“靈動課堂”：讓孩子們快樂成長

史明輝 李淑玲

近年來，鄭州市金水區柳林鎮第四小學以“自由呼吸，詩意修行”為辦學理念，以“靈性成長，自由翱翔”為校訓，著力打造“靈性教育”，深入實施素質教育，促進學生健康快樂地成長。經過不斷實踐，我們將課程建設作為學校文化內涵發展的重要組成部分，提煉出“靈動課堂”理念。

一、“靈動課堂”的內涵

“靈動課堂”是根據陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在課堂上讓孩子的大腦、雙眼、雙手、嘴巴、學習空間、學習時間等靈動起來。教師按照學生的成長規律和身心發展特點，通過恰當合理的教育方式，促使學生身心得到自由而健康的發展——讓孩子的頭腦靈動起來，讓他敢想、能想、會想;讓孩子的雙手靈動起來，讓他敢寫、能干、會畫;讓孩子的眼睛靈動起來，讓他多看、能看、會看;讓孩子的嘴巴靈動起來，讓他敢說、能說、會說;讓孩子的學習空間靈動起來，讓他敢問、善思、能辨;讓孩子的學習方式靈動起來，讓他展示、表達、成長。總之，就是要讓整個課堂教學“活”起來。

1.讓課堂有“靈”可“動”

“靈動課堂”是智慧的課堂。在教學過程中，教師要做好“三導”：一是引導。教師在了解學生原有知識體系的基礎上，明確本節課目標，幫助學生樹立正確的學習方向。二是指導。教師根據學生學習的需要，及時出現，指導學生發現問題、解決問題。三是疏導。當學生在獨學、對學、群學等環節遇到難題時，由教師進行知識梳理、歸納總結，幫助學生完成本節課的學習目標，并能前后貫通、靈活運用。

2.讓課堂因“動”而“靈”

“靈動課堂”是學生參與的課堂。首先，學生是學習的主人與主體。教學是為了學生，也必須依靠學生，應以學生為本。讓學生動起來，讓課堂充滿生命活力，這是基本的教學策略，也是“靈動課堂”的特質。其次，禮讓有序，全員參與。讓每個學生，特別是后進生、學困生都有機會，都能感受到平等與尊重。最后，入情入境，合作探究。學生主動探究，教師積極為學生的探究創設教學情境。有情境、有探究的課堂，就是“靈動課堂”。

“知識是一個過程，而不是一個結果。”現實教學中，我們既要注意到課堂中教師的主導，更要注重學生的主體參與;既要將課堂貼近學生生活，讓學生動起來，還要鼓勵引導學生把感性認識和理性思考相結合，激起探究興趣，讓學生在課堂中探究、在探究中成長。

二、“靈動課堂”的原則

1.立足學生學情

教師應以學生為本組織教學，緊貼學生心靈，充分考慮學生的身心發展規律，有效提高學生的綜合素質。在教學中，教師要尊重學生的學習特點、認知規律，勿以成人的眼光要求學生，要尊重學生的“原創思維”，珍視課堂上生成的寶貴資源。

2.關注真實體驗

讓課堂教學回歸現實生活，教師應該給學生更多體驗的機會，讓學生在真實的情境中體驗并了解生活。例如，在教學《里程表一》時，教師要聯系生活實際，營造一定的情境，如在旅游中策劃沿途的地點，測算行走路程;讓學生查看火車或地鐵路線圖等，讓學生了解里程表的含義、作用。

3.創設自然氛圍

教師要創造自然成長的氛圍，使學生在放松的狀態下自然習得知識。在這種氛圍中，學生會有自己的思考和感悟。有沖突、有疑惑、有思考，這是“靈動課堂”的收獲。

三、“靈動課堂”的實施策略

1.動靜結合，形式多樣

教學內容體現出一定的開放性，容易形成課堂內外、學校內外學習的有機結合。例如，在教學《1千米有多長》時，教材上提示讓學生手拉手站成一排，先走一走、量一量，感知10米有多長，再推測100米有多長，然后進一步推測1000米有多長。教師可以在上課前先安排學生在家長的幫助下，從家出發，沿著一個方向走1000米，用自己的方式記下表示1000米的長度。然后，再從家出發向另外一個方向走1000米，在走之前先預估這次會到達哪里。等到行走結束后，再感受一下預估和實際的差別有多大。在課堂上，教師就可以讓學生結合兩次校外親身體驗進行交流，最后達成共識，共同感知1000米有多長。這樣的課堂具有一定的開放性、實踐性，可讓學生在多次親身體驗中學會知識，加深對長度的認識。

2.貼近生活，學用結合

教材中設計的各種活動情境主要是通過圖片展開的，教師要注重引申，以激活學生原有的生活經驗，學用結合。例如在教學《時間與數學》時，教師可以創設問題：“如果想讓奇思和爸爸、媽媽一起去看望爺爺、奶奶，選擇哪一天更合適呢？”教師可以放手讓學生先自己探究，然后再小組交流。學生獨立思考后，在小組內充分討論的基礎上，再向全班進行展示。學生只有以主人翁的態度對待學習，才能真正成為課堂的主人，形成自主學習的良好習慣。

3.豐富內容，靈性發展

在豐富課堂教學內容的實踐中，教師應不斷完善自己的課堂，讓每一節課都多姿多彩，讓每一個學生都有收獲。例如，語文學科具有人文性和工具性的特點，目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。各年級教材都提供了一些精彩的案例（課文），但教師不能讓學生僅僅學習書本上的文章，還應依托課文進行拓展閱讀，豐富學生的閱讀視野，擴大知識面。

總之，“靈動課堂”是在教師主導下，學生主動參與、充滿活力的課堂;“靈動課堂”是在問題引領下，學生自主學習、研究探索的課堂;“靈動課堂”是師生在互動中，共同構建靈動和諧的課堂;“靈動課堂”是在自由狀態下，靈光閃耀、趣味橫生的課堂。

（本文系2017年河南省教育科學規劃課題“靈動課堂文化形態背景下探究分享式教學的實踐實施策略研究”階段性成果，課題編號：17-HJYY-292）

（責 編 帕 拉）