重視課外閱讀，提升學生語文素養

廣西興業縣大平山鎮龍泉中心小學（537814） 陳小紅

課外閱讀教學是課堂教學的延伸和補充，它對開闊學生的視野、豐富學生的課外知識、培養和提高學生的讀寫能力、整體優化語文教學起著重要的作用。美國一位教育家說過：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力和有效的結合，取得語文教學的整體效益。”那么，如何指導學生進行課外閱讀呢？

一、以激發課外閱讀興趣為前提

偉大的啟蒙思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”可見，讀書也應先從培養興趣開始。閱讀教學的目的不僅僅要讓學生善于讀書，更要讓學生樂于讀書。因為濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生開闊視野、增知啟智，提高閱讀能力和寫作水平。那么，怎樣才能培養學生課外閱讀的興趣呢？

1.在學生尚未形成閱讀習慣和掌握必要的閱讀方法前，要培養學生的直接閱讀興趣。比如，一開學教師就可以向學生推薦當代作家曹文軒的《草房子》和梅子涵的《女兒的故事》等貼近小學生生活、符合小學生身心健康發展的優秀少兒作品，并通過設置問題，讓學生帶著問題去閱讀，進而使學生產生閱讀期待，久而久之，他們就會愛上閱讀。

2.以“談天說地，海闊天空”的方式激發學生的閱讀興趣。教師可以每天晨讀時拿出10 分鐘時間，引導學生“談天說地，海闊天空”——自由暢談閱讀的收獲，交流自己從閱讀中獲得的有用信息，體驗閱讀所帶來的愉悅。 同時，教師也要為學生搭建資源共享的平臺，以開闊他們的眼界，激發他們的閱讀興趣。

3.課堂上采取多種方法激發學生的閱讀興趣。一是教師可以用生動的語言，向學生介紹讀物內容。二是教師可以通過介紹讀物中最精彩、最能打動讀者的部分和章節，來激發學生的閱讀興趣。三是教師在向學生講述讀物內容的過程中要有目的地設置懸念，以懸念來激發學生的閱讀興趣。例如，我在上完《太陽》這課后，不斷地啟迪學生：“大家學完這篇課文，知道了太陽和人類的關系原來是這樣的密切。自古以來就有許多關于太陽的傳說，大家還想了解太陽其他方面的知識和有關太陽的奇妙功能嗎？現在，老師向你們推薦與課文內容有關的幾本書——《后羿射日》《神奇的太陽》《太陽能的利用》。讀完以后有什么感想與收獲，別忘了與大家一起分享哦。”

4.開展與課文相關的生動有趣且豐富多彩的課外主題活動，以激發學生的閱讀興趣。有些教師過于注重自身的威嚴，與學生缺少互動，導致學生對語文學習的興趣不高。為了激發學生的閱讀期待，我采取有效的方法：一是每學期進行一次閱讀交流，每個學生都有機會同全班同學交流自己課外閱讀的情況和收獲；二是開展“爭當故事大王”比賽，看誰編的故事最有條理，語言組織最恰當；三是開展“我當閱讀大王”知識競賽，比比誰在規定的時間內閱讀速度最快，閱讀的信息量最多；四是開展“我是最強大腦”記憶比賽，看誰在規定的時間內識記的詞匯量最多，掌握得最牢固；五是進行班級朗讀比賽，要求學生從閱讀內容中選出自己喜歡的章節進行有感情地朗讀，先在小組內評出優勝者，再與班級其他小組的優勝者同臺競爭。通過以上這些活動，學生依據自身特長和優勢來施展才能，極大地激發了自身閱讀的興趣、信心和熱情，加深了對文章的理解，提升了閱讀效果。

二、以傳授課外閱讀方法為關鍵

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》要求中小學生能用正確流利的普通話富有感情地朗讀，養成閱讀習慣；朗讀既要有一定語速，又要熟練記牢。為提高學生的閱讀能力，我在每周二下午專門用半小時的時間來指導學生閱讀書報，以提高學生的閱讀效率。課外閱讀的方法有很多，以下是我常用的幾種課外閱讀方法。

1.運用導讀的方法，指導學生課外閱讀。我常把刊有名人讀書好方法的書籍推薦給學生，讓他們從中學習各種閱讀方法，并找出最適合自己的閱讀方法。學生掌握了閱讀方法，就能通過默讀弄清楚文章中詞語、句子和段落的含義，并能明確詞語之間、句子之間和段落之間的聯系，從而有計劃、有目的、循序漸進地建立起由感性到理性的閱讀系統。

2.運用導思的方法，指導學生課外閱讀。學生僅僅掌握一般的讀書步驟是不夠的，在閱讀一篇文章時，我會幫助他們列出導讀提綱或閱讀思考題，讓學生真正去讀懂文章的含義，養成邊讀邊思考的習慣。

3.對于課外讀物中的一些優秀作品，在學生共同閱讀后，我提出問題，組織他們討論，如“書中有哪些人物？寫了什么事情？表現了人物的什么品質？你最喜歡其中的哪個人物？”等。多設幾個為什么，讓學生圍繞問題展開討論，這樣學生在思維發展和寫作方法方面就會有所收獲。

4.做好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在布置學生進行課外閱讀時，我要求他們做好讀書筆記，寫下心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。如把文章中優美的詞句摘錄下來；對感受特別深的作品，就某一點寫出自己的心得體會。班上學生都有一本隨身帶的筆記本，里面記錄的是一些優秀作品的好詞、好句、好段，甚至是好的文章。這樣日積月累，學生積累的素材多了，寫作時就可以信手拈來，寫起文章來就能妙筆生花了。我要求學生每周交一次讀書筆記給我檢查，寫得好的我會給予表揚。一些好詞、好句、好段，我還讓學生抄到教室后面的“學習園地”上，讓大家都能受益。

5.學會仿寫和評析。我要求學生的讀書筆記除了進行摘抄，還要加上評析，寫下自己喜歡的理由或最打動自己的地方。當然，學生也可以先從仿寫入手。記得教學五年級第四單元《少年中國說》時，我就布置學生仿寫“少年強則國強，少年富則國富”這句話。讓人意想不到的是，有些學生從現實角度下筆，升華到偉大民族復興的中國夢，自覺肩負起牢記使命的責任與擔當。仿寫讓學生在寫作水平提高的同時，思想境界也得到快速提升。

6.在班級中設置“讀書角”和“學習園地”。班級的閱讀書籍來源主要有以下幾個方面：一是學生自己自愿捐贈，二是用班費適當購買一些，三是每個學生將自己的藏書拿來與同學們互換交流，四是任課教師捐助少量書籍。書不多，但閱讀的針對性較強，并做到了定期更新。在“讀書角”和“學習園地”的位置，我會不定期張貼展示學生的優秀作品，包括讀后感和見聞、社會活動的實踐體會等。

7.緊跟形勢并結合班級實際情況，充分利用科普資源助推“雙減”工作，為學生積累課外閱讀知識助力。我依托本地科技館和科普教育基地，加強場景式、體驗式、互動式、探究式科普教育實踐活動的開展。通過聽科普報告、講述科普故事，加強對學生的科技教育，引導學生學會觀察，培養學生的科學興趣、創新意識和創新精神，拓寬他們的科學視野，營造良好的教育生態。

8.倡導家長每月至少和孩子去一趟書店，讓選好書、讀好書成為家庭共同閱讀的一種常態和好習慣，并要求學生及時寫出閱讀收獲，以此提高學生的課外閱讀素養，促進學生的全面健康發展。

三、以正確選擇課外讀物為目的

由于小學階段的學生年齡小，知識儲備少，閱歷淺，缺乏鑒別能力和認識社會、參與社會及適應社會的能力，所以并非所有的課外讀物都適合他們閱讀。因此，指導學生正確選擇課外讀物極為重要。 首先，要選擇內容健康、積極向上，有利于進行良好的思想品德教育的讀物；其次，要選擇符合小學生生理和心理特點的讀物；其三，要選擇形式新穎、生動活潑、時代感強的讀物。為此，我在教學過程中特別選擇和推薦以下課外讀物給學生閱讀。

1.結合課內教學，推薦課外讀物。如講完了《賣火柴的小女孩》一課后，我向學生介紹丹麥作家安徒生及其所生活的時代背景，并推薦了他的一系列優秀童話作品，如《丑小鴨》《海的女兒》等。通過閱讀，學生的思維空間更廣闊，對人物和故事的了解更深入，記憶也更牢固。

2.結合班隊主題活動，選擇優秀課外讀物。如在開展以“英雄激勵我前進”為主題的班會后，我向學生推薦一些有關英雄人物的讀物，如《閃光的雷鋒》《邱少云的故事》，以及新冠肺炎疫情期間涌現出的大量舍小家、為大家的時代英雄，有新時代最可愛的人民子弟兵、不顧個人安危的“最美逆行者”——成千上萬的醫務工作者等。學生在比較中閱讀，就會樹立起崇高的理想和正確的人生觀、價值觀。

3.利用中華民族重大節假日或紀念日，給學生推薦有意義的課外讀物。比如，圍繞湘江戰役85周年、改革開放40 周年、新中國成立70 周年、中國共產黨成立100 周年等重大時間節點或事件，開展主題班會活動，以展現社會主旋律和時代最強音。我給學生推薦湘江戰役題材文學作品集《湘江之歌》和《新時代的青春之歌——黃文秀》以及《輝煌一百年》這幾本書，使學生懂得只有中國共產黨才能領導全國人民建設社會主義并取得一系列的偉大成就，讓學生明白我們現在的幸福生活是通過無數先烈付出鮮血甚至生命換來的，非常的不容易。即使在當今社會，同樣也需要像黃文秀這樣有干勁、有毅力、敢于挑戰和勇于奉獻的新時代共產黨人。通過閱讀，學生強烈的愛國熱情得以激發。

4.緊跟時代并結合時事，選擇推薦一些貼近社會生活的優秀影視節目給學生看。充分發揮新媒體及一些優秀自媒體信息傳播速度快、信息量大的特點，組織學生及時收看諸如有文化內涵的《中國詩詞大會》電視節目，以拓寬學生的視野，并提示學生：“《中國詩詞大會》的看點，不僅僅局限于比賽對壘，更在于每一首詩背后都有一個故事，都是中華傳統文化的精髓，而不是簡單的詩詞記憶。正是這種雅俗共賞的特質，才讓其寓教于樂的作用得以體現。”我還特別組織全班學生觀看了大型話劇《少年黃大年》，并要求學生寫下觀后感。有的學生寫道：“要學習黃大年教授從小不怕苦、不怕累、樂于奉獻的偉大愛國主義精神。”有的學生寫道：“要學習黃大年教授那種對知識的渴求，對求真的執著和對夢想的追求的崇高精神與遠大抱負。”現在我發現，學生已經由以前有興趣的閱讀漸漸轉向有意義的讀書了。可以說，學生的閱讀過程已經有了質的跨越，真的是可喜可賀。

5.結合班級所訂的區內外優秀報紙雜志，從中挑選適合學生的優秀作品和精彩片段，開展精讀和講評，以開闊學生的視野，增加學生的課外閱讀量，使學生從這些報道中獲得新的校園動態。引導學生讀好書、看好報，我特別向他們推薦全國有名的適合青少年閱讀的優秀刊物《創新作文》，讓學生自行品鑒刊中的好片段、好文章；同時還利用“雙減”課后服務時間，組織學生成立課外閱讀興趣小組，培養學生獨立閱讀的能力和鑒賞能力。

四、選擇什么時間閱讀是課外閱讀教學的保障

課外閱讀教學在我的教學生涯中并不是心血來潮，而是自始至終貫穿在教學過程中的，我始終把它當作每天必須要完成的工作來布置。

1.我的不成文規定，要求學生每天晨讀時至少要花10~15 分鐘時間來朗讀，而且朗讀時必須聲音洪亮，字正腔圓，融入情感。通過朗讀感悟，學生在鮮活的語言環境中自主去感知理解、體驗感悟、積累運用，在朗讀中受到情感的熏陶。

2.規定每個學生每月一定要讀2~3 本課外書，我會月月檢查，形式十分多樣化。在學期末對每個學生的閱讀數量和閱讀質量進行評分，按比例計入語文單科成績中。

3.每天第一節語文課，我會花5~10 分鐘抽查2~3 個學生，讓他們講講閱讀學習中的哲理小故事或小片段，以培養學生的閱讀習慣。這樣既做到了讓學生有時間讀書，又不額外增加學生的學習負擔。

4.構建高效課堂，當日的作業必須在課堂內完成，絕不拖延，留出更多的時間，讓學生能夠閱讀大量的課外書籍和報刊。

綜上所述，要想加強課外閱讀指導，社會、家庭、學校要統一認識，密切配合，形成合力。教師要充分發揮自身的主導作用，與學生相互協調，融為一體，給學生創造更優質的課外閱讀環境，為學生架起從課內向課外閱讀延伸的橋梁，讓更多的學生在閱讀中受益。