中學班級管理之班干部培養策略探究

盧艷麗

中學班主任的工作繁重，肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的職責。面對步入青春期的學生，班主任既要管理孩子的學習和生活，又要關注孩子入學的適應情況及心理健康。特別是新的班級建立之初，初中生以自我為中心，服從管理的意識弱，班級管理的難度大，因此，培養得力的班干部就成為班主任工作的必修課。本文為初中班干部的培養提出幾個策略，希望能幫助班主任高效管理班級。

一、以身示范，慧眼識才

初中生的模仿能力強，班主任應注意個人的一言一行，通過自身人格魅力感染學生，以身示范，成為學生的榜樣。班主任在平時班級管理中的理念和方法，將成為班干部學習的風向標。

剛到新的班級，班主任要盡快對每位學生的性格特點和能力進行初步了解，在班級干部選拔時，做到心中有數，慧眼識才。作為一名班干部，必須具備的條件是：自我管理能力強、有團隊協作能力、善于溝通、樂于奉獻、有號召力等，除擁有這些基本的能力外，班主任可以根據設定的崗位來對班干部的選拔提出更具體的要求。而選拔的方式可采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式。

二、崗位設置細化，人人競爭上崗

班主任先召開全班大會，宣布推選班干部相關事項，鼓勵全體學生參與設置班干部崗位和競選。初中生常以自我為中心，他們渴望民主平等，教師可讓全體學生參與崗位設置和班級管理，享受到民主權利，在班級管理過程中主動“參政”“議政”，協辦和籌劃各項日常事務。實施民主化班級管理模式，給予所有學生參與班級管理的平等機會，讓他們親身體會班級管理的辛苦。這既能鍛煉學生的管理能力，也讓他們更愿意積極配合班干部的管理。

孩子們推薦了許多班干部崗位設置名目，除了班長、學習委員、勞動委員、紀律委員、生活委員、課代表外，學生還根據實際需要，自行設立了儀容儀表監督崗、學習互助崗、知音姐姐崗、綠化養護崗、金點子公司、督導組、申訴處等有個性的崗位。這些特殊崗位的設置，反映了孩子們的需要，更貼近他們的生活，深受學生喜歡。一個班級有近二十個崗位，每個崗位的具體職責由學生共同商定，形成文字，輪流上崗，一人一職位，人人有崗位，事事有人做。

三、上崗儀式感滿滿，落實崗位職責，健全監督制度

當班干部崗位設置好了以后，我會在班上公示，明確各崗位的職責，候選人有一周的考察期。全體學生都是督察人員。只有通過考察期的孩子，才能正式參加競選。崗位競選人人平等，有能力者上，競選過程公開公平。

生活需要儀式感，班干部的上崗也不能少了儀式感。我會搞一個隆重的儀式，在熱烈的掌聲中，先給學生頒發聘書，再次明確各崗位的職責，學生宣誓。我還制定出考核表，督促每個孩子上崗后能盡職盡責，接受全班學生的監督。如果班干部在平時的管理中出現爭議，學生可以到督導組和申訴處進行申訴，并由申訴處進行處理，還解決不了的問題，再由班主任來解決。

我們每個月都會在班會上對班干部進行考核，如果班干部考核優秀，可繼續連任，并頒發獎狀。如果不合格，班主任幫助他找出問題并提供幫助，可繼續留任一周，如還不能勝任，就更換人員。

四、管理松弛有度，留有賞識的缺口

蒙臺梭利說：“為孩子提供的每一個不必要的幫助是對他的發展的一次阻礙。”我會放手讓班干部管理班級，學生能管的事情讓他們來管，學生管不了的事情，我幫他們出謀劃策。班干部做事有底氣，有支持，管理班級就得心應手了。

班主任老師把握好“放”的度；留下管理的缺口，嘗試讓班干部來補；留下獨立的缺口，鍛煉學生的應變能力；留下賞識的缺口，讓學生在評價他人中健全自己的人格。

班級管理猶如駕一艘大船在大海中行駛，班主任就是掌舵人，要時刻關注大船前行的方向。我們要做的就是教給孩子們開船的技術，讓他們能早日成為人生的掌舵人。