依托互聯網構建智慧課堂

◇諸琴芳（江蘇：南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校）

在互聯網技術高速發展的今天，智能應用隨處可見。智能化、信息化對小學教育的教學模式和教學理念的創新等提出了更高的要求，而隨著新課程改革的推進，小學科學課程也已經成為小學階段教育課程中不可分割的一部分。因此，對創新而且高效的科學課堂提出了新的挑戰，不僅要提升學生知識和能力，培養思維能力，還要順應時代需求創新融合科學課堂和信息技術。本文首先梳理了互聯網時代、小學科學課程標準及學生身心發展對科學課堂的新要求，并從學校、個人、社會三個層面分析當前“智”創科學課堂所存在的問題。在此基礎上，相應地提出了提升學校、家庭硬件水平，提升教師信息化實踐能力，構建線上線下、信息技術和科學知識融合創新的新模式。

一、引言

在科學技術快速發展的今天，隨著科學探究能力、手段等不斷更新、發展，人們的工作、生活發生了巨大的改變，隨處可見科學帶來的便利。生產力決定生產水平，生產水平反作用生產力，而科學探究能力促進了生產力，使人們更大范圍、更深層次地認識自然、合理利用自然。從剛出生的嬰兒到白發蒼蒼的老人，社會上的每一個人都享受著科學帶來的福祉。科學正改變著世界，而世界的進步又對科學的進步提出了新挑戰。因此，培養適合新時代發展的科學技術人才迫在眉睫。而在未來的社會，新一代的科學技術人才不僅要了解科學知識，掌握科學技能，更重要的是跟上時代腳步，學會“智”能化科學知識、科學技能。“智”創科學課堂，融合信息技術與科學知識，可促進學生學習進程，使學生快速掌握相關科學理論知識，也為創新教學模式提供了新思路。

二、“智”創科學課堂的背景

（一）互聯網時代對“智”創科學課堂的要求

目前我國教育正處于信息化階段，在互聯網時代的背景下，信息化為教育教學的未來提供著無限的可能，也因此近幾年我國教育水平明顯增高。互聯網時代，信息技術的迅速變革，推動著教師不斷學習，主動適應時代的變革，改變課堂的教育教學模式，僅限于學會Office、Windows 等操作早已不能滿足當下教學需要，傳統的黑板、投影的課堂互動早已成了落伍教學工具，取而代之的是交互式電子白板、網絡教學平臺及云授課等多種信息技術手段。從客觀上來說，這些新興技術手段的靈活運用為課堂增添了活力，為教學模式創新提供了更多的可能。而在2019年頒布的《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的意見》中，融合創新信息技術與其他學科也被列為重要內容。《國家教育事業發展“十三五”規劃》也提出要想盡一切辦法推動融合信息技術與其他學科，同時也鼓勵教師提升信息化教學方式、創新教學方法，利用融合教學、混合教育等多種方式進行教學，鼓勵利用信息技術對教育教學信息和有關學生的信息進行搜集、分析和反饋，靈活利用大數據、人工智能等信息化功能探索更適合未來的教育教學模式。

（二）小學科學課程標準對“智”創科學課堂的要求

智慧課堂的創建已成為新課程改革的熱點，“智”創科學課堂勢在必行。《義務教育小學科學課程標準》（以下簡稱《標準》）強調，學生對小學科學的學習，主要針對身邊的事物、發生的事情，注重自然世界的感知，但也要將物質領域、生命領域、地球和宇宙領域及技術與工程領域知識相互滲透、相互聯系，發揮不同領域的知識教育功能和思維培養功能；注重所學習的知識與現實生活（自然環境）、已有經驗、能力的提高、思維發展的結合，注重科學課程與并行開設的數學、語文、英語、信息技術等課程的結合，促進學生全面發展，提高科學素養。《標準》對科學課堂中教學媒體也提出了多樣化的要求，課堂中不僅要有傳統的掛畫、圖片、板書等，也要有先進的信息化產物，即以計算機、網絡媒體等為基礎的現代技術。現代信息化技術可以將抽象的科學概念具體化，幫助學生認識、理解；可以虛擬創設導入情境、過程情境，輔助學生進行探究活動；可以直觀地、便利地利用電子探測儀、圖像處理軟件等采集、處理信息，得到的信息通過網絡還可以快速有效共享，體現互聯網時代學習、認知的便利。現代信息技術也有很多教學輔助助手，如各種類型軟件，它們可以使科學知識簡單化，探究過程細致化、精確化，還可以提供素材啟迪學生思維。

（三）“智”創科學課堂順應學生身心發展

“智”創科學課堂在一定程度上能促進學生與教師對于知識更深的理解，擴大知識面，拓寬視野。實踐研究發現，利用信息化資源有利于學生科學學習習慣、科學學習能力乃至科學態度的培養，順應學生身心發展。信息化教學資源可以激發學生學習科學的興趣，促進學生自主學習能力的培養。信息化教育是以計算機智能化、網絡通信為基礎，教師學生在時間和空間上分離，促進學生自主學習。特別是現在的科學課堂，課程資源已從單一文字向多媒體資源發展；現代遠程科學教育的產生，轉變了教師的教育教學方式，改變了學生的認知方式、探究方式、交流方式、思維方式。因此，“智”創科學課堂，對學生的學習方式產生了很大的影響。

三、“智”創科學課堂存在的問題

（一）學校層面

限制智慧科學課堂的創建一個重要的原因是學校信息化的建設。精品科學課堂、名師課堂需要在不斷實踐探究中摸索，是理論與實踐探究相結合的產物。因此，要創建智慧科學課堂，首先學校應改善信息化教學環境。很多學校特別是鄉村學校不能支撐教師進行信息化教學實踐，光有理論而不能實踐，最終還是紙上談兵，課堂的提升要在實踐中不斷提高。

（二）個人層面

智慧課堂在我國已不是新興事物。隨著信息化水平的發展，很多教師的思想還停留在信息化教學就是用電腦、課件上課，上課依舊采用傳統的教學方式——教師問學生答，教師牽著學生“走”，最多只是借助以往的多媒體環境支撐智慧課堂，過程中缺乏互聯網新的教學知識和技能，運用數字化教學資源能力不足，也不能快速高效地篩選得到所需要的優質教學資源。我認為，課堂的改革并不是一件簡單的事，首先需要教師從思想上做出改變。意識和態度改變一個人的行為。教師必須有較強的互聯網意識和應用信息技術教學的意識，還有主動虛心學習新知識的態度，才能從根本上使得智慧課堂的創建落到實處。

（三）社會層面

當今社會針對信息化、智慧校園等各種培訓鋪天蓋地，關于智慧課堂的也不在少數。但很多培訓都只是流于形式，缺乏有針對性的問題，沒有注意教師的學科、學歷及年齡等的差異。一樣的培訓內容、一樣的培訓方式，不但沒有滿足教師的需求，對于很多教師還是一種工作負擔。這在一定程度上限制了教師關于智慧課堂的想法，限制教師信息化教學能力的發展，因為不管是不是自己需要的，學校都會要求去學習，浪費了時間和精力，慢慢地，教師會出現排斥心理，使得培訓沒有起到任何作用。

四、“智”創科學課堂的措施

互聯網時代背景下，對照《標準》對科學課堂的要求、學生發展的需要及目前創建智慧科學課堂面臨的問題，本文提出以下建議。

（一）重視學校信息化環境建設，為創設智慧科學課堂提供基礎

一節課的好壞，硬件是基礎。一個良好的信息化教學環境，是教師開展課堂教學活動的前提。要想創設智慧科學課堂，就必須加強學校的基礎設施建設。首先，學校相關部門應上報本學校情況，申請教育管理部門給予學校一定的經費支持，努力改造、創造條件，為智慧課堂的創建提供硬件上的支撐和保障；其次，學校管理人員應充分發揮互聯網的作用，積極建設和應用網絡學習空間，鼓勵教師在線研討，互幫互助，及時有效地解決疑難問題；最后，根據學校的實際情況，設立專門的信息教學團隊作為教師的后備力量，配置專業人員，明確職責任務，確保智慧課堂得以正常有序地進行。

（二）線上線下學習促進教師信息能力的提升，為創設智慧科學課堂提供支持

教師職業的一個顯著特點就是終身學習。因此，教師要及時抓住市級、區級及校級安排的學習機會。我認為，隨著互聯網應用的普及，培訓方式可以有所改變，不再局限于線下講授，更多的還有線上、視頻學習，一些簡單的理論知識可以采用線上學習方式，而對于信息化的應用或者軟件等學習可以采用視頻的學習方式，這樣教師可以根據自己的時間自主安排學習，學習形式比較靈活、高效、方便，也發揮了互聯網的作用。在學習過程中遇到的問題，我們也可以建群交流，讓更多人參與。這樣，教師的學習效率就能得到有效提升。

五、結語

在現代信息技術不斷涌現的當下，作為一名科學學科教育工作者，我們應重視學校和教師在我國基礎教育事業中的重要作用。我們要在各相關部門和社會的配合下，轉變科學教育教學理念，充分理解信息技術與科學教學融合的教學原理，提高信息化教學能力，積極“智”創科學課堂，促進學生更好地學習。