我的煩惱

蘆麗娜

我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以“我的煩惱”為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少于500字。

1.煩惱清單巧羅列，經典素材細選擇

寫作這類作文，同學們先要羅列出自己的“煩惱清單”，然后從中選擇最值得動筆的那一個，注意材料上的合理取舍。

2.巧借表達抒真情，融為一體彰活力

敘述自己的煩惱故事時，必須寫清以下四點，即“誰”“什么時候”“什么地方”“干什么”。抒情是對敘述的升華。敘述和抒情好比人的一副骨架和一點靈魂，但還缺少血肉。這血肉就是我們通常所說的描寫，恰當的描寫能使內容更形象、更生動。

結尾若以議論性語句作結，習作會更有深度，有靈氣，也更有感染力。

3.運用細節繪人物，錘煉詞語添文采

想要成功體現煩惱帶給自己外在和內心的困擾，就要抓住語言、動作、心理等描寫，使讀者感受到心靈上的沖擊，從而產生共鳴。

此外，還要善于運用修辭手法美化語言，給文字插上華麗的翅膀;推敲合適的詞語，使語言愈加生動，讓讀者設身處地地體會你的“煩惱”。

作文一

我的煩惱

◎陳柄睿

煩惱，就像一支摸不清虛實，準備進攻卻又暫時按兵不動的軍隊，讓人心煩。

學習，現在有“十一洲”。我的“煩惱”則主要分布在體育和語文兩大洲上。

上次體育課，測試坐位體前屈和肺活量，按照名單上的順序排隊進行。眼看隊伍越縮越短，我不由得緊張起來，希望成績不要太差。

到我了，準備工作做好后，我深吸一口氣，使勁兒把手往前探，但“煩惱大軍”此時卻出動了，它如同九頭牛一般，把我拼命往后拽，刻度尺停留在負六的位置上，巋然不動。體育老師皺起眉頭，表示不滿。

測肺活量時，我深吸一口氣，準備慢慢地吹。可排到我時，我的嘴卻被“煩惱大軍”戳成了“馬蜂窩”，氣一下子漏光了，只吹到一千八百多毫升。體育老師舉起手臂，緊鎖眉頭，氣勢洶洶地“威脅”我，要不是他眼中的笑意出賣了他，我就只能唱“涼涼”了。

“語文洲”上，“煩惱大軍”在作文課上尤為集中。我每次寫作文都要花上一個小時，就算已經構思好，下筆成文也絕對不會少于三十分鐘。

寫作文的過程更令人痛苦，寫一句想一句，用語文老師的話說就是“擠牙膏”。也就是考試時的緊張感，能讓我寫快一些，把時間壓縮到三四十分鐘內。一上作文課，我瞬間變為“白發三千丈”，腦細胞開始迅速死亡，聽講時更是昏昏欲睡。這支“煩惱大軍”雖然領地不如“體育洲”大，但對我的影響卻遠高于另一支。

對這些煩惱，我已經有了經驗——多堅持一會兒，它就“撤軍”了，而且只要精神高度集中，它就干擾不了我。

煩惱奈何不了我們，我們自然也就不愁了，哪怕它“雄兵百萬”。你說對不？

（陜西神木市第五中學七·3班）

點評

小作者近期的煩惱出現在體育和語文兩個方面，習作敘述生動，行文跌宕，用具體的事例活化了抽象的煩惱，語言風趣幽默，細節細膩傳神。

結尾部分提升立意，言簡意賅，提出了應對煩惱的策略就是“堅持不懈”，讀后令人深思。

作文二

我的煩惱

◎王 媛

升入中學后，煩惱總是時時刻刻圍繞在我的周圍，“淹沒”了我的快樂。初中生活，壓力總是很大，我整天都遨游在書海里，沒有一點兒“放風”的機會。

我常常趴在課桌上，看著堆積如山的課本，一臉苦悶。望著窗外的操場，看著小學部的學生們一個個活蹦亂跳、無憂無慮的樣子，心里很是羨慕。小時候的我，總是向往著長大，可長大后，又在想念那段無憂無慮的時光。

回頭看看埋頭苦學的同學們，心想：難道我的青春注定要在書海里逝去嗎？難道我就真的沒有一點兒喘息的機會嗎？難道我就只能在考卷上體現自己的價值嗎？

學習讓我整天擔驚受怕，我生怕稍一松懈，學習成績就會下降。學習的壓力使我每天頭發大把大把地掉，心情十分壓抑。

上了初中，父母對我的要求越來越高，他們告訴我：“只能進步，不許退步！”聽了這話，我窩著一肚子的怒火，本想反駁兩句，可仔細想想，又有什么用呢？說了他們不一定理解，反而會埋怨我頂嘴。

傍晚，我拖著疲憊的身體回到家，剛想坐到沙發上休息幾分鐘，養精蓄銳后再一股作氣完成作業。結果，還沒等我坐下，媽媽就發話了：“干什么呢！還不趕緊去做作業。”我終于忍不住了，怒氣像火焰一樣噴射出來，跟媽媽大吵了一架。媽媽根本不理解我，我雖然是小孩，但我就沒有煩惱，沒有壓力嗎？

作業像一塊大石頭一樣，重重地壓到我的肩上，我感覺都快要被它們壓“扁”了，只能無力地呻吟。

作業每天都那么多，做到深夜都做不完，成績好的那些同學怎么就有那么多空閑時間來背書呢？難道他們晚上都不睡覺嗎？

可轉念一想，這些不都是組成我們成長的元素嗎？倘若沒有這些煩惱，我們的青春也太索然無味了吧？

我想，只要我們保持舒暢的心情，以一顆平常心去面對，煩惱就會迎刃而解。

（陜西神木市第五中學七·3班）

點評

習作內容緊貼學生實際，不失生活本真，記敘詳略得當，心理描寫生動傳神，字里行間流露出了課業壓力過重帶來的苦悶，引發了讀者的共鳴。

結尾部分的立意將煩惱內化為成長的元素，給人耳目一新之感。

萬事萬物若“以一顆平常心去面對，會帶給我們一種積極向上的力量”，結尾鏗鏘有力，充滿正能量。

延伸訓練

學校發現，學生進入青春期后，和父母存在溝通障礙，親子關系日趨緊張。為了架起父母和孩子之間的橋梁，學校設立了“心之橋”信箱。小渝和他的媽媽分別來信，訴說著各自的苦惱。

小渝覺得媽媽不理解自己，對自己的要求過高，看不到自己的努力，還偷看自己的手機，甚至不準自己發展興趣愛好……

小渝媽媽則認為孩子不懂事，臨近考試卻沒有緊迫感，花大量時間在興趣愛好上。一回家，就拿上手機進入房間，不與自己溝通交流……

請你選擇來信中的某些內容，結合自己的生活經驗，以“心之橋”信箱的名義寫一封回信，幫助小渝和媽媽彼此理解。

可以給小渝回信，也可以給小渝的媽媽回信，回信日期為2022年2月1日。

要求：題目自擬;角度自選，立意自定;表達自己的真情實感;不少于600字。

思路點撥：文題聚焦親子之間的矛盾，小渝煩惱的關鍵詞是母親“不理解”“要求過高”“看不到自己的努力”等;母親煩惱的關鍵詞是小渝“不懂事”“沒有緊迫感”“花大量時間在興趣愛好上”“不與自己溝通”等。

文題要求以“心之橋”的名義寫回信，不必面面俱到，抓住自己感興趣的點，結合自己的生活體驗進行寫作即可。