創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在道德與法治課中深度體驗(yàn)

江蘇張家港市江帆小學(xué)（215600） 嚴(yán)書芹

情境教學(xué)早已成為學(xué)科教學(xué)的重要輔助手段。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，如果教師能夠?qū)虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行科學(xué)的整合處理，就能夠收到更好的教學(xué)效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要篩選設(shè)計(jì)信息，運(yùn)用小故事、小繪畫、小游戲、小演繹、小實(shí)驗(yàn)等推進(jìn)教學(xué)程序，以獲得鮮明的教學(xué)調(diào)度效果。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活生本學(xué)科思維

道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深潛教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，找到教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理給出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，如果教師能夠借助小故事做引導(dǎo)，及時(shí)展開教學(xué)滲透，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。教師在準(zhǔn)備小故事時(shí)，要追求其內(nèi)容的健康、篇幅的精練、情節(jié)的集中，要有趣味性和啟迪性，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)話要算數(shù)》一課，教師在處理“活動(dòng)園”內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生講述一個(gè)小故事：“有一位很成功的董事長(zhǎng)，在年輕時(shí)與人打賭，如果輸了，就要將場(chǎng)地中的一大堆石頭搬走。結(jié)果他輸了，他便將石頭一塊塊搬走。別人勸他說(shuō)，這是開玩笑的，不必當(dāng)真。他卻不這樣想，認(rèn)為人說(shuō)話就要算數(shù)。后來(lái)，石頭搬走了，留下一大片空地，他栽種了果樹。后來(lái)，果樹結(jié)果了，眾人吃著水果，講述著這一段佳話……”學(xué)生傾聽故事時(shí)，對(duì)故事主人公產(chǎn)生了欽佩之情。教師要求學(xué)生搜集并講述誠(chéng)信方面的故事，學(xué)生開始交流，課堂互動(dòng)氣氛逐漸濃厚。有的學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷的事情，也有的學(xué)生介紹道聽途說(shuō)的故事。教師積極參與其中，對(duì)學(xué)生的故事講述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

這個(gè)故事雖小，但給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)卻很大。一個(gè)人要有所建樹，需要培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì)。學(xué)生從故事中獲得這樣的啟示，這是故事所帶來(lái)的教育效果。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)入故事展示階段，課堂教學(xué)程序順利推進(jìn)，學(xué)生在互動(dòng)交流中達(dá)成了更多的學(xué)習(xí)共識(shí)。

上述案例中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師推出故事演繹活動(dòng)，讓學(xué)生先觀看多媒體視頻片段，再自行組成合作團(tuán)隊(duì)，展開模仿表演，呈現(xiàn)出講誠(chéng)信的故事情境。學(xué)生紛紛展開模仿操作，對(duì)人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)做細(xì)致觀察。教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)排練情況給予必要的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表演過(guò)程中存在的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)，給出一定的修改方案，確保學(xué)生課堂表演順利展開。

二、創(chuàng)設(shè)繪畫情境，延伸生本想象思維

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師借助繪畫手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，其創(chuàng)意性是極高的。學(xué)生對(duì)涂鴉都比較感興趣，如果教師能夠借助繪畫手段展開情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感知的機(jī)會(huì)。教材中有豐富的插圖信息，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集更多的圖片信息，還可以組織學(xué)生展開插圖創(chuàng)作活動(dòng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與繪畫結(jié)合到一起，這樣可以形成豐富的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，延伸學(xué)生的想象思維。

如教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生》這課內(nèi)容時(shí)，教師在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道預(yù)習(xí)題：“展開生活觀察，在我們身邊有哪些矛盾和沖突現(xiàn)象，借助手中的畫筆，將這些沖突場(chǎng)景畫下來(lái)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。”課堂教學(xué)啟動(dòng)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示自己的繪畫作品，并對(duì)繪畫作品內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹。教師深入學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，觀察學(xué)生的繪畫作品，并做出篩選，將典型的繪畫作品展示出來(lái)，讓更多的學(xué)生展開觀察交流，對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行集體討論。有些繪畫作品采用的是漫畫的手法，帶有夸張的色彩，引起了學(xué)生的熱議。因?yàn)槔L畫內(nèi)容與學(xué)生的生活高度對(duì)接，學(xué)生討論熱情很高，學(xué)習(xí)漸入佳境。

學(xué)生平時(shí)難免會(huì)發(fā)生一些沖突。教師組織學(xué)生展開生活回顧，將曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的矛盾沖突進(jìn)行情境還原，對(duì)解決沖突的經(jīng)驗(yàn)和方法做介紹。學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)比較有感覺，都能主動(dòng)參與其中。教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決方案做更多的思考和梳理，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢討，以促進(jìn)矛盾沖突的順利解決，獲得思想的成長(zhǎng)。一個(gè)還原展示活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了更多的心靈觸動(dòng)。

上述案例中，教師課前給學(xué)生設(shè)定繪畫任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)生活中的矛盾沖突很熟悉，自然能夠快速給予回饋。繪畫是學(xué)生最為熟悉的表達(dá)手段，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，足以說(shuō)明教師的設(shè)計(jì)是成功的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)生本參與興趣

小學(xué)生對(duì)游戲有特殊的參與興趣，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用游戲資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲帶有互動(dòng)性，教師不妨參與其中，與學(xué)生一起互動(dòng)交流，并適時(shí)將課堂教學(xué)內(nèi)容融入其中，這樣可以獲得豐富的教學(xué)調(diào)度力量。如果有可能，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與游戲的設(shè)計(jì)和組織工作，這樣能夠提升游戲設(shè)計(jì)的適合性。道德與法治學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活有很多對(duì)接點(diǎn)，教師借助生活化游戲進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠獲得較好的教學(xué)效果。

如教學(xué)《買東西的學(xué)問》時(shí)，教師先要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后推出游戲活動(dòng)：“我們身邊有很多商品，這些商品大多有一些標(biāo)簽信息。現(xiàn)在開始搜尋，看誰(shuí)能夠在最短時(shí)間內(nèi)找到一兩個(gè)商品的標(biāo)簽，并對(duì)標(biāo)簽內(nèi)容進(jìn)行合理解讀。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行操作，如果誰(shuí)找不到標(biāo)簽，就要唱一首歌。”學(xué)生聽說(shuō)要找商品標(biāo)簽，都快速行動(dòng)起來(lái)，找到了不少標(biāo)簽，并對(duì)這些標(biāo)簽信息進(jìn)行研究。教師適時(shí)給予引導(dǎo)，要求學(xué)生討論購(gòu)買商品的方法和技巧。學(xué)生通過(guò)商品標(biāo)簽獲取了更多信息，在不斷討論的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，對(duì)購(gòu)買東西的方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)游戲任務(wù)：“這里有兩包方便面，其包裝比較完整，每一個(gè)小組設(shè)定30 秒的時(shí)間做分析，說(shuō)說(shuō)哪一包方便面的質(zhì)量更好。”因?yàn)樵O(shè)定了較短的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地去觀察，主動(dòng)做判斷并參與討論，學(xué)習(xí)進(jìn)入深度研究環(huán)節(jié)。雖然是一個(gè)小游戲，卻給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

尋找商品標(biāo)簽的游戲、判斷商品好壞的游戲，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。從學(xué)生尋找商品標(biāo)簽的表現(xiàn)中可以看出，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開布設(shè)，成功激發(fā)了其參與熱情。學(xué)生在對(duì)商品標(biāo)簽進(jìn)行深入觀察和研究的過(guò)程中，自然建立了商品購(gòu)買的認(rèn)知。游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式?jīng)]有什么限制，教師可以隨時(shí)做出調(diào)整，只要能夠啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，便是比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、創(chuàng)設(shè)演繹情境，對(duì)接生本生活認(rèn)知

情境再現(xiàn)、故事回放、現(xiàn)場(chǎng)模擬等都屬于演繹范疇，教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)引入演繹活動(dòng)，無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生形成一定的心理沖擊。演繹活動(dòng)帶有表演性質(zhì)，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要提升其針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)認(rèn)知，見縫插針地進(jìn)行滲透。學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，獲得學(xué)習(xí)啟迪，自然而然地就會(huì)形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)《生活離不開他們》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)閱讀的內(nèi)容，選擇一個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，以啞劇的形式，利用肢體動(dòng)作進(jìn)行演繹，讓其他同學(xué)觀察競(jìng)猜，這是模仿什么行業(yè)的勞動(dòng)者。學(xué)生聽說(shuō)有肢體表演活動(dòng)，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。有的學(xué)生模仿采茶姑娘的動(dòng)作，其他人開始猜測(cè)，有的說(shuō)是喂雞的飼養(yǎng)員，有的說(shuō)是織布工人。因?yàn)椴虏粚?duì)，臺(tái)上的學(xué)生就需要繼續(xù)表演。最后，教師猜出了正確答案，課堂內(nèi)歡聲笑語(yǔ)不斷。當(dāng)學(xué)生猜出結(jié)果后，表演者要對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對(duì)其行業(yè)的重要性、職業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。學(xué)生對(duì)生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景比較熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，活躍了課堂氣氛。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師又設(shè)計(jì)了家庭生活調(diào)查任務(wù)：“回家之后，對(duì)父母的工作情況做調(diào)查，不管從事什么工作，要注意對(duì)其工作性質(zhì)、工作量等內(nèi)容進(jìn)行了解，寫出調(diào)查報(bào)告，下周在班級(jí)內(nèi)做介紹，看誰(shuí)的調(diào)查更為全面，從中獲得的學(xué)習(xí)感悟更為深刻。”學(xué)生接受任務(wù)后，教師從調(diào)查方案設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做深入思考，利用適合的問題去引導(dǎo)調(diào)查對(duì)象，以獲得有價(jià)值的調(diào)查信息。

上述案例中，教師組織現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)，要求學(xué)生以肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，其他學(xué)生猜測(cè)，其趣味性十足，學(xué)生響應(yīng)積極，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。一個(gè)演繹活動(dòng)，雖然表演者只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，卻能夠在課堂中形成多重震動(dòng)效應(yīng)，這當(dāng)然是極為成功的設(shè)計(jì)。課堂演繹是一種助學(xué)手段，不需要多么復(fù)雜，只要能夠起到激勵(lì)作用，小活動(dòng)也能夠帶來(lái)大影響。另外，生活調(diào)查活動(dòng)具有實(shí)踐性，能為學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，形塑生本實(shí)踐能力

道德與法治學(xué)科內(nèi)容極為豐富，教師借助生活中的小操作、小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，往往能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是延伸訓(xùn)練時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推演，讓學(xué)生在操作中建立學(xué)科認(rèn)知。道德與法治學(xué)科中的小實(shí)驗(yàn)，與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的區(qū)別，屬于實(shí)踐操作的范疇，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適應(yīng)性。

如教學(xué)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，教師在課前給學(xué)生預(yù)留一個(gè)任務(wù)：“運(yùn)用手工制作、剪紙、泥塑等手段，制作屬于你的生肖作品，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)或者調(diào)查方式，對(duì)相關(guān)地方的生肖風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行素材搜集處理，在班級(jí)中重點(diǎn)介紹相關(guān)內(nèi)容。”課堂教學(xué)開始后，學(xué)生紛紛拿出自己的生肖作品，教師挑選幾個(gè)作品做重點(diǎn)推介，讓作者介紹當(dāng)?shù)氐纳し矫娴娘L(fēng)俗。有的學(xué)生說(shuō)：“我是屬龍的，滿月時(shí)，奶奶專門給我定制了玉佩，掛在我的胸前，說(shuō)這樣可以保佑我平安。”有的學(xué)生說(shuō)：“我是屬兔的，每年?duì)敔敹家I帶有兔子的年畫送給我。中秋節(jié)時(shí)，媽媽也會(huì)制作兔子形狀的月餅，專門給我吃。我不知道其中的含義，但感覺是親人的祝福吧。”教師對(duì)學(xué)生介紹的情況做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗有不少體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行展示和介紹，促使學(xué)生順利建立起相關(guān)的知識(shí)體系。為開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師又推出社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：“深入生活之中，通過(guò)多種渠道展開調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)俗，對(duì)這些風(fēng)俗做深入研究，解讀其組織形式、內(nèi)涵。”學(xué)生對(duì)這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)充滿了好奇，自然會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。每個(gè)地方都有很多風(fēng)俗，調(diào)查時(shí)需要做出科學(xué)的篩選，學(xué)生唯有進(jìn)入社會(huì)生活環(huán)節(jié)，才能掌握第一手信息。

上述案例中，教師課前布置制作任務(wù)，給學(xué)生提供了近距離接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要制作生肖作品，還要圍繞生肖風(fēng)俗展開信息搜集。在這個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生將接收到更多的信息，也會(huì)受到更多的教育。實(shí)驗(yàn)小制作帶來(lái)豐富的助學(xué)效果，這無(wú)疑是最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。學(xué)校當(dāng)?shù)氐拿袼妆姸啵瑢W(xué)生也都有所接觸，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開探索，不僅能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)積累，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)收獲。

創(chuàng)設(shè)情境是最為常見的教學(xué)策略，教師在教學(xué)中要注意做好信息篩選，利用情境進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。故事、繪畫、游戲、演繹、實(shí)驗(yàn)等都屬于情境范疇，教師深入解讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出匹配性設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。道德與法治教材和學(xué)生的生活認(rèn)知有很多關(guān)聯(lián)，教師展開對(duì)接性設(shè)計(jì)和組織，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)心靈觸動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。