人性化帶教模式在心內科護理帶教中的實踐價值

曹曉婷

摘要：目的：現探析研究將人性化帶教模式應用在心內科護理帶教中的實踐價值。方法：此次研究對象均是2020年12月-2021年12月分配至我院心內科的護生，共計30例，所有護生均為女性，根據采用的帶教模式不同，分為普通帶教組和人性化帶教組。對比兩組護生對帶教的滿意度以及綜合考核成績。結果：個性化帶教組的滿意度高達93.33%，普通帶教組的滿意度為73.33%;在綜合考核成績方面，個性化帶教組護生的理論知識考核、實踐操作考核分均高于普通帶教組。P<0.05說明存在對比意義。結論：在心內科護理帶教中實施人性化帶教無論在滿意度還是綜合考核成績均比普通帶教組有優勢，值得推廣。

關鍵詞：神經內科護理;腦卒中;糖尿病;護理干預;康復效果

心內科即指心血管內科，是各大醫療機構主要科室之一，主要接診心血管疾病患者。患者病情嚴重、復雜、并發癥多，病程進展快、病死率高，臨床護理工作難度大、風險高，且臨床護理工作過程繁瑣，因此要求護士專業性技能過硬，要有良好的心理素質【1】。人性化帶教模式打破了傳統帶教模式單方面對學生進行評價的現狀，其評價為雙向模式，不僅包含教師對學生的評價，同時學生也可以對教師展開評價，這種評價模式能夠使教師與學生之間進行充分溝通與交流，不僅可以使學生了解到自身的學習效果，同時還能夠使教師了解到自身教學過程中存在的不足并加以改善及調整，進而提高自身的教學能力【2】。

1 資料與方法

1.1一般資料

入組樣本均是2020年12月-2021年12月分配至我院心內科的護生，共計30例，所有護生均為女性，根據采用的帶教模式不同，分為普通帶教組和人性化帶教組。所有護生平均年齡：（25.18±2.94）歲;其中，本科學歷9名，其余21名為專科學歷。入組樣本資料比較差異P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

普通帶教組：均由具備3年以上心內科工作經歷、學歷本科或本科以上的帶教老師帶教，教師根據教學大綱開展教學活動，按照醫院實際要求，指導護士對相關護理知識學習、操作需嚴格掌握，課程結束后進行相關考核。

人性化帶教組：

① 在實習前對護生進行考核，了解其學習進度、理解能力、專業知識水平等，根據護生的學習能力和掌握情況進行合理評估并制定相應的個性化教學方案。對護生進行規范的崗前培訓，培訓內容包括護士儀容儀態、護士行為規范、護士的基本素質、護士條例、法律法規、護理工作制度、醫院感染知識等，并進行愛崗敬業教育，幫助護生從學生到護士的角色轉換。

② 帶教實習中輔助情景模擬法、案例教學法等教學模式，充分尊重護生的想法和意見，帶教老師要做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵，提升其對臨床護理實習的積極性和主動性，提高學習效率保證學習質量。在教學過程中注意觀察護生的性格和接受能力，針對不同護生的特點進行特異性教學，外向型護生鼓勵其多思考，囑其細心認真，保證護理的準確性和規范性;內向型護生要主動接近，加強對其心理指導，培養其溝通能力。

③ 建立護生微信群，便于護生在群內積極交流溝通，分享日常學習中出現的問題及心得，帶教教師結合實際、講解各種知識點，對于護生提出的問題，帶教教師及時在群內回答、切實解決相關問題。

④ 護生出科時由帶教老師和護士長對護生進行理論和技能操作考核，為每位護生發放一本手冊，帶教在護生學習完成前安排相應考評，在實習手冊上客觀、真實地評價護生在該科實習期間品德修養、學習及工作態度、工作能力、工作責任心及主動性、勞動紀律等，并檢查護生理論知識、實際操作的掌握情況，并進行評分，同時征求護生對醫院護理帶教的意見及建議，護生對帶教老師的工作進行評分，并根據雙向反饋信息，持續改進護理帶教質量。

1.3 觀察指標

對比兩組護生對帶教的滿意度以及綜合考核成績。

1.4 統計學分析

各項統計數據通過 SPSS26.0 軟件進行處理，計數資料采用[n（%）]表示，行x2檢驗，若P<0.05說明存在對比意義。

2. 結果

兩組護生對帶教的滿意度的對比：普通帶教組的滿意度為73.33%（滿意11例，不滿意4例），個性化帶教組的滿意度高達93.33%（滿意14例，不滿意1例）;在綜合考核成績方面，個性化帶教組護生的理論知識考核（90.31±2.29）分、實踐操作考核（89.83±2.75）分。普通帶教組護生理論知識考核（81.11±3.18）分、實踐操作考核（80.59±1.92）分。P<0.05說明存在對比意義。

3.討論

傳統的教學主要是老師授課，學生被動學習，不但模式單一且內容枯燥，對于培養學生能力不夠重視，從而獲得的教學效果不佳【3】。人性化教學模式是一種新型帶教模式，其教學計劃的制定建立在充分尊重與理解學生，能夠保證教學計劃與內容符合婦產科臨床護理工作的實際情況，同時能夠滿足學生的需求，保證教學內容、學生的理解能力與個性相符，可更好地被學生所接受并理解，能夠極大調動護生的學習積極性，進而提高教學效果【4】。

參考文獻

[1]張珍珍.護理能力本位理念下開展案例教學對心內科護理帶教質量的影響[J].中國衛生產業，2020（16）：125-127.

[2]劉媛，朱紅霞.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的應用[J].中國衛生產業，2020，17（10）：135-136+139.

[3]何果.微課聯合PBL教學法在普外科護理帶教中的應用研究[J].中國衛生產業，2020，17（23）：157-159.

[4]楊素華.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的效果分析[J].中國衛生產業，2019，16（01）：118-119.

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