過現場競標，六（2）班獲得承包權。但最終實施下來，整場音樂會總收入487塊（蝌蚪幣），減去場地費200塊和稅收40塊，再減去人員工資200塊，虧本7塊。

小蝌蚪甲：我是本次創業活動的項目策劃師，創業失敗后我覺得很難過，可是和劉老師聊完我細細地想了想，總結出了這幾點失敗的原因：一是門票定價太低，沒有考慮到現場互動獎品的成本；二是現場人氣不足，下次該用什么方法招攬顧客，我要好好想想。

小蝌蚪乙：我是今天活動的迎賓領班，原本覺得這個工作很簡單，只要站在門口就行了。可后來發現，因為我有點害羞不敢去吆喝，沒有盡到責任，以至參加音樂會的人太少。現在虧本了，我覺得有點遺憾。

創業成功或是失敗并不重要，學生在各種班級特色崗位中的體驗過程才是最真切的，他們在“失敗”中也能收獲成長。

2.學校崗位設置。

科小一直主張“讓兒童過一種完整而幸福的童年生活”。學生是校園的主人，應當站在校園的C位，學校層面也創設了各種各樣的特色崗位，豐富了學生自主管理與發展的舞臺，助力學生自主成長。

鏡頭3：擔任考核官，在“兩難”沖突中涵養德性

我是一名四年級的小蝌蚪，也是一名白蘭花隊前教育考核官。今天我要到一（4）中隊考核預備隊員們的少先隊知識。昨天晚上，我已經把“六知六會一做”背得滾瓜爛熟，就是為了今天給一年級的小蝌蚪們做個好榜樣，公平公正地完成這次考核任務。

考核開始進行得很順利，我發現一年級的小蝌蚪們都很有禮貌也很認真，但也有個別小蝌蚪沒過關，有點可惜。“下一個。”這時，映入眼簾的面孔好熟悉，沒錯，就是我的妹妹，她也在一（4）班。“我們少先隊的作風是什么？”“誠實，勇敢……呃，哥哥，后面的我不記得了。”“不要叫我哥哥，我現在是考官。”“嗚嗚嗚，哥哥，我記不住了，你就讓我過關吧，我今晚回去再背。”我的腦海里閃過許多個念頭：我昨天背得那么熟，就是為了今天當好考官，我不能不遵守規定；可是，她是我最心愛的妹妹呀，我都打鉤，也沒人知道吧……我站在原地愣了很久，最后在我的考核本上妹妹名字旁邊打了個“×”。妹妹哭了，我抱住了她，我也很難過，但我不后悔。

因為我是一名白蘭花隊前教育考核官，白蘭花是我們的校花，我要像它一樣純潔、真摯……

小小的身軀，大大的責任心，最真摯的情感，最生活化的體驗，原來當一個考官并不容易。

科小這座園子，既是模擬的社會，又是真實的社會。C位的兒童們在這個開放、自由、活潑的園子里過“好的生活”，體驗豐富多彩的崗位，推動自主發展，成為“最美麗的自己”。社區化的校園為兒童的教育提供了豐富的素材，擴展了兒童的生活體驗，也使兒童所學的內容與更廣闊的世界發生聯系，促進道德的遷移和兒童生活意義的豐富。