打造初中英語閱讀品質課堂具體實施途徑

劉代贊

摘? 要：隨著教育制度的不斷完善和教育形式的多樣化發展，從學校教育的角度，越來越重視教師的課堂教學模式創設能力，對課堂教學效率的追求無論是在教育的哪個階段都是極為重要的教學核心部分，因為課堂教學的最終目的就是在有限的時間內向學生傳輸更多的知識，并能夠引導學生深入理解和運用知識。初中階段作為承上啟下的重要銜接部分，對于學生學科素養的培養和自主復習能力都有較高要求，在各個學科中，英語學科是一門綜合性較強的語言類學科，尤其是其中的閱讀部分，更是被許多學生視為學科難點。所以，如何打造高品質的英語閱讀課堂成為許多初中英語教師所面臨的需要迫切解決的問題。文本以打造初中英語閱讀品質課堂具體實施途徑為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：初中英語閱讀;品質課堂;實施途徑

品質課堂需要基于教師自身具備較高的專業水平和熟練的課堂模式創設能力基礎之上才能實現，這就涉及到課堂教學模式的具體創設和師生之間的密切互動與溝通效果的問題，并且需要結合英語閱讀的自身學科特征和題型特征。初中生面臨著較大的學習壓力，中考在即，學生的課程安排比較緊湊，作業量增加，知識點需要系統回顧，所以學生在一些提升成績不明顯的學科和題型上留出的時間和精力不足，英語閱讀是學生學科水平的衡量標準，英語閱讀好的學生英語成績一定好，這是因為閱讀是字詞和語法的融合考察題型，但正因為綜合性較強，所以提升成績并不是很快速和明顯，導致一些教師和學生都不重視英語閱讀，下面分別闡述初中英語閱讀課堂教學現狀和相應對策。

一、初中英語閱讀課堂教學現狀

初中學習是在各個學習階段中承上啟下的重要時期，初中英語作為學生的主要學科之一備受老師和家長的關注，由于英語具有獨特的語言特征，學生在剛開始深入的接觸一門外語時，往往會感覺到茫然，沒有一個清晰的學習思路和方法，雖然素質教育要求學生核心素養能力的培養要結合各個學科的教學進行，但目前仍舊有許多學校的核心素養教育停留在形式主義上。目前許多初中學校就課堂模式進行改善，但傳統的課堂英語閱讀教學仍舊存在，許多教師按照自己的教學模式，一味地灌輸學生知識，盲目的大量刷題，讓學生成為了傾聽者和盲從者，失去了獨立思考和提出質疑的能力和熱情。下面結合現狀給出對策。

二、初中英語閱讀品質課堂教學策略

1.實施課外關聯閱讀教學。閱讀水平的提高是需要通過量的日積月累來達到質的變化，單獨依靠課本上的文章，一方面限制了學生的閱讀量累積，更重要的是，不利于激發學生的學習興趣，因為課外的閱讀文章具有自主選擇性，教師結合學生年齡特征來選擇一些流行的閱讀主題來增加閱讀的趣味性。例如在場景教學問好的教學中，課本上只是簡單的設定一個場景，缺乏想象空間，教師可以在課堂上給學生設定動漫中的人物，然后結合課本設定不同的場景，給學生布置對話任務，因為學生對于動漫中的對話比較熟悉，所以便于學生理解在不同的場景下語法的正確應用，間接的對學生閱讀能力有所幫助。

2.引導學生思維能力的拓展。一篇英語閱讀理解，如果按照傳統的課堂教學模式，應該是由教師在前面直接做講解，逐字逐句的對于文章內容進行剖析，讓學生徹底理解文章內涵和語法知識，但這種傳統教學模式的最大弊端是，讓學生失去了自我思考和探究的能力，變成了知識的完全接收者，久而久之對于學習習慣的養成有很大危害，可以先由題目入手，引導學生思考，為什么這個句子里要用這樣的語法？起到了什么樣的作用？是英語語言的習慣還是語法知識的必需，通過這個題目有什么樣的對內容的猜測，這是簡短的前期討論，通過對學生思維的有效引導提升學生的思維拓展能力，對于今后的英語學習有很大幫助。

3.利用多媒體課堂教學激發學習熱情。信息技術近年來被廣泛的應用于教學實踐當中，由于學校對于學生的關注和學生自身需求的增強，利用多媒體技術在線上進行教學已經成為教學模式中的一個重要組成部分，初中英語教學在多媒體教學上也有了實質性的發展，讓學生在假期和可夠都能夠擁有鞏固和復習課程的平臺，進而與課堂教學緊密結合，多媒體教學的高效性、自主性和便利性在初中英語教學中被廣泛應用，因為語言學科具有聽說讀寫的特性，在圖片和動畫幻燈片的視覺刺激下，學生的學習熱情高漲，對于一些語法在不同場景的應用也有了更深的理解和體會。

4.引導學生提升自主閱讀能力。自主閱讀是基于對單詞和語法的熟練應用基礎上進行的閱讀，自主閱讀需要教師引導學生學會獨立思考和理解的能力，可以和語文閱讀相關聯，自主學習能力的提升不僅能夠提升學習成績，更讓學生養成了良好的自主學習習慣，為今后的英語學習奠定了基礎。

5.定期開展閱讀競賽。閱讀競賽可以采取班級內小范圍的形式進行，教師可以將學生分成不同的小組，在班級內進行張貼公示，并以此為依據進行“閱讀跳棋”活動，在每節英語課都利用十分鐘的時間拿出一篇課外小短文讓學生以組為單位進行閱讀分析，并給出相應答案，教師則依據已經設定好的規則進行評價，優選出完成質量最高的一組搖動骰子，“跳棋”前行，獲得相應的獎勵，活動最終以月為單位，評選最佳者在講臺上分享自己的閱讀經驗，這種方式極大增加了學習英語閱讀的樂趣，并具有較強的實效性。

6.引導學生養成課前預習習慣。課本中一些難度較大的閱讀文章，學生往往不能在課堂上完全領會，其中一個原因就是沒有進行課前預習，課前預習能對課程內容有一個大概的了解，讓學生帶著問題去聽課，這種帶有著重性和選擇性的聽課大大提高了學生的接收效率，并且能夠養成學生自主學習和質疑的良好習慣，無形中提升了課堂閱讀教學品質。

參考文獻：

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