探析哲學思辨對當代研究生科研思維能力培養的影響

摘 要：近年來，隨著我國碩士研究生的報考人數和招生規模的擴大，日益呈現出了大部分研究生科研能力基礎弱，高校研究生質量參差不齊，與國家所需人才的要求不符。哲學即愛智慧，通過思考追求智慧，哲學思辨即客觀地、系統地、辯證性地分析事物。作為一種科學的思維方法，它對當代研究生的科研能力的培養具有至關重要的作用。本文主要闡述了當代研究生科研思維能力培養中需要具備的能力，分析了當代研究生科研思維能力的現狀和問題以及提出了當代研究生科研能力培養中的哲學思辨的應用措施。希望能為我國當代研究生科研思維能力培養提供借鑒。

關鍵詞：哲學思辨 當代研究生 科研思維能力

1 前言

科研思維能力對于研究生來說可謂是最基本的要求，也是作為一名研究生不得不具備的能力，然而不少研究生科研素質偏低、科研能力不強。深入探討當代研究生科研思維能力的培養非常有必要。作為教人智慧的，讓人理性、科學的看待事物的一種思維方法，哲學思辨對于當代研究生的科研思維能力培養具有不可或缺的引領作用。

2 當代研究生需要具備的科研思維能力

2.1 運用分析與綜合思維：材料整合能力

整個認識過程都是分析與綜合的統一。善于運用分析與綜合辯證思維才能更好的掌握材料整合能力，才能具備科研思維能力。當代研究生關于文獻的閱讀大多為淺閱讀，雖然閱讀了大量的文獻，但依然不具備論文撰寫能力，很難寫出論文，或者縱使寫出了論文質量也不高，其很大的原因或許是缺乏材料整合能力所致，材料整合能力是科研必備，沒有材料整合能力則閱讀的東西都是碎片化的、零散化的、不成系統的，那么很難把浩瀚的書本“讀薄”，很難把握所閱讀文章的主要思想和本質，很難具備科研思維能力，便很難做出科研成果。“材料整合能力并不會憑空產生、一蹴而就，它需要堅實完善的理論基礎和知識構架，需要善于分析和綜合的意識訓練。對剛入門科研的研究生來說，本科階段接觸科研的機會相對較少，對相關專業領域內的熱點與難點問題往往沒有整體的概念和把握，很難具有材料整合的意識。要想具備材料整合能力，首先，當代研究生需要具有自主檢索的科研意識，認真閱讀大量文獻，快速了解相關領域的研究進展，使自己快速具有基本的科研思維能力。其次，當代研究生需要對閱讀的大量的文獻進行分類整理、優化綜合。沒有對自己所閱讀的材料進行復盤、總結，所閱讀過的材料只是一盤散沙，很難條理清晰、突出重點，很難形成自己的知識儲備，沒有內存積累的寫作，論文撰寫時則沒法輸出或者無效輸出。

2.2 運用抓重點思維：思想提煉能力

要牽就牽牛鼻子，面對問題我們應該突出重點。抓重點有利于我們最大效力地發現問題、想辦法解決問題。善于抓重點在科研中體現在要具有思想提煉的能力。思想提煉能力就是說話或寫字開門見山，突出重點，在最短的話語中或文字中讓人立馬明白你所要表達的主旨。在一篇論文中，文章的題目、論文的摘要以及每段話的小標題則都是思想提煉的體現，思想提煉的好不好在很大程度上影響了你的文章能不能博取評審專家的認可，吸不吸引讀者。對于科研人來說，當你閱讀大量相似的文章時，如何在眾多文字中抽出你想要的主要思想，為你寫作所用，思想提煉能力則尤為重要。不具備思想提煉能力，我們則會陷入“泥濘的沼澤”中，跳不出來，也看不到全局，只能看到雜亂的堆砌，很難站在全局的高度抓住重點，很難想到辦法從中解脫出來。當代很多研究生為什么出不來高質量的論文，或許是因為你的文章只是材料的堆砌，缺乏思想提煉的表達，呈現給編輯的只是費眼費神的消磨，不知你所云。思想提煉能力作為論文提檔的利器，應該引起我們每一個研究生的高度重視，要想提高當代研究生的科研思維能力，我們需要著重訓練自己的思想提煉能力。

2.3 運用統籌思維：文字駕馭能力

統籌思維是做事情有全局意識，分清工作先后次序的能力。它也是我們做科研需要具備的能力。面對浩瀚無垠的文字，我們需要有文字駕馭的能力。作為一名受過高等教育的研究生來說，我們似乎都會“說話”，但要具有學理性的表達，對文字具有較高的駕馭則未必每個人都有這樣的能力。我們似乎也發現了，平時滔滔不絕，但真要寫論文時，我們則半天憋不出多少字，原因何在，根源在于我們缺乏文字駕馭的能力。“科研成果的優質論文要求邏輯清晰、結構完整、概念界定嚴謹準確、語言表述準確、通順、生動，這對撰寫者的文字駕馭能力提出了很高要求。不少研究生及導師、尤其是理工科專業的師生對文字表達能力的培養和發展不夠重視，或者認為這是研究生教育之前階段就應該養成的素養。事實上，不少研究生的文字表達能力欠佳，邏輯混亂、結構殘缺、詞不達意，甚至出現一些低級的語法錯誤，撰寫的文本不堪細讀”。這同時也反映了一些研究生嚴重缺乏思維的邏輯性和深刻性。文字駕馭能力對文章的寫作具有畫龍點睛的作用，作為提優科研要具備的能力，我們需要高度重視文字表達能力的培養。

2.4 發揮人的主觀能動性：創新思維能力

人具有主觀能動性，能夠認識客觀存在的事物。創新是國家存在的基礎和前進的動力，同時創新對當代研究生的科研來說也是至關重要的。所以我們要發揮我們的主觀能動性培養創新思維能力。“從研究生的本質來說，研究生教育是一個探索、開拓、創新的過程。培養出具有創新精神和創新能力的高質量人才是研究生培養的基本目的”。當代研究生總抱怨寫論文難，寫不出有見地的論文，發論文難，寫好的論文投不出去，即使投出去，存在一次一次被退稿的現象。究其根源，是當代大學生缺乏創新意識，不具備創新思維能力，不善于發揮自我的主觀能動性，總是“拿來主義”，對別人總結好的觀點簡單移植或簡單推理，當作自己的觀點利用起來。缺乏創新思維意識，則會故步自封，很難進行深耕、探索，很難做出科研成果。在科研的道路上，想要作為一名合格的研究生，需要發揮自己的主觀能動性，積極培養自己的創新思維意識和創新思維能力，不斷思考、不斷探索、不斷寫出有靈魂的文章。

3 當代研究生科研思維能力的現狀和問題

3.1 科研思維能力培養的教學管理模式缺乏創新

教學管理模式具有引領作用。教學管理模式的科學與否直接影響了學校的整體科研氛圍和科研風格。當代高校對研究生的教學管理模式普遍存在缺乏創新的現狀。研究生入學選拔機制過于固化和單一，對學生的各方能力缺乏全面的考察;傳統的研究生培養模式強調知識傳授，學生被動接受，缺乏探索性和多元教學，教育機制過于古板和單調;課程結構的設置存在不合理，從我們所處的學校以及周邊同學學校的了解中，我們發現研究生課程中注重科研思維能力培養的課程比例較少，甚至有的學校直接就沒有這樣的課程;研究生培養質量考核體系較落后，大多以課程論文的形式或者單一的考試作為考核的標準，教學模式和考察模式缺乏創新。除此之外，學校科研資金參差不齊，部分高校科研基金短缺，所營造的科研環境和學術氛圍較低，這嚴重阻礙了當代研究生科研思維能力的培養。傳統的教學管理模式亟需改善，融入新元素，促進課程創新和探索性教學，建設完善的科研基金，塑造良好的科研環境和學術氛圍，適應時代發展的管理模式需要提上日程。

3.2 學生自主科研意識較弱、畏難心理較強

學生自主科研意識較弱、畏難心理較強已成為當代研究生的普遍現象。大部分研究生自覺進行科研的意識較弱，待在舒服圈里故步自封，不愿做出改變，開始的時間較晚，大多表現在研究生一年級新生還未轉變大學生“老師主講，學生被動接收”的教學心理，還未轉變主動“尋食”，自覺開始科研的角色。同時也受就業形勢的影響，隨著就業形勢越來越嚴峻，越來越多的本科畢業生壓力倍增，越來越多的人為了逃避就業壓力，錯認為“研究生比本科生好就業”就盲目從眾、跟風考研，也許并未明白研究生的真正意義，只是為了那一紙文憑，整天渾渾噩噩，學習缺乏主動性和動力，這樣很難達到研究生培養的要求。做科研是一條艱苦的道路，它需要科研人員有堅持不懈的毅力、吃苦耐勞的精神、坐得住的定力、敢于創新的勇氣、善于鉆研的品質。但大多研究生具有浮躁的心理狀態，不愿在科研中投入過多的時間和精力，就算被迫寫一些文章，也都對理論研究不敢質疑，原創想法少，對知識只是淺嘗輒止，對別人觀點的簡單移植或簡單延伸。當代研究生對這些最基本的科研素質的缺失，很難在科研上有什么突破。要想成為一名合格的研究生、符合國家培養的要求還需要明白上研究生的真正意義，主動提升自身的科研思維能力。然而這個自覺性和能力的培養還任重道遠。

3.3 科研氛圍和導師引領性較弱

科研氛圍濃厚可以很大程度上激發學生的科研意識，同時導師的重視態度、培養方式和能力啟發水平對研究生科研能力的培養起著至關重要的作用。但是由于固化、單一的教學模式和學術交流較少的科研環境，長期以來，科研氛圍較弱，導致學生缺乏科研興趣，不愿在學術上鉆研、深耕，科研思維能力較弱。同時，近年來，研究生數量不斷增加，這就要求導師在培養學生時要付出更多的時間，也對導師的能力水平也有了更高的要求。目前由于研究生導師資源的相對短缺，時常出現一位導師同時指導多位學生的現象，這就使得導師對學生的管理出現困難，導師的時間是有限的，沒法保證足夠的時間去認真指導每一位學生，導致學生與老師交流學習的機會少，學生得不到有效的科學指導，老師也不能充分了解每一位學生的科研能力和詳細的學習進展情況，缺乏對每一位學生有針對性的指導。老師顧及不暇，學生被動、逃避科研的現象層出不窮。國家壯大導師隊伍，高校為研究生創造濃厚的科研氛圍，導師自身增強對學生的引領作用對當代研究生的科研思維能力以及科研質量提高來說是必經之路。

4 當代研究生科研思維能力培養中的哲學思辨的應用措施

4.1 反思法

反思法是哲學最大的方法。黑格爾曾言，哲學的認識方式只是一種反思。他曾做了一個比喻，當哲學把它的灰色描繪成灰色的時候，這一生活形態就變老了。由此，我們可以看出哲學的生命力在于反思。同樣，反思對當代研究生科研思維能力的培養來說也具有舉足輕重的地位。首先，研究生的教學管理模式需要反思。沒有反思的教學管理模式，縱使國家、社會和家庭都投入了大量的時間、精力和心血，只會扼殺一屆又一屆鮮活的思想，只會在培養高質量人才上故步自封、白費功夫。其次，學生需要反思。沒有反思的閱讀和學習，就像在吃別人吃過的食物，沒有新鮮的味道，索然無味且沒有意義。沒有反思在科研思維中則發現不了問題，無法對所閱讀到的文章進行延伸和探索。研究生要想寫出新穎、有建樹的論文，必須要對文章有自己的思考且不斷對自己的思考進行反思。最后，學院和導師需要反思。如何在研究生擴招的大環境下，營造濃厚的科研氛圍，較好的對學生進行有效的指導，培養出學院需要的高素質人才？這需要導師和學院不斷進行反思，尋找科學方法，引領學院優質發展。總之，反思就是要深入思考就是要善于發現問題，敢于提出問題，在不斷反思中找到問題，不斷探索解決問題的方法。只有不斷的反思，才能發現問題，才能深化對問題的認識，才有創新的教學管理模式，學生才有論文的創新材料來源，才有導師科學、有針對性的指導，學生才能寫出真正的學術論文，學校才能培養出高質量的研究生。

4.2 追問法

追問是哲學的另一大方法。哲學的生命力發源于其對本質之物的不斷追問，追問方式的不同將把哲學導向不同的方向。古希臘哲學家從有限的視閾出發，窮盡萬物，尋找世界的本源。雖然可能由于現實條件的限制讓他們在尋找世界的本源時不知不覺地陷入了機械的形而上學的泥潭，但這種對世界的思考和追問則是應該值得我們學習的，沒有他們對世界存在問題堅持不懈的追問，則很難有后來越來越接近科學的定義。海德格爾以其敏銳的洞察力看到了傳統形而上學在追問方式上的不足，重新對“存在”的追問方式加以反思，跳出了傳統形而上學的追問陷阱。由此我們可以看出，追問的重要性，在不斷的追問中才能不斷的慢慢靠近真理。對知識的不斷追問這一思維方法對當代研究生做科研也是非常重要的。首先，研究生的教學管理模式需要不斷追問。傳統的教學管理模式是否還適應新時代的研究生，如果不適應，又該如何改革才能更好地激發學生科研興趣，培養符合新時代的優質人才，改革又如何落實到實踐，這些都需要教學管理者對這些問題進行思考和堅持不懈的追問。其次，學生需要不斷進行追問。追問自己讀研究生的意義，尋找前進的動力。科研的生命力在于創新，如何進行科研上的創新，就需要我們在科研上要有鍥而不舍的追問精神，對所閱讀的文章多思考，多追問為什么，多次反復，方的深入理解，尋找到突破口。最后，學院和導師需要不斷進行追問。追問為什么本該潛心科研的研究生都提不起科研的興趣，為什么現代研究生質量越來越讓人不滿意，追問如何在導師資源短缺的情況下達到對研究生有針對性的指導，培養出滿意的研究生？總之，要想培養出高質量的研究生性人才，教學管理模式、研究生自身以及學院和導師都需要不斷進行追求，尋找合理的解決方案。

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作者簡介：

南玉紅：（1995.11—），女，漢族，河南駐馬店人，在讀研究生。研究方向：國外馬克思主義研究。