引名著閱讀，助寫作之力

肖利民

摘? 要：隨著教育部考試政策的改革，正確引導學生名著閱讀是我們語文教師應盡義務和重要職責，我們課題研究組以大語文教育觀為指導，激發學生閱讀名著的興趣，引導學生選好名著閱讀的書目，做好讀書筆記，養成閱讀名著的習慣，提高學生寫作能力。

關鍵詞：名著閱讀;建立書柜;成立小組;培養興趣;加強指導;助力寫作

新課程標準要求學生“每學年閱讀兩三部名著”，名著閱讀如此重要，那如何調動學生閱讀經典名著的主觀能動性？我在閱讀教學中是這樣指導學生閱讀名著的。

一、建立學校“名著書柜”

為了確保學生閱讀名著，進一步為學生的閱讀提供便利，也為了進一步加強對同學們的名著閱讀指導，更為了為學生的成長打下濃厚的精神底色，作為語文教研組長的我提出建立學校“名著書柜”。一開學，我就請求校長買大量初中生必讀名著，分配到各班，孩子們來到學校，有空時都會隨手捧讀名著，養成了閱讀習慣。特別在名著閱讀課上，在老師的指導下進行有針對性的閱讀和模塊化訓練。

二、成立名著閱讀小組

書的問題解決了，如何讓學生堅持閱讀，必須有監督機構。我們根據學生閱讀水平差異進行分組，每組4至6人，每組中挑選一名閱讀能力較強，有一定組織能力的學生擔任組長。分組的目的是為了給學生創設相互交流、合作探究的環境，同時也能夠照顧閱讀水平能力弱的學生。我們在學期開始統一制定閱讀進度表，對孩子們提出閱讀要求，進行階段性檢查，由小組長檢查匯報，教師抽查，至少每兩周向全班同學反饋一次。要求組員制作讀書卡片，寫讀書筆記、讀后感，寫名著推薦詞，制作名著閱讀手抄報。

三、培養名著閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生愛上閱讀名著，一切才能有序地開展下去。有了閱讀興趣，學生才會自主地尋找閱讀資源，才會積極地探索名著的奧妙，才會主動地接受名著的熏陶。為此，我主要從三方面入手。首先，以課文的學習來帶動名著閱讀。如學習七年級上冊第二單元莫懷戚的作品《散步》，這是一篇以親情為主題的散文。教學時我趁機向學生推薦冰心的《繁星·春水》，請學生到作品中去感受點點滴滴樸實的母愛，從而激發學生感恩父母的情感。其次，拋磚引玉法。課前三分鐘，我向學生介紹名著中的精彩片斷，故意在最關鍵處打斷，吊他們的胃口，使學生一下課就迫不及待地讀起名著來。再次，利用活動課，不定時觀看名著改編的電影。

四、指導名著閱讀方法

我在教學中將名著閱讀采用“三步閱讀法”。第一步，初步瀏覽法，快速閱讀名著，了解名著的作者及相關文學常識，了解名著基本內容，這屬于“識記”能力層級，是閱讀的初級階段。第二步，二次略讀法，能初步欣賞名著的藝術特色，能結合具體語段作簡單分析。這屬于“理解”能力層級，是閱讀的中級階段。第三步，再次精讀法，品味名著的精彩片斷，能具體說出自己的閱讀體驗，能就作品具體內容發表自己的看法，體味名著給自己的人生啟示，這屬于“運用”能力層級，是閱讀的高級階段。只有這樣才能把握和理解整部作品的精髓。

五、要求做名著閱讀筆記

光讀還不夠，我要求學生把閱讀名著獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容。一是勾畫圈點打問號，如閱讀名著時《朝花夕拾》中，“為什么作者反感‘老萊娛親’的故事？”等，做上記號留作課堂討論時用。二是在精彩語言處寫上自己簡短的批注。三是寫讀后感。另外，教師還可根據作品情況出一些啟發性的思考題，讓學生根據自己的需要寫成讀書筆記。如讀《駱駝祥子》后，我設計如下問題。（1）祥子一生中的“三起三落”指的是什么？（2）買完第一輛車后，小說里寫道：“可是，希望多半落空，祥子的也非例外。”祥子美好的“希望”是什么？（3）請說說駱駝祥子名稱的由來及深層含義。（4）祥子的悲劇是怎么形成的？四是多積累，將精美難得的資料摘抄下來，既可以供閱讀、品味、引用的資料，也可以作為對名著閱讀檢查的有效依據。

六、進行名著閱讀交流

常言道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流課每兩周或三周舉行一次，可采用名著朗誦會、讀書報告會、名著情節表演等形式進行交流。

讀了書，做了筆記，也交流過了，養兵千日用在一時，如何讓學生獲得成就感呢？我們學校在每個學期開展名著閱讀手抄報大賽、名著讀后感大賽……老師主要從報頭、版面、內容、插圖四個方面指導學生，讓同學們在品味名著的同時，開闊視野，形成良好的書寫習慣，培養學生綜合實踐能力。活動中我們挑選出內容豐富多彩、設計新穎獨特、書面整潔、字跡工整的多幅作品進行評獎，并張貼課室后墻供同學們欣賞。通過這樣的活動，同學們不但開闊了視野，而且提高了動手、動腦能力，同時讓他們愛上名著閱讀。其中，2017年6月我班的陳紫銀同學在廣東省首屆“整本書閱讀”讀后感作文大賽中榮獲初中組省優秀獎;2020年3月我班的何觀平同學參加廣東省第二屆“妙筆作文”杯作文大賽，榮獲廣東省一等獎。

引名著閱讀，助寫作之力！通過以上各類活動，優化了我校的名著課堂教學，提高了我校學生名著閱讀題的答題能力，同時我們把學生引進無限廣闊的大語文天地，大大提高學生的語文素養，全面提高學生的閱讀寫作能力！

參考文獻：

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