產教融合下工科專業人才培養探索與實踐

劉紀新 胡鳳菊 邵瑞影 劉 娜

深化產教融合，是推動高等教育質量革命的重要途徑，也是推動我國人才、產業和經濟發展的戰略性舉措。針對黨的十九大報告中提出的重大改革任務，各個高校在深化產教融合方面進行了大膽的探索和實踐，不斷創新校企合作機制，調動企業、行業參與產教融合的積極性，破解校企合作“兩張皮”的問題，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接[1]，培養適應當前經濟社會發展的人才。

一、地方高校產教融合面臨的問題

（一）學科和專業建設定位與設置方面

近年來，隨著國家產業結構的轉型升級，很多地方高校結合自身實際，圍繞區域經濟的發展調整了專業結構，優化了學科布局。但是，由于在學科、專業建設的過程中對新業態下企業、行業需求了解不足，或者是沒有將企業、行業的需求有機地融入學科、專業建設中，出現了學科專業定位不清晰、與企業行業需求的銜接度不高、特色不明顯等問題，從而導致了所開設的專業服務地方經濟發展需要的有效性不足。

（二）教學模式與教學方法方面

地方高校在人才培養的過程中，大多數仍然采用教師主導的自上而下“灌輸式”的模式開展教學活動，教學以理論教學為主、實踐教學為輔，教學活動仍然以理論教學為主，沒有把工程項目有效地納入課堂教學，教學培養模式固化、單一，以致培養出來的學生實踐能力不強、創新能力不足。

（三）師資隊伍方面

部分地方高校是新建本科高校，建設時間短，在師資隊伍建設方面普遍存在一些問題。一是師資數量不足，結構不合理[2]。新建高校處于快速發展階段，師資的數量不能跟上學校發展的步伐，青年教師比例偏高，資歷淺，高級職稱比例偏低，專業教學經驗不足。二是師資學術水平不高，缺乏高水平學術或專業技術人才中堅力量。教師往往畢業后即進入高校，雖然具備一定的專業理論知識，但是實踐能力不足，青年教師成長緩慢，學校難以引進高水平的教師。

（四）校企合作協同育人方面

近年來，地方高校在創新人才培養模式，推進教學改革，加強與行業、企業的合作等方面做了很多工作，一些高校已經與企業合作建立了產業學院，創新校企合作方式、深化校企合作內容。但是由于校企各自需求存在較大的差異，合作更多的是局限于人才培養方案的部分實踐教學環節，如何落地校企雙贏，形成有機的、長效的產教融合機制和運行體系，仍是眾多地方高校面臨的重要問題。

二、產教融合是地方高校工科專業人才培養的重要途徑

（一）國家深化產教融合的意見

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，引導地方高校服務地方經濟發展、推進產教融合校企合作、培養應用型技術技能型人才，為應用型本科高校的發展指明了發展方向[3]。為進一步促進高校深化產教融合，全面提升人力資源質量，國務院辦公廳在2017年發布文件《關于深化產教融合的若干意見》，充分調動企業、行業參與產教融合的積極性，構建了“四位一體”的產教融合發展的大格局，為地方高校人才培養模式創新創設了較好的外部條件。通過推動校企協同、產教融合，健全多元化辦學體制，引導地方高校探索實踐應用型人才培養的新模式[4]。2018年，教育部、工業和信息化部、中國工程院聯合發布《關于加快建設發展新工科 實施卓越工程師教育培養計劃2.0 的意見》，推動高校積極開展產教融合、校企協同育人，著力建設一批多主體共建的產業學院和未來技術學院、產業急需的新興工科專業、體現產業和技術最新發展的新課程等，以產業和技術發展的最新需求推動高校師資隊伍建設和人才培養改革[5]。為使產教融合得到組織、制度和政策的保障，2019年國家發展改革委、教育部等6 部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，提出試點布局50 個左右產教融合型城市，培育1 萬家以上的產教融合型企業，推動建立以城市為節點、行業為支點、企業為重點的改革推進機制，促進教育和產業體系人才、智力、技術、資本、管理等資源要素集聚融合、優勢互補，推進人力人才資源的供給側結構性改革，推動教育發展、人才發展、產業發展和經濟發展的互聯互通、互促互進[6]。

（二）深化產教融合對于地方高校建設發展的意義

第一，深化產教融合是國家推進人才培養供給側改革的需要，是地方高校建設新時代應用型特色大學的要求，也是地方高校實現提升發展的必由之路。在國家的大力倡導下，地方高校應該迅速反應，抓住這難得的歷史機遇，根據區域經濟發展的需要，主動對接企業、行業謀求深度合作發展。

第二，深化產教融合，地方高校可以加快新工科建設的步伐，優化學科布局，調整專業結構，快速適應區域經濟發展對人才培養的需要。

第三，深化產教融合，可以豐富、創新地方高校的人才培養模式，加速推進工程教育的開展，強化多學科交叉融合培養，實現新理念育人、資源共享、人才共育，提升育人效果。

三、青島黃海學院工科專業深化產教融合人才培養實踐

青島黃海學院作為一所工科特色鮮明的新建地方高校，為適應新形勢下對應用型人才培養的新要求，主動對接山東省新舊動能轉換和青島市“956”產業體系，不斷優化學科專業結構，創新人才培養模式，在校企共建專業、共建教學師資培訓基地、共同開發課程資源等方面進行了深入的探索和實踐。

（一）對接新舊動能轉換，調整優化專業結構

青島黃海學院緊密對接青島西海岸經濟新區產業需求，服務山東新舊動能轉換發展戰略，建立完善專業動態調整機制，優化專業結構和布局，形成了與區域產業深度融合、優勢突出、結構合理的專業體系[7]。

（二）創新產教融合人才培養模式，聚焦新工科人才培養

第一，成立學校、政府、行業、企業四方聯動的專業建設和人才培養委員會[8]。在專業建設和人才培養委員會指導下，政府、行業、企業專家全面參與人才培養方案的制定與論證，科學制定培養目標，設計課程體系結構和教學內容。企業專家擔任兼職教師，全過程參與專業建設、課堂教學、教材開發等學生培養工作。

第二，瞄準行業發展前沿和新工科人才培養，校企聯合共建特色班。2017年，在新工科專業還沒有指導目錄時，高校率先瞄準新工科“工業機器人”和“大數據”兩個專業，依托機械設計制造和自動化專業與青島海藝自動化技術有限公司共同成立了“工業機器人特色班”，與藍鷗科技有限公司合作成立了“大數據特色班”，為培養新工科專業人才開辟了道路，帶動了機械工程、計算機等傳統學科的發展。

第三，校企共建基于實際生產項目的工作坊，聚焦應用型創新人才培養。為了充分發揮大學生創新意識突出、實踐能力強的特點，校企共建工作坊以企業的實際生產項目為依托，在企業師傅的帶領下，學生參與其中，企業開發設計產品，提升學生專業知識轉化能力、實踐動手能力、創新意識和團隊協作意識。學校與企業合作共建“船艇設計工作坊”和“船艇制作工作坊”，學生為企業設計多款船艇，均已投入生產應用。學校與青島東方惠誠電子有限公司合作開發“溫濕度記錄儀”，現已有十幾款產品投放市場，年創造利潤300 余萬元。工作坊的運行，帶動了創新工作室工作的開展，越來越多的學生進入學校建設的創新工作室，積極參與科技創新和學科競賽。截至2021年，平均每年學生參加學科競賽獲獎1000 余項，獲批各級科技創新訓練計劃項目200 余項，獲批專利授權30 余件。學校獲評全國民辦高校創新創業教育文化建設獎，獲批山東省省級大學生創業孵化示范基地，“黃海e 代人創客空間”被國家科技部認定為國家級眾創空間，為應用型創新人才培養、開展社會服務及深度融合區域經濟發展搭建平臺。

（三）建立校企師資“互聘互兼” 機制，提升師資隊伍專業技術能力

建立行業、企業師傅與學校教師的“互兼互聘”雙向交流機制[9]，發揮專業領域優秀企業的科研優勢，建設師資校外實踐教學基地，豐富師資的工程實踐經歷，聘請企業導師，優化師資隊伍結構。近年來，學校不斷聘請企業技術人員充實到實踐教學中，把企業生產項目引入課堂，提升人才培養的適用性。學校教師每年進入企業掛職鍛煉，增加課堂教學的實戰性，使授課過程達到理實結合，教學做合一。

學校實施青年教師實訓計劃，針對青年教師缺少實踐經驗的問題提出相應解決措施[10]，青年專業課教師在任期內需要前往企業實習，且時間不少于半年，進行實踐技能和職業素養培訓，或參與企業應用技術研發，提升自身的專業素養。學校與多家企業試點“雙導師制”，企業的技術人員與校內畢業設計指導教師共同指導學生畢業實習和畢業設計，使學生的畢業論文和畢業設計更貼近企業。

（四）優化校企人才培養平臺，推動產教融合高質量可持續發展

學校應不斷推進校企共建實驗實訓基地建設，在學校建設企業的實訓平臺，在企業設立教師工作站，形成“院園合一”的“校中企”和“企中?！薄W校與相關部門共建的工程訓練中心獲批青島市首批高技能人才培養基地，曾作為全國職業院校規范管理推進會現場交流會的觀摩現場。在新工科專業發展的過程中，學校抓住這一機遇，校企共建“青島工業機器人人才培訓公共服務平臺”“藍鷗實驗室”等多個人才培養平臺，以育人載體的建設推動校企協同育人工作的開展，推動智能制造產業轉型升級。學校與青島恒安達船舶技術有限公司等合作成立“船舶技術服務中心”，對外提供技術服務，對內開展項目研發。學校聯合青島潤澤工業裝備有限公司、青島海藝自動化技術有限公司、天津博諾機器人技術有限公司聯合建立了工業機器人應用研發中心，獲批“山東省工業機器人工程技術研發中心”。校企合作共享平臺的建設，有效利用了企業資源廣、項目來源實的特點，實現“產學研用”與企業的無縫對接，為學校人才培養、師資隊伍建設和專業建設提供了有力支持，為探索產教深度融合下專業工程教育認證及工程領域碩士研究生人才培養奠定基礎。

產教融合是促進校企協同育人的核心戰略，是實現產學研用結合的主要方法，也是提高工科專業人才培養質量的重要途徑。地方高校要把深化產教融合作為推進人才培養質量提升的戰略性任務，以提升人才培養質量為目標，以制度創新為導向，以項目合作為依托，以平臺建設為抓手，推進地方高校轉型升級。