新時代背景下高校推進“三全育人”路徑創(chuàng)新研究

吳京燕

(哈爾濱商業(yè)大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱，150000)

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在新時代新的歷史起點上，高校作為引領社會思潮發(fā)展的重要陣地，要不斷推動思想政治教育工作更好發(fā)展，落實好立德樹人的根本任務，培養(yǎng)擔負民族復興大任的時代新人。因此，高校要與時俱進、改革創(chuàng)新，構建結構完善、內容科學、運行高效的思想政治教育工作體系，形成全員、全過程、全方位育人的格局。經過全黨、全社會多年的共同努力，我國“三全育人”事業(yè)取得了一定成效，育人主體的素質和能力大幅度提升，育人環(huán)節(jié)不再局限于課堂教學。但在面對新時代所提出的新要求、新使命、新征程時，“三全育人”改革還存在著一定的不足。因此，系統分析當前“三全育人”的發(fā)展現狀，提出相應的對策，推進“三全育人”改革創(chuàng)新工作，更好地助力高校思想政治教育工作高質量發(fā)展。

一、“三全育人”工作的重要性

(一)推進“三全育人”是高校落實立德樹人根本任務的內在要求

培養(yǎng)什么樣的青年、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)青年，這是教育面臨的首要問題。國家將立德樹人作為檢驗高校工作的根本標準，提出高校要培養(yǎng)能投身社會主義革命和建設的接班人。高校踐行立德樹人理念，關鍵在于將其融入思想政治教育、社會實踐教育、科學文化教育等環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮課程、實踐、科研、文化等工作的育人功能，把思想價值引領貫穿教育教學全過程、各環(huán)節(jié)，形成全員全過程全方位的育人格局。[2]要實現立德樹人的根本任務，最為關鍵的是“三全育人”理念落地生根。具體來說，全員育人是指教育主體不局限于思想政治教育教師，而是全體教職工，高校教職工要自覺將立德樹人理念融入本職工作，在工作中對大學生實施直接或者間接的思想引領；全過程育人是指將思想政治教育貫穿于大學生成長的全過程，融入大學生學習、生活以及實踐等各個方面；全方位育人，則是強調要從多個維度，如校內與校外、線上與線下等，將立德樹人貫穿于課程體系、實踐體系、文化體系、網絡體系、管理體系等領域。“三全育人”是高校進行教育教學模式改革創(chuàng)新的動力，也是高校落實立德樹人根本任務的內在要求。

(二)“三全育人”契合高校思想政治工作的開展規(guī)律

黨中央高度重視高校思想政治工作，并將其作為我國高校工作的生命線。高校肩負人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化研究等歷史使命，也是引領社會思潮和思想價值發(fā)展的重要陣地。因此，高校的思想政治教育工作要在堅持立德樹人的基礎上，更新教育理念，創(chuàng)新教法，突出育人作用。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實施全程育人、全方位育人。[1]因此，“三全育人”作為黨和國家對高校思想政治工作的指導性原則，為高校思想政治工作改革指明了方向，推動了思想政治工作與教育教學深度融合發(fā)展，形成了全員參與、全過程育人、全方位協同的育人體系。

(三)推進“三全育人”是培養(yǎng)新時代社會主義新人的必然要求

教育的目的決定著我國人才培養(yǎng)的質量和方向。國家性質和基本國情決定了我國教育必定是為社會主義建設服務的，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代青年。正如習近平總書記所說，青年是國家的未來、民族的希望，青年的價值觀決定了國家、社會的價值走向，因此，高校思想政治教育要加強對青年價值觀的引導，幫助青年扣好人生的第一粒扣子，走好人生的第一段路。[3]高校要全面貫徹新時代黨的教育方針，自覺擔負起培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的歷史使命，將“三全育人”工作融入辦學治校的全過程。因此，高校應以黨的教育方針為指引，堅持馬克思主義指導地位，系統推進“三全育人”工作，為培養(yǎng)新時代社會主義新人筑牢基礎。

二、高校“三全育人”工作取得的成就

經過多年教育實踐和改革，我國“三全育人”改革試點工作取得了一定成效。第一，全員育人的主體素質不斷提高。高校教師準入門檻提高，使育人隊伍素質和能力得到大幅度提升。近年來，隨著高校人才引進門檻的不斷提高，教師隊伍在不斷擴大的同時，教師思想道德素質和學術能力也在不斷提升，如本科院校教師要具備研究生以上的學歷，這使得教師隊伍科學文化素質得到了提高。教師隊伍全員科學文化水平和素質的提高，為全員育人的實現提供了人才支撐和物質保障。

第二，全過程育人的時間不斷延長。全過程育人，即將思想政治教育貫穿學生成長發(fā)展的各個時間段，融入日常生活的各方面。新時代、新使命、新形勢，社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興，對當代教育提出了更高的要求，高等教育朝著更全面、細化的方向發(fā)展，育人過程也不再局限于校園與課堂。當前，高校不斷拓展對大學生進行思想政治教育的范圍和時間節(jié)點，如在寄送錄取通知書的同時附加“致新生的一封信”，對畢業(yè)學生進行定期調研、觀察等。由此可以看出，高校全過程育人的時間范疇在不斷拓展，教育程度和內容的不斷拓展為新時代繼續(xù)推進全程育人奠定了堅實基礎。

第三，全方位育人的范圍不斷向外拓展。所謂全方位，就是指思想政治教育不再局限于教學、校內，而是要構建起線上線下、校內校外的全方位育人模式，多維度推進高校立德樹人工作，建立多方共進、互補互助的“大思政”格局。科學技術的迅猛發(fā)展為當前高校思想政治教育工作提供了多元化、便利化的教育載體，顛覆了傳統的教育教學方法。全新教育載體的出現，契合了新時代高校思想政治工作需求，推動了大學生思想政治教育的發(fā)展，育人不再局限于課堂教學和校內活動，拓展了全方位育人的范圍。但新的教育載體與方式在推動思想政治教育發(fā)展的同時，也產生了新的問題，例如，如何合理借用網絡載體開展教學、線上教育和管理等，這成為高校亟待解決的問題。在中國特色社會主義進入新時代的背景之下，“三全育人”具有更加豐富的內涵，因此，我們要在已有成就的基礎上，結合實際情況，不斷推動“三全育人”縱深發(fā)展。

三、當前高校“三全育人”工作存在的問題

雖然經過多年的實踐，高校“三全育人”工作取得了一定成就，但是面對新時代提出的新要求、新使命，高校“三全育人”工作還存在一些問題，如育人合力尚未形成、育人協同機制欠缺等，這在一定程度上削弱了思想政治教育的實效，阻礙了高校思想政治教育高質量發(fā)展。因此，要站在新的歷史起點上，以新要求、新使命為出發(fā)點，深刻認識到當前我國高校“三全育人”工作在新時代所面臨的挑戰(zhàn)與困境，從而推動高校“三全育人”朝著更好的方向發(fā)展。

(一)全員育人未能形成系統合力

面對多元文化價值觀念的沖擊，高校要實現立德樹人的根本任務，僅僅依靠自身的力量是不夠的，必然要加強與社會、家庭等主體的合作，形成教育合力。全員育人，即要求教育主體之間相互合作，形成協同，構建教育合力。但就當前“三全育人”形勢而言，高校對大學生進行思想政治教育的主體仍然局限于思想政治教育理論教師，其余教職工尚未完全理解全員育人理念，局限于本職工作，忽視自身所肩負的思想政治教育育人職責，導致思想政治工作缺乏合作性、協同性，削弱了思想政治教育的實效。同時，由于高校對教師的考核評價以科研成果、教學成績?yōu)橹鳎鲆晫τ诵Ч目己耍瑢е虏糠纸處熯€存有“重教學，輕育人”思想。由于高校教職工育人工作獨立成塊，育人工作之間缺乏有效銜接，育人協同機制欠缺，削弱了思想政治教育實效。

(二)全過程育人缺乏有效銜接

全過程育人，就是要將立德樹人的根本任務融入學生成長發(fā)展各階段、全過程，要將思想政治教育元素滲透到所有課程。就當前高校實際情況而言，部分高校進行思想政治教育還局限于課堂教學，并未將思想政治教育貫穿學生學習與日常生活，存在思想政治教育空白的區(qū)域。如一些高校對大學生進行思想政治教育是通過大一、大二開設的四門思想政治教育理論課程以及形勢與政策專題講座，大三、大四階段思想政治教育活動出現空白期，導致思想政治教育沒有貫穿大學生四年的學習生涯，未做到全過程思想政治教育。同時，大學生思想政治教育在實際工作中存在著脫節(jié)、斷裂現象，如大學生社會實踐、雙休日與寒暑假期間的思想政治教育間斷。由于大部分高校對學生進行思想政治教育大多集中于工作日，忽視了其余時間階段對學生的教育，從而出現了“5+2=0”教育現象，即學校5天的教育與2天社會的負面影響相互抵消。這些問題暴露出高校思想政治教育還沒有貫穿于大學生教育教學和日常生活的全過程，全過程育人缺乏有效銜接。

(三)全方位育人存在缺陷與短板

習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[4]因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代青年，不僅要注重智育的培養(yǎng)，還要加強德育等方面，以此促進學生的全面發(fā)展，提高其自身綜合實力。然而，在高校實際工作中，由于受到教育考核制度、工作機制等多方影響，高校還存在“重智育，輕德育”的現象，對教學、就業(yè)、安全等問題的重視遠高于對學生全面發(fā)展的重視。[5]全方位育人涉及多個領域、多個主體，家庭、學校、社會、國家等育人主體之間未形成有效銜接與協調，導致了不同主體的育人作用無法得到有效發(fā)揮，難以真正實現全方位育人。

四、高校推進“三全育人”工作的創(chuàng)新路徑

(一)培養(yǎng)高素質的思想政治工作隊伍，倡導全員育人

“三全育人”理念是指凝聚育人共識、形成育人合力、整合育人資源并有效解決協調育人問題的先進教育理念，即將思想政治教育貫穿于全員、全過程、全方位。因此，面對復雜多變的國際形勢，高校必須調動育人主體的積極性，整合多方育人資源，形成育人合力，做到全員育人。全員育人，也就是每個教職工都擔負著對大學生進行思想政治教育的義務與責任。因此，高校教職工要樹立正確的育人觀念，認真學習領會習近平總書記對“四有教師”的論述，貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念。高校要激活教職工的育人意識，構建全員育人的大格局，重點把握好輔導員、班主任、思想政治理論課教師、專業(yè)學科教師等主要育人力量之間的協同，搭建以思想政治理論教師為主，輔導員、班主任、專業(yè)課教師等育人主體協同聯動機制，實現全員育人。

(二)充分發(fā)揮課程思政育人作用，實現全過程、全方位育人

中共中央關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，深入挖掘各類課程資源和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’的問題，從而構建全員全程全方位育人大格局。”[6]課程思政，需要深度挖掘各學科中的育人元素，并與思想政治教育充分融合，實現思想政治教育貫穿教育教學及學生成長發(fā)展的全過程中，真正做到全過程育人。同時，高校要把馬克思主義理論教育貫穿于大學教育的全過程，深度挖掘課程資源中所包含的思政元素，實現課程思政和專業(yè)教育的協調發(fā)展，保證思想政治教育育人不間斷。除開設思想政治必修課程之外，高校還應該利用現代化的育人載體，營造全方位的思想政治教育氛圍，搭建起線上線下、校內校外育人平臺，從而實現全過程育人、全方位育人。

(三)建立健全“三全育人”工作機制

“三全育人”教育理念的落實，其關鍵在于整合多方育人資源，構建協同聯動的長效育人機制。“三全育人”的實現，除了要及時轉變教育理念，還需要強大的制度保障。黨中央高度重視高校“三全育人”工作的推進與改革，印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等系列文件，對落實“三全育人”教育理念做出了部署。[7]首先，高校要建立系統完善的領導工作機制，明確職責權利清單，確保分工清楚、協調合作，推動“三全育人”工作落到實處。其次，高校要在黨中央的統一部署下，學習領悟“三全育人”理念，并結合自身實際情況，成立思想政治工作委員會，加強思想政治工作統一部署、決策，構建起學科、課程、網絡、文化、日常思政“五位一體”的大思政工作格局，推動高校思想政治工作實現更高質量的發(fā)展。最后，高校要建立行之有效的教育考核評定機制，將思想政治教育工作考核量化，使其與科研獎勵、職稱評定結合起來，不斷提升育人的實際效果。

五、結語

新時代“三全育人”教育理念深刻地反映了高校落實立德樹人的根本要求，契合了高校思想政治工作的開展規(guī)律，也順應了我國社會主義發(fā)展的時代新要求。同時“三全育人”理念的推行也為培養(yǎng)能擔負民族復興大任的社會主義建設者和接班人奠定了實踐基礎和理論支撐。當前，高校在落實和推進“三全育人”的過程中還面臨著許多現實問題和挑戰(zhàn)。因此，在新時代的背景之下，高校要深刻分析育人環(huán)境的變化，始終堅持立德樹人，牢牢把握思想政治教育工作這條生命線，及時創(chuàng)新改革，整合利用社會、家庭、學校等各方教育資源，形成全員育人、全程育人、全方位育人的協同育人格局和長效機制，將“三全育人”理念融入高校辦學治校的全過程，推動我國高等教育實現更高質量的發(fā)展，提高我國人才隊伍在國際領域中的競爭能力，實現從教育大國到教育強國的轉變。