在英語繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

□ 江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué) 黃 緯

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力與必備品格。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。繪本是小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，它不僅打開學(xué)生的世界與精神視野，讓學(xué)生經(jīng)歷更豐富的人生體驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀視野，還能為學(xué)生指向高階思維的發(fā)展，在質(zhì)疑、想象、解疑、創(chuàng)造的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。在實(shí)際的繪本閱讀實(shí)踐中，教師要指向?qū)W生高階思維的發(fā)展，要充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以感知、猜測、質(zhì)疑、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等多維度的學(xué)習(xí)方式，參與到故事的生成過程，鼓勵(lì)他們有自己的見解與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)以主題意義引領(lǐng)學(xué)生的閱讀探究，在多維度的故事解讀與多樣化的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、重視故事語境，喚醒學(xué)生主體感知

英語繪本有著鮮明的故事性。在開展繪本閱讀中，很多教師不能基于繪本的特征，以學(xué)生喜歡的形式開展閱讀實(shí)踐，導(dǎo)致閱讀氛圍沉悶，學(xué)生積極性低，參與度低，師生之間缺乏有效的對話與互動(dòng)。在這樣“低壓”的閱讀課堂中，繪本讀不出其本身的“味道”，思維的火花也黯淡無光。可見，在繪本閱讀中，教師要想全面激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，就要放大繪本的故事性特征，以具體、真實(shí)、富有感染力的故事語境激活主題、激活閱讀，讓學(xué)生對故事閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇。……