STEAM教學模式融入藝術(shù)的科學課堂更加生動有趣

◇陳艷蘭（福建：漳平市和睦小學）

當今世界，科學發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能。科學技術(shù)推動了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，促進了人們生產(chǎn)方式、生活方式，特別是思維方式的變革。關(guān)于教育方面的思維變革更是層出不窮，各國無時無刻不在探討何種教學模式更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和提高本國的國際競爭力。而小學科學著重培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)教育和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，小學也是發(fā)展學生學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要階段，所以對于如何讓小學科學教育面向全體學生，如何讓探究式學習落實到小學科學教育中，每個國家都在研究新的教學模式，STEAM 教學模式就這樣應(yīng)運而生了。

STEAM 教學模式不算一個全新的教學模式，它是在STEM 教學模式的基礎(chǔ)上融入了藝術(shù)學科，讓STEM 的教學模式范圍更廣，教學形式更多樣化，課堂教學效果更加優(yōu)化。對于學生來說，接受度也更高。

STEAM 有什么教育內(nèi)涵呢？引用亞克門對STEAM 教育的定義，他認為：STEAM 首先，它是一種教育，除了科學、技術(shù)、工程和數(shù)學自身的標準之外，還包括其他領(lǐng)域；其次，它是一種綜合教育，有目的地包含實際的學科和教學內(nèi)容。STEAM 教育包含從終身學習到詳細學術(shù)內(nèi)容的分類層次：第一個層次是終身學習，意味著人們對周圍環(huán)境的適應(yīng)和持續(xù)地學習是無意識的和不可避免的；第二個是綜合學習，學生學習所有學術(shù)領(lǐng)域的基本概念以及它們之間的關(guān)系，這個階段的學習適合中小學教育；第三個層次是多學科學習，允許學生學習一個特定的領(lǐng)域，以及它們是如何與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的；第四個層次是學科學習；第五個層次是特定內(nèi)容的學習，涉及每個領(lǐng)域的詳細研究，適合于高中和職業(yè)教育。因此，STEAM 教育是指從專業(yè)學習到終身學習的整體范式，它是通過將藝術(shù)添加到現(xiàn)有教育中來組織的。

從亞克門的概括中可以看出，STEAM 教學模式跟我們當下小學科學課程標準的理念契合度很高。小學科學課程標準指出，小學科學是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程，很符合STEAM 教學模式的教育內(nèi)涵。當然，STEAM的教學模式不僅僅限于小學科學，各個科目、各個教學階段都可以應(yīng)用到。STEM 理論相當成熟，涉及的科目也很多，現(xiàn)在我就簡單談?wù)凷TEAM 中新增加的“A”，也就是藝術(shù)學科，在小學科學教學中的應(yīng)用。

一、小學科學教學融入藝術(shù)學科，讓低年級學生更喜歡科學，可以增加他們對科學的好奇心和探究欲，進而激發(fā)他們學習科學的興趣

低年級的小學生語言表達能力還很弱，他們主要憑借具體形象的物體進行認知，讓一個小學生用語言描述事物有什么特征是很難的。很多學生知道那么一回事，但就是不知道如何表達出來。如果這時候參入藝術(shù)元素，讓他們把這些事物的特征畫出來顯然容易很多。

例如，教科版一年級小學科學下冊，第一單元是“我們周圍的物體”，第一課是《發(fā)現(xiàn)物體的特征》。我把木塊和水放在學生面前，讓他們觀察木塊和水有什么特征，并完成活動手冊第一頁的表格。走了一圈，我發(fā)現(xiàn)班上大部分學生的表格是空白的，我以為是給他們的時間不夠，結(jié)果又過了十五分鐘，大部分表格還是空白，課堂死氣沉沉的。我問了幾位學習成績較好的學生，大部分說不懂得如何寫。后來我轉(zhuǎn)變了模式，問他們：你們喜歡剪紙貼紙嗎？學生馬上就開心起來了，從他們的表情中可以看出他們的喜悅之情。我給每組各發(fā)了三張白紙。第一步：我讓他們畫出木塊和水的樣子，然后把它們剪下來，貼在白紙正中間；第二步：剪下活動手冊最后一頁的詞匯，貼在木塊和水周圍，代表它們的特征；第三步：裝飾一下作品，讓作品看起來更美觀，之后評出優(yōu)秀作品。經(jīng)過這樣的教學改進，學生頓時活躍起來了，學生之間互相合作，集思廣益，最后他們不僅把木塊和水的特征找出來了，還用彩色筆涂上顏色。有的組還把它們的特征擺出不同造型，看上去雖然有點粗糙但也是一件藝術(shù)品。教學中只要稍微改變一下教學模式和引導(dǎo)方法，就會收到意想不到的效果。

二、小學科學教學融入藝術(shù)學科，讓中年級學生更能理解科學知識，可以加深他們對知識的理解，有利于他們學好科學，增加學習科學的自信心

中年級學生已經(jīng)有了一定的語言表達能力，再加上一二年級有一定的科學知識儲備，到了三四年級，對他們的要求不再停留于觀察事物的整體結(jié)構(gòu)上，而是要細化到觀察事物的局部特征。但三四年級學生的思維還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維仍比較弱，而且三四年級的科學教材以生命科學和物質(zhì)科學為主，這些事物存在多樣性，如果照本宣科地把知識灌輸給學生，學生很難理解，記的知識也不夠全面具體。這會打擊他們以后的學習自信心。對于這些內(nèi)容，如果加入藝術(shù)特色，就好學多了。

例如，到了期末復(fù)習階段，我發(fā)覺那些枯燥的知識，學生怎么都記不住，而且也不愛記，于是我采取唱一首歌的方式讓他們記憶。這首歌當然不是我編的，是根據(jù)溫州市劉約翰老師原創(chuàng)歌曲改編的《生僻字》，歌詞改編如下：小學科學的知識，譜寫一段歌詞，一學期的故事，讓大家認識，我們科學的知識，跟著節(jié)拍一起重拾；鳳仙花的種植有的長，貫穿整個三下時光，播種一周后生根發(fā)芽，我們最先邂逅根吶，Wu～吸收水分，Wu～扎根土壤，Wu～變成幼苗，成長～；葉子捕光，光合作用，莖的作用，支撐植物，運輸水分還有養(yǎng)分，直到最后開花結(jié)果；第二單元蠶的一生，慢慢道來，何去何從，蠶卵孵化由黃變黑，先是小蠶，慢慢成蛹，破繭而出，化為蠶蛾，蠶的一生蛻皮六回，蛾是昆蟲，有頭胸腹，還有一觸二翅三足；測溫度用溫度計，規(guī)則一定謹記，手握著上端，下面不碰底和壁，讀數(shù)不能離開水，平視水溫溫度再記；三態(tài)變化，凝固融化，凝結(jié)蒸發(fā)，凝華升華，學以致用，天氣現(xiàn)象，冰雪霜露，全部領(lǐng)悟；最后篇幅，磁鐵有關(guān)，你們準備好了沒有，磁鐵磁石改名換姓，圓形環(huán)形馬蹄條形，專吸鐵器，其他不理，兩端磁強叫作磁極，磁極作用八字口訣，同極相斥異極相吸；我們身邊的磁鐵，磁力它會改變，或增大或減小，他隨方向而變，我們中國的司南，四大發(fā)明算在里邊；我們?nèi)澜绺鞯兀教幱兄改厢槪S皮膚的人驕傲地把頭抬起；學好小學的科學，積少成多，水滴穿石，優(yōu)美旋律自三下的故事，希望你能化為自己的知識。因為這位教師總結(jié)得太精辟了，我不忍心刪除其中的文字，所以都寫下來。這些文字，通俗易懂，朗朗上口，再加上優(yōu)美的旋律，學生樂此不疲，不再覺得枯燥無味了，他們體驗到科學的奧秘和神奇之處，原來學習科學可以這么有趣和簡單。教育其實不難，難的是有心人的鉆研呀！

三、小學科學教學融入藝術(shù)學科，讓高年級學生更能體會生命的意義，可以讓他們獲得生命的感悟，有助于樹立他們正確的“三觀”，學會合作與交流

對于高年級學生，他們已經(jīng)可以獨立思考，這時候確確實實是一個獨立的個體。他們的邏輯思維能力大大提高了，有自己的想法和一定的判斷能力，這時候是樹立他們正確“三觀”的重要時期。但這個階段，他們對事物的喜好偏向于跟風和追求時尚，愛美，懵懵懂懂，還特立獨行，以為這就是高冷、酷炫。讓他們學習干癟癟的知識，他們會覺得了無生趣，不符合他們的特質(zhì)。他們喜歡風光酷炫的明星，喜歡有藝術(shù)氣質(zhì)的人和事物，如果在教學中有藝術(shù)的參與，他們會覺得這才是生活該有的意識形態(tài)，他們喜歡聽就會去聽。這時要正確引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如，教學人教版六年級科學下的第四單元“環(huán)境和我們”第一課時《一天的垃圾》和第二課時《垃圾的處理》，正常的教學方式是讓學生看幾張垃圾圖片，并說說想法和感悟。這個教學方式在低年級的教學中是有效的，但高年級學生，他們已經(jīng)不稀罕這樣的教學方式了。我采取的方式是讓他們看喜歡的《奔跑吧，兄弟》第一期的內(nèi)容，是關(guān)于我們產(chǎn)生的垃圾和垃圾的處理，剛好符合課本主題。明星效應(yīng)很好地發(fā)揮了作用，連他們喜歡的楊穎等明星都去處理垃圾了。他們體會到我們一天產(chǎn)生的垃圾和垃圾處理的煩瑣，并組織了一個關(guān)于垃圾的主題派對，可以是畫畫、小品、垃圾服裝秀和垃圾工藝品展示，讓他們感悟到垃圾放對了地方是也可以成為財富的，讓他們知道連國家主席習近平都在倡導(dǎo)垃圾分類是新時尚，他們也要跟上時尚的步伐。

宇航員美賈·米森曾經(jīng)說過：藝術(shù)和科學是同一事物的不同表現(xiàn)，它們都是人類創(chuàng)造力的化身。藝術(shù)學科的加入讓科學課堂更加生動有趣，教學形式更加多樣化，對于學生而言，可以告別課堂上枯燥無趣的知識傳授，他們更喜歡藝術(shù)學科參與到他們的學習過程中來。科技的創(chuàng)新要有科學的思維，也要有非意識形態(tài)的藝術(shù)參與，這樣才能培養(yǎng)出獨具特色、有競爭力的人。