新時期下法治意識在初中道德與法治教學中的培養

福建省莆田市城廂區南門學校 朱璠璠

初中生處于青春期，其生理與心理都處于尚未成熟階段，教育教學要關注到學生的叛逆性，采取科學合理的方法保證立德樹人，讓學生能夠健康地成長，形成良好的品格與價值觀。初中道德與法治課程是素質培養的主要課程，在課程教學中培養法治意識利于新時期素質教育的實現，但是要注意方式、方法，把握法治意識的定義，在教學中選擇學生喜歡、能夠理解并可以內化的內容，確保知識理解下法治意識的形成，保證學科核心素養培養的有效性。

一、法治意識素養概述

道德與法治學科的核心素養有政治認同、科學精神、公共參與、法治意識。我國作為法治國家，法治意識素養的培養對于學生的未來發展尤為重要，關系到學生未來的工作與生活，是立德樹人教育中的重要內容。法治意識是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。認可是在個人行為和思想認識上以法律為基礎，認可法治的管理，在心理上重視法律的內容；崇尚是遇到問題、解決問題的過程中以法律為依據，崇尚用法律維護自身的權益，將法律作為價值觀的一種評價標準。遵守是在生活中遵守法律，傾向個人行為素質的內容，遵守法律是一名合格公民必備的品格。服從是在意識層面服從法律的約束，能夠服從黨和國家的領導，這方面與政治認同素養有緊密聯系。從法治意識素養的內容上來看，這是新時期素質教育的主要內容，可以在意識方面促進學生的健康發展。而在內容上分析，法治意識的培養要注重實踐體會，要讓學生在心理、思想上建立法治意識，所以在教學中就要建立相應的方法，讓學生認識法治、了解法治，能夠以法治來管理自己，達成高效的素質教育。

二、新時期初中道德與法治教學培養法治意識的重要性

1.利于學生深度學習。

新時期的教育以立德樹人為核心，道德與法治課程中需要發揮課程優勢，讓學生深度學習，完成課程知識的深度理解，從中汲取道德與法治方面的內容，以此達成素質教育的效果。法治意識的培養能夠讓教學在設計和實施中關注學生的思想狀態，指導學習理解文化知識中的核心思想，保證深度學習的效果。當學生擁有法治意識，在課程知識學習的過程中就能夠聯系法律法規，思考基礎內容中所蘊含的多樣化內容，從而達成深度學習的引導，保證教育教學的效果。道德與法治課程知識的主要內容就是道德與法治，在法治意識的培養下，學生明確了概念知識的內化方向，利于個人想法和觀念的健康成長，是達成素質培養中的正確方法。

2.促進學生全面發展。

法治意識是學科核心素養的主要內容，所以培養法治意識能夠讓學生全面發展。在以往的初中道德與法治課程中，課堂教學都是以課程基礎知識為內容，學生對于知識的理解較為淺顯，概念理解占大多數，不能充分發揮課程的德育特性，學生的學習能力和思想觀念也沒有得到成長。全面發展是一項新的定義，主要包含文化知識、素質和能力，而初中生在道德與法治課程知識的學習中，只對知識做到簡單的了解，沒有對知識內容進行深度思考。而法治意識的培養強調認知下的意識形成，過程中注重個人能力，形式上強調自我認知。同時在教學中培養法治意識需要進行教學改革，重視學生的法律認識和理解，需要引導深度認識課程內容。這樣，學生在知識學習的同時可以提高學習能力，養成法治意識，也會有思想品德和政治認同方面的綜合素質發展，促進了全面發展。

三、初中道德與法治進行培養法治意識素養的有效方法

法治意識的培養不同于文化知識教學，需要在課程教學中保證學生的思考和分析，推動法治思想的形成，將法律作為教學的方向和資源。針對初中生的特點，在培養方法上需要引入生活案例、開展學法活動、結合德育、組織法治討論。

1.引入生活案例培養法治意識。

意識的形式不是簡單的認識，需要在知識結構、思想認識上形成深度理解，并將所認知的內容作為行為準則，以意識進行思考和判斷。在初中道德與法治課程中，培養法治意識要拉近法律與學生的距離，保證法律的理解認識，促進思想觀念上認可法治，主觀愿意遵守法律規定。鑒于此，在課程教學方法上需要引入生活案例，組織案例分析，將法治的內容變成有生活經歷感受的內容。一方面保證學習的主動性，另一方面強化法律的認識，讓生活案例的認識可以參照法律做分析，保證法治意識的培養效果。在生活案例的應用中，教學上要引導學生去分析案例，從法律角度研究案例中的內容，開展動態評價，讓個人知識能夠得到完善，形成觀念認知，認可法律，形成法治社會的理解。

比如在《網絡生活新空間》的教學中，教師就以疫情防控期間網絡傳播虛假信息的生活案例為內容，引領學生探究網絡對世界的改變，探究網絡宣傳的助力，同時分析傳播虛假信息的危害，這種行為違反了法律，會受到什么樣的懲罰，闡述合理利用網絡的課程知識內容。在案例分析中，教師應多讓學生發表自己對案例的看法，組織分析案例中傳播虛假信息的后果，保證思想認識上認為這是一個危害社會、影響正常生活的行為。在介紹違法受到懲罰的過程中，要引導學生體會法律的作用，分析法律懲罰有哪些益處，依法處罰有什么樣的作用，對網絡空間有哪些影響等，推動認可法律意識的形成，樹立正確的法律認識，在帶動網絡認識的教學過程中有效培養了法治意識。

教師在引入生活中法治的內容時，需要做好資源設計，引發學生思考和探究生活案例中的法治內容，并以法律條款和內容為基礎做介紹，確保案例內容的深度認知。初中生處于青春期，其價值觀和思想意識都在形成過程中，所以在案例分析的活動中既要做開放式的討論，鼓勵自我想法的表達，形成多元化的觀點，也要以法律為基礎為案例中的行為作出總結，確保正確的認識，保證法治意識的形成。但是，生活案例的開展要與課程知識內容一致，應在基礎的知識教學之后進行，讓學生有基本的認識，學生可以在案例的討論和分析中有自己的想法，意識上能夠做主動的思考。

2.組織學法活動培養法治意識。

法律是公平、公正的，能夠規范管理社會，保護合法權益不被侵害。初中生處于青春期，性格上容易沖動，情緒管理能力不足，容易產生一些極端的思想。在法治意識的培養教學中要讓學生崇尚法律解決問題，使法治意識的認識變成自身能力，可以運用法律武器保護自己。基于此，在教學過程中需要組織學法活動，以《未成年人保護法》《教育法》《刑法》等內容作為基礎，結合課程知識教學做設計，使初中生能夠在學法活動中了解法律內容，形成用法的意識。運用法律這是法治意識形成的一種直觀體現，能夠讓法律成為成長中的路標，減少違法犯罪事件的發生。在學法活動中，教學要詳細介紹法律的內容，并設計趣味的游戲，促使學生主動地去學習，強化理解與記憶。

比如在《法律伴我們成長》這一課的教學中，教師就組織關于《刑法》中故意傷害的內容，結合校園欺凌事件做法律內容的闡述，保證學生能夠有清晰的認識。之后組織學生模擬受到欺凌的自保行為，引導用法律來保護自己，可以使崇尚法律的意識變成行為認知，并警示學生不能做故意傷害他人的欺凌行為。課堂中可以組織趣味的實踐表演活動，簡單闡述校園欺凌事件，引導學生正確處理欺凌事件，并以法律來模擬審判，增加法治的體會，可以達成德育培養，幫助學生建立良好的生活意識。

在學法活動中，教師有必要結合初中生的實際生活進行，避免出現大而空的情況，保證法律可以成為保護自己的武器，推動學生建立運用法律解決問題的思想認識。方法上可以引入一些社會中違法亂紀的事情，讓學生以法律條款去做分析，促進法律的深度認識，促使思想和行為上都以法律為標準。同時，在課程教學中應開發社會資源，聘請派出所、法院等法律部門到學校開展講座，使法律能夠在學生的思想認識中扎根，成為意識形態。當學生有了法律知識的積累，在思想觀念和行為標準上就能尊重法律，主觀愿意以法律作為自身的行為規范，可以達成有效的法治意識培養效果。

3.結合德育教育培養法治意識。

法治意識中的遵守法律培養需要結合德育教育開展，確保學生能夠有深度的認識，將法律作為自身的行為準則。初中階段的德育教育開展較為困難，容易出現逆反心理，問題只是暫時性的解決，其思想意識和心理認識上沒有改變。對于此，在德育教育的過程中要運用法律的作用，通過道德與法治課程教學中的立德樹人來宣傳法律知識，使學生能夠形成法治意識，遵守法律法規，從而達成高效的德育教育。與德育教育結合的方向上主要是法律宣傳，典型生活內容分析，發揮道德與法治課程的德育性質，讓其成為法治意識培養的資源。

比如在《國家利益至上》的教學中，很多學生具備愛國思想，但是沒有具體的認識，在思想和行為準則上缺乏具體的準則。這種愛國思想的形式化會影響到學生的思想認識，容易被利用。德育教育的過程中宣傳國安法、間諜罪等法律知識，以此為基礎引導學生去做國家利益至上的深度學習，讓課程學習中的愛國思想優良素質有具體的準則，以法律約束行為，使學生能夠遵守法律，愿意依照法律衡量自身的行為，可以保證法治意識培養的實效性，保證法治意識能夠隨著學生成長一同完善。

法治意識是一個人的主觀思想，素養培養中應體現人文思想，在教學中做好引導，特別對于學困生，素養培養應挖掘和分析學生不同的思想狀態，在將德育與法治意識結合的過程中強調個人想法與分析，尊重個人成長情況，以此來設計教學內容，引導認識法律，培養尊重法律的意識。任科教師可以與班主任合作，建立法治的班級管理模式，將學生在校學習和生活作為培養法治意識的資源，用具體的管理在潛移默化中培養，保證初中生健康地成長。

4.開展法治討論培養法治意識。

法治意識的培養方法中，需要讓學生服從法律，在意識上將法律作為核心思想。但是，初中生在信息社會環境下，思想觀念不固定，所以法治意識的培養難以取得效果。鑒于此，道德與法治課程教師要開展法治討論，拓展教學內容，在教材知識的基礎上引入主流思想，介紹國家政策，增加法律改革的內容，使學生能夠在課程知識學習中有全面的法律知識認識，建立政治認同，形成服從法律的意識，保證法治意識培養的實效性。在拓展法律方面知識的情況下，教師一定要以法治討論為形式做設計，指導學生建立正確的思想觀念，讓理解認識變成思想認知，促進理解內化。

比如在《做守法的公民》教學中，首先在內容上拓展關于婚姻法、土地法等方面的內容，讓學生接觸法律，使個人思想在認知的形成中可以服從法律，將法律作為參照。其次介紹法律中新的規定，討論為什么要做這些改變，使學生能夠在意識上形成法治，能夠支持法律規定。最后提出案例，組織學生依據法律內容去做判決，建立趣味的“小法院”，讓法治認識變成事情的判斷辨析能力，促進認知上的思考分析，保證法治意識素養可以結合辨別和判定能力，提高個人綜合素質。法治方面的討論開展是以法治為核心，結合政治認同、科學精神、社會參與素養的培養教學，過程中需要教師做好教學預設，明確學習的目標，保證學生能夠有自主性的認識，建立正確的思想觀念。

總而言之，初中道德與法治課程中的法治意識培養要以學生為主體做設計，引導學生認可法律，崇尚法治，遵守法律，服從法治管理。在實踐教學的方法上，要針對意識的形成來引入生活案例，保證中學生理解法律在社會生活中的作用，組織學法活動，豐富法律認識，促進用法保護自己，結合德育教育，以法律去約束錯誤行為和思想，培養遵守法律的思想，開展法治討論，拓展法治內容，使學生服從法律，保證法治意識素養培養的有效性。