“校園里的號令”教學設計

文／北京市東城區東交民巷小學 王夢卿

一、教材分析

“校園里的號令”是人教版《道德與法治》一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”的第二課，它主要關注的是對學生學校生活空間的拓展。在日常的校園生活中，我們往往忽視了鈴聲、樂曲等在學校生活中的功能與作用，而這些看不見的“號令”正是學校制度的重要標志。校 園里的聲音從哪里來？為什么會有這些聲音？作為學校生活的號令，這些聲音又傳達著怎樣的信息？這些問題反映了本課遵循的生活邏輯，即以學生生活中的需要和關切為出發點，以學生真實生活為教育的源泉，用正確的價值觀引導學生在生活中發展、在發展中生活，由此樹立參與公共生活所必需的規則和法治意識。同時，學習“校園里的號令”一課也可以為開展本單元后兩課“課間十分鐘”與“上課了”的教學打下良好的基礎。

二、指導思想與理論依據

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在第一學段（1～2年級）的學業要求中提到，“通過本學段的學習，學生能夠形成規則意識，言行舉止符合基本的道德準則和規則……養成自己的事情自己做的好習慣，能夠控制消極情緒，形成做事認真、明辨是非、知錯就改的品質……”，在學業質量描述中要求學生“在家庭、學校等生活情境中，能夠遵守與他人的約定，正確使用禮貌用語，合作學習、共同進步，知道感恩，遵守課堂紀律和作息時間，維護學校秩序，入學適應良好，愛護公共設施”。《青少年法治教育大綱》在小學低年級教學內容與要求中提到：“初步樹立法治意識，養成規則意識和尊法守法的行為習慣。”

本課“校園里的號令”集中體現了養成規則意識的要求。

三、學情分析

一年級小學生剛剛步入校園，對學校里的規則還不太適應。在教師的引導下，他們雖然認識了校園里的各種鈴聲，但對它們的含義、要求和意義的認識還不足。學生們還不明白遵守校園作息時間、按規則守紀律才能有序、安全、快樂地開展校園學習生活的道理。因此，在教學中，教師要引導學生找到校園生活的規律，使其主動適應學校生活，并在此過程中逐步養成規則意識。

四、教學方式

本課以游戲、課堂活動為主要教學手段， 通過引導學生在各種情境中體驗、探究、交流，提高其對“校園里的號令”的認知；并在聽、看、玩的過程中使其感受校園規則，體會校園生活的規律，進而主動適應學校生活，樂于遵守校園規則。

五、教學目標及重難點

教學目標：

1. 能分辨不同鈴聲所代表的不同含義，了解校園生活的一般規律和規則。

2. 在聽、看、玩的過程中感知校園規則，樂于遵守校園規則。

3. 體會校園生活的規律，能夠主動適應學校生活。

教學重難點：

教學重點：能分辨不同鈴聲的不同含義，了解校園生活的一般規則。

教學難點：體會校園生活的規律，能夠主動適應學校生活。

六、教學設計

教學過程：

（一）課程導入

教師創設情景，帶領學生做游戲—“小指揮”。

教師介紹游戲規則：一名學生帶著全班同學做動作。

教師引導：我們在游戲中要認真看“小指揮”，他用動作發出了指令，告訴我們接下來要擺什么樣的姿勢，因此，他的作用很大！今天，我們一起來找找校園里是否也有像他一樣厲害的“小指揮”吧。

設計意圖：用學生們喜聞樂見的方式，引導其迅速進入上課狀態，并引出本課課題“校園里的號令”，讓他們初步感受規則的重要性。

（二）授課環節

活動一：猜一猜、找一找，活動有序全靠它

1. 猜一猜

教師提問：“小小指揮家”，威力非常大。只要它說話，沒人不敢聽。同學們，猜一猜校園里的這個指揮家是誰呀？

學生預設回答：校園中的鈴聲。

設計意圖：通過猜謎游戲，引導學生想到校園里的指揮家是各種各樣的鈴聲。

2. 找一找

教師提問：同學們，平時我們在校園中都能聽到哪些鈴聲？

學生預設回答：上課鈴、下課鈴、課間操鈴……

教師：接下來，請看視頻《校園一日學習生活作息時間表》，其中會出現很多鈴聲。考一考你們，這些鈴聲都是干什么用的，你們還有什么發現？

學生預設回答：鈴聲提醒我們上課、下課、做操……我們還發現不管上午，還是下午，都能聽到鈴聲。

教師小結：鈴聲從早到晚陪伴著我們，像小指揮家一樣，有序地指揮我們上課、下課、做操等，是它讓我們能夠有規律地進行日常的校園生活。

教師提問：在校園里，哪里能聽到鈴聲呢？

學生預設回答：教室、樓道、操場……

教師小結：校園處處都能聽到鈴聲，它在定時向我們發出號令。

教師提問：通過學習，我們知道了鈴聲是號令，但除了鈴聲，在校園中還有其他號令嗎？

學生預設回答：老師的哨聲、口令、手勢……

教師小結：校園的號令不僅包括鈴聲，還有哨聲、口令、手勢……它們都是號令，都指揮著我們有序地開展校園生活。

設計意圖：通過觀看視頻、觀察環境，引導學生發現校園里的號令，使其意識到校園有序的學習生活離不開號令。

活動二：做一做、說一說，號令威力真是大

1. 做一做“課間操”

教師帶領學生做一段課間操。

教師提問：你們的課間操動作為什么能做到整齊劃一？

學生預設回答：我們跟著音樂節奏做操，動作就能整齊劃一。

教師小結：看來號令的威力真大啊，聽到它我們的動作就能這么整齊。

設計意圖：通過做一做課間操，令學生體會號令的作用，進一步感受號令的重要性。

2. “請你說說他”

教師使用PPT，向學生展示一張圖片，圖片中畫著幾個學生向操場跑去，下方配有文字：上課鈴響了，仍有幾名學生要去操場踢足球。

教師提問：你們看，發生什么事了？

學生預設回答：這幾個學生沒玩夠，還想繼續玩。

教師提問：請同學們討論，這幾個學生做得對嗎？你有什么想對他們說的嗎？

學生預設回答：他們做得不對。上課鈴聲響起，得快快進教室。

教師追問：當聽到下課鈴聲后，你會怎么做？

學生預設回答：如果我聽到下課鈴聲就要抓緊時間喝水、上廁所；準備下一節課要用的書本、用具……

教師小結：經過兩個月的學習，你們已經成為合格的小學生了。我能看出來，你們的校園生活特別快樂、有序。

設計意圖：通過看圖片，引導學生深入思考為什么校園中的所有人都要聽號令指揮，由此了解校園號令存在的重要性、必要性。

3. “消防警報記心中”

教師提問：在我們的校園里，還有一個非常重要的號令，你們聽聽是什么？聽到它我們應該怎么做？

教師播放火災探測報警器發出的警報聲音。

學生預設回答：這是火災探測報警器發出的警報聲音，聽到后我們要趕緊離開教學樓，并捂口鼻、彎下腰、有序走，撤離到安全地帶。

教師提問：你們還記得學校開展的消防演習嗎？我們為什么要開展消防演習呢？

教師追問：2008年的汶川大地震使近7萬人失去了生命，但有一所學校的師生卻都全部安然無恙，你們知道為什么嗎？

學生預設回答：他們經常進行防災演練，當警報鈴聲響起后，他們能夠迅速撤離現場。

教師小結：可見聽從號令，還能保證我們的生命安全。

設計意圖：通過“消防警報記心中”活動,使學生明白號令的作用，并重視消防演習，主動增強自身安全意識。

活動三：玩一玩，遵守規則快樂多

教師組織學生做游戲—“反口令”。

教師提問：老師的游戲難度雖然提高了，但同學們仍然能夠做得又快又好。你的好方法是什么？

學生預設回答：我聽懂了游戲規則，在老師發號施令的時候，也能集中精神認真聽。

教師小結：同學們在游戲中自覺遵守游戲規則，認真聽，都能完成老師布置的游戲任務，從而體驗到游戲帶來的快樂。校園里的號令就像游戲規則一樣，我們聽從它，就能獲得校園生活的快樂。

設計意圖：通過小游戲讓學生感受遵守規則帶來的樂趣，使其意識到號令是保證大家有一個有序、安全、快樂的校園生活的前提。

（三）全課總結

教師總結：校園里的號令每天陪伴著我們，提醒我們上課、下課、做操……只有校園里的每一個人都聽從號令的指揮，校園里的各項工作才能有序、安全地開展，我們大家在學校里才能好好學習，健康快樂成長。

七、教學反思及教學特色

本課脈絡清晰，包含三部分內容：第一，將校園里的各種鈴聲比作“指揮棒”，讓學生意識到校園號令的重要性；第二，幫助學生熟悉和了解學校生活中各種號令的含義和要求，使其聽到號令時能及時做出正確的反應；第三，讓學生初步懂得遵守校園規則與紀律的重要性，由此形成規則意識，能主動地適應校園生活，讓自己的校園生活更有序。

本課活動設計基于校園生活，符合一年級小學生的學習習慣，通過游戲、課間操等，創設情境引發其思考：如果不遵從號令的指揮，會給自己和他人的學習生活帶來哪些影響？從而使其明確了校園里號令存在的必要性與重要性，達到了既定的教學目標。