多模態(tài)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探微

江蘇省濱海中學(xué) 尹靜靜

英語教學(xué)要打破“語言獨(dú)尊”的局面，要發(fā)揮手勢(shì)、腔調(diào)、音樂、圖形、表格、動(dòng)畫等多種模態(tài)的作用，融入合適的語境表情達(dá)意，從而達(dá)到交際的目的。教師要由“一支粉筆+一張嘴”的單模態(tài)向多模態(tài)的復(fù)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)向，引入報(bào)刊雜志、新聞資訊等內(nèi)容，讓學(xué)生有多元的獲取知識(shí)的渠道，增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，能有效提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

一、融入多元資源，增進(jìn)語言輸入

教師要將豐富多樣的教學(xué)資源融入英語教學(xué)之中，為學(xué)生呈現(xiàn)圖表、視頻等內(nèi)容，營造愉悅的課堂氛圍，能增強(qiáng)英語課堂的新鮮感。教師以圖片、視頻豐富讀寫資源，能吸引學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升。

1.運(yùn)用多樣資源，發(fā)展閱讀思維。英語閱讀教學(xué)要打破“紙上談兵”的局面，要引入多模態(tài)的資源，有口頭、書面語言方面的，有眼神、表情、肢體等身體語言方面的，也有影音、課件、思維導(dǎo)圖等方面的內(nèi)容，讓抽象的語言知識(shí)變得形象生動(dòng)，難以表述的內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來直觀的感受，能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，有利于學(xué)生語言思維的發(fā)展。比如在教學(xué)譯林版模塊三Unit3 Back to the past 的Reading“ Lost civilizations”時(shí)，由于Pompeii and Loulan 的文化離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，教者為了加強(qiáng)學(xué)生理解文本內(nèi)容，播放有關(guān)Loulan 和Pompeii 的考古報(bào)道和圖片，Loulan 的消失是一個(gè)逐漸變化的過程，而古羅馬的Pompeii 城是因?yàn)榫S蘇威火山的爆發(fā)而頃刻葬于火山灰下的。

教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，選擇源于生活交際場景、具有時(shí)代特征、難易適中的材料，通過多種途徑將這些信息傳遞給學(xué)生，讓他們了解英美民族的文化、習(xí)俗、思維方式等方面的內(nèi)容，能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。

2.融入視聽資源，提升語言技能。教師選擇與語篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影視片斷，幫助他們進(jìn)一步了解故事情節(jié)、體會(huì)人物情感。教師也可以向?qū)W生播放科普短片，給學(xué)生帶來更為直觀的體驗(yàn)。比如在教學(xué)譯林版模塊二Unit1 Tales of the unexplained的Reading“Boy missing,police puzzled”時(shí)，教者播放有關(guān)外星人的短片和一些UFO 的報(bào)道，讓學(xué)生討論：What do you think really happened to Justin Foster?教師要依據(jù)文本，選擇學(xué)生感興趣的模態(tài)形式，并提出問題，為學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解提供指向，能引發(fā)學(xué)生之間對(duì)視聽資源中的人物、情節(jié)的探討，實(shí)現(xiàn)信息的分享交流，促進(jìn)他們表達(dá)技能的提升。

3.運(yùn)用身體語言，營造輕松氛圍。在高中英語教學(xué)中，一些基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生往往怕說錯(cuò)而羞于表達(dá)，為了緩解壓力，營造輕松樂學(xué)的氛圍，教師要運(yùn)用微笑、眼神與學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)會(huì)面露難色、抓耳撓腮，眼神不敢與老師正視，教師要面帶微笑，用語言引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)他們表達(dá)中的亮點(diǎn)要予以贊許。即使他們回答錯(cuò)誤，教師也要用語言肯定他們的勇氣，用大拇指為他們點(diǎn)贊。

教師既要通過課前訪談、作業(yè)完成情況了解學(xué)情，也要通過課堂觀察、預(yù)習(xí)內(nèi)容的反饋了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，要運(yùn)用語言、表情、肢體動(dòng)作等與學(xué)生互動(dòng)，在他們模糊處、易錯(cuò)處指引，幫助他們突破思維障礙，能促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、師生協(xié)同建構(gòu)，促進(jìn)共同發(fā)展

在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式等差異，開展協(xié)同構(gòu)建活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言交流的積極性，讓他們能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生融入語言情景中，運(yùn)用較為復(fù)雜的語言以及表情、手勢(shì)等融入到人際交往之中。

1.教師合作分工，提供豐富資源。教師在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與語篇內(nèi)容相匹配的多模態(tài)資源，可謂是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。傳統(tǒng)的文字資源搜索、重組較為容易，教師只須運(yùn)用文字處理軟件簡單刪改就可以了。而對(duì)于圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫的修改要綜合運(yùn)用Photoshop、會(huì)聲會(huì)影、Cool Edit Pro、Flash 等軟件，不僅需要教師具備專業(yè)化的信息技能，還要花費(fèi)大量的時(shí)間，單靠教師個(gè)人的力量，無法實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用。

備課組教師要圍繞具體語境，從多渠道收集與文本相匹配的多模態(tài)信息。教師之間要協(xié)作交流，明確各自分工，要依據(jù)個(gè)人的特長選擇處理任務(wù)，圍繞設(shè)計(jì)要求進(jìn)行剪輯。通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，教師設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的多模態(tài)語言資源，能促進(jìn)學(xué)生的語言輸入。

2.教師巧妙導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)。教師是語言活動(dòng)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知能力為他們搭建合適的支架，引發(fā)他們的思維攀爬，促進(jìn)他們語言知識(shí)的習(xí)得與語言技能的提升。如果學(xué)生的接受能力強(qiáng)，教師只須搭建范例支架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們順利地回答問題；對(duì)于學(xué)力不足、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要借助于媒體支架為他們呈現(xiàn)多樣的信息，增進(jìn)他們的感知體驗(yàn)，以情感支架調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的自信心。

比如在教學(xué)譯林版模塊三Unit1 The world of our senses 的Reading“Fog”時(shí)，教者用多媒體呈現(xiàn)英國倫敦大霧的天氣，對(duì)面幾乎看不清，尤其傍晚和早上，能見度很差，在這樣的情況下，文本中Polly 想回家，教者讓學(xué)生閱讀文本，并且提出問題：How did Polly get home? Who helped Polly? What do you learn from the old man?

教師要營造平等、和諧的交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，大膽表達(dá)自己的理解。師生之間通過積極的互動(dòng)交流，能從不同角度表達(dá)對(duì)語篇內(nèi)容的理解，通過分享、討論，能促進(jìn)對(duì)語篇內(nèi)容的共識(shí)達(dá)成，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的深度理解。比如在教學(xué)譯林版模塊一Unit 2 Growing pains 的Reading“Home alone”時(shí)，教者在學(xué)生掌握短劇的內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論：What do you think is the biggest cause of problems between parents and teenagers?What do you usually do when you have a problem with your parents?

3.學(xué)生合作探究，促進(jìn)知識(shí)分享。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們通過協(xié)作交流彌補(bǔ)認(rèn)知、能力等方面的差異，促進(jìn)知識(shí)的分享、思維的碰撞。生生之間通過共同協(xié)作、彼此探討想法，促進(jìn)思維的交融。教師可以呈現(xiàn)圖片，營造語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話交流、角色扮演，能立足于現(xiàn)實(shí)生活的角度闡述對(duì)語篇內(nèi)容的理解。

教師要擺脫以“教師、課堂、教材”為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們主動(dòng)與組內(nèi)成員交流，學(xué)會(huì)討論問題、傾聽他人意見、思考他人發(fā)言、學(xué)會(huì)配合他人，從而能呈現(xiàn)多向的互動(dòng)交流，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也意識(shí)到小組成員是相互依賴、共同發(fā)展的，通過互動(dòng)交流，讓他們學(xué)會(huì)與人合作、與人溝通，能促進(jìn)語言與交際能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，助力深度理解

很多教師往往重視語言本身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，卻忽略了其他非語言因素對(duì)學(xué)生發(fā)展所發(fā)揮的積極作用，教師要在英語課堂中引入多模態(tài)理論，讓各要素之間相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，從而促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。教師是多模態(tài)課堂的引導(dǎo)者，要融入多元教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)的理解。

1.多種模態(tài)組合，促進(jìn)對(duì)話交流。教師常側(cè)重于用語言引導(dǎo)學(xué)生，以“命令”的口吻要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、語速流暢、用詞恰當(dāng)、表達(dá)深刻，結(jié)果卻往往“事與愿違”，難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。教師要立足于學(xué)生的角度優(yōu)化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以運(yùn)用語言的重復(fù)以及語調(diào)、重音、表情等輔助手段強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生突破理解上的“鴻溝”。教師也可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖片、影片配音等方式構(gòu)建語言交際的情境，通過多模態(tài)的組合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的深度理解。

2.應(yīng)用視覺模態(tài)，吸引學(xué)生注意。教師要讓圖片、圖表等與文字相融，給人以圖文相得益彰的感覺，能刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，幫助他們?cè)诖竽X中建立表象。教師以圖片介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生了解文化內(nèi)容，能為學(xué)生提供閱讀支持，拓展學(xué)生的閱讀空間，提升學(xué)生的讀譯能力。學(xué)生的注意力集中時(shí)間維持在20 分鐘左右，教師以圖文并茂的幻燈片吸引他們的注意力，引起學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)語句的關(guān)注，讓他們分散的注意力重新得以聚焦。

比如在教學(xué)譯林版模塊四Unit 2 Sports events 的Reading “The Olympic Games”時(shí)，教者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)的視頻短片，視頻中包括多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教者讓學(xué)生互相交流，圍繞：What is your favourite sport? Why? How often do you play sport?然后讓學(xué)生閱讀文本，回答問題：What is the speech about ? What does the speaker wish for at the end of the speech? Who won the first gold medal at Olympic Games in China?

3.運(yùn)用視聽模態(tài)，提升語言技能。教師運(yùn)用動(dòng)畫、聲音等構(gòu)建視覺模態(tài)，使枯燥的語言變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地道的英語表達(dá)交流，從而能提升他們的聽、說、譯的技能。教師將電影、新聞、熱點(diǎn)內(nèi)容作為視聽素材，應(yīng)用于導(dǎo)入、交際等環(huán)節(jié)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)譯林版模塊四Unit1 Advertising 的Reading“Advertisements”時(shí)，教者在導(dǎo)入時(shí)播放兩則英文廣告，并且問學(xué)生：What do you learn from them?然后導(dǎo)入新課。

教師要圍繞主題內(nèi)容，選擇影視、動(dòng)畫中語速適中、貼近生活、學(xué)生易于接受的內(nèi)容，運(yùn)用視頻制作工具剪輯成5 分鐘左右的視聽素材，并運(yùn)用于聽力、口語等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽邊思考，能抓住材料中涉及到人名、地名、時(shí)間等關(guān)鍵內(nèi)容，能對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，能圍繞關(guān)鍵點(diǎn)展開討論，能促進(jìn)他們對(duì)語言知識(shí)的理解。教師讓學(xué)生選擇VOA、CNN 中有關(guān)新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解大意，并針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)回答問題，或借助于網(wǎng)絡(luò)上的英文歌曲作為聽力訓(xùn)練的材料，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)話題內(nèi)容的理解。

四、構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)行為參與

在英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)各個(gè)模態(tài)的融合，通過彼此協(xié)同能促進(jìn)有意義的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。單一的模態(tài)難以描述較為復(fù)雜的信息，PPT能實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)的融合，比口頭、文字的描述更豐富，能依托數(shù)字化設(shè)備，促進(jìn)多種符號(hào)資源的整合，給學(xué)生立體的感覺，讓學(xué)生沉浸其中，獲得直觀的感受，比如在教學(xué)譯林版模塊五Unit3 Science and nature 的Welcome to the unit 時(shí)，教者用多媒體呈現(xiàn)克隆羊Dolly，接著又用文字介紹了克隆的技術(shù)，讓學(xué)生了解有關(guān)克隆方面的知識(shí)。

1.教室合理布局，準(zhǔn)確定位角色。教師要將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)視覺的模態(tài)，對(duì)課堂空間進(jìn)行合理布局，營造一個(gè)清新亮麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持教室燈光的亮度，在講桌上擺放綠植。教師可以利用墻壁、黑板報(bào)等位置張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、克服困難、奮發(fā)向上，讓自己成長為對(duì)社會(huì)有用的人才；也可以在顯眼的位置向?qū)W生介紹英美國家的文化背景知識(shí)，通過中西方的文化對(duì)比，幫助學(xué)生樹立文化自信。

生態(tài)的課堂能拉近人與人之間的距離，促進(jìn)主體之間的分享、交流，而傳統(tǒng)的座位擺放難以擺脫“教師中心”，不利于生生之間的探討交流，教師也難以深入“腹地”，與學(xué)生進(jìn)行深度的對(duì)話交流。教師要合理擺放座位，變“秧田式”為“U 字型”，擺脫以“教師中心”的角色定位，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。教師要有意識(shí)地縮短與學(xué)生之間的距離，以和善的笑容、親切的語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能消除緊張的情緒，營造輕松和諧的氛圍，擺脫對(duì)“師威”的畏懼，讓他們?cè)诨?dòng)時(shí)變得更加輕松、更加主動(dòng)。

2.合理使用媒體，促進(jìn)教學(xué)融合。傳統(tǒng)教學(xué)中教師不能加強(qiáng)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體之間的融合，以媒體呈現(xiàn)替代實(shí)物展示、教師板書等，不能實(shí)現(xiàn)有效的媒體互動(dòng)，不利于重點(diǎn)的突出、師生的互動(dòng)，不能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握。教師要加強(qiáng)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體、教師引導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)的協(xié)同，構(gòu)建生態(tài)的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要將PPT 的靜態(tài)呈現(xiàn)、電子白板互動(dòng)與教師板書有效結(jié)合起來，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)工具的特色，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。電子白板具有互動(dòng)性，具有板書、回放、聚集等多個(gè)功能，吸引學(xué)生浸入其中，獲得深刻的體驗(yàn)。教師將重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下來，加深印象，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語篇脈絡(luò)、關(guān)鍵內(nèi)容的掌握。

3.優(yōu)化呈現(xiàn)方式，提升教學(xué)效果。如果教師在講述時(shí)語調(diào)平緩、在呈現(xiàn)時(shí)內(nèi)容過多且無突出顯示，不能有效地呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教師要加強(qiáng)多模態(tài)話語的協(xié)同，在學(xué)生分神時(shí)，可以利用在語言上停頓、加重語氣、提高音調(diào)等方式，或借助于體態(tài)語言等引發(fā)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)PPT 上的重點(diǎn)字詞可以采用加粗、變換顏色等方式予以強(qiáng)調(diào)。在PPT 呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用不同的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)，或?yàn)槲呐鋱D，給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，教師將多模態(tài)理念應(yīng)用于高中英語教學(xué)，能拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)現(xiàn)代媒體與常規(guī)教學(xué)手段的融合，能促進(jìn)師生、生生之間的協(xié)作發(fā)展，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)亩嗄B(tài)教學(xué)策略，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。