制藥專業(yè)基礎化學教學的改革與實踐

王路(山東理工職業(yè)學院，山東 濟寧 272067)

0 引言

隨著居民收入的提高，生活水平的改善，人們健康意識的不斷增強，對醫(yī)療醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求日益增長。近年來人口老齡化加深醫(yī)療需求，我國醫(yī)藥已成為國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一，制藥產(chǎn)業(yè)是整個醫(yī)療健康行業(yè)的主要核心之一，包括化學藥、生物藥、中成藥、疫苗、血液制品，生產(chǎn)最終面向病人和消費者的產(chǎn)品[1]。黨和政府非常重視醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，并出臺了一系列政策扶持醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大?！笆奈濉币?guī)劃繼續(xù)把“全面推進健康中國建設”作為未來的重大任務[2]。目前專業(yè)人才缺乏是許多醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展的瓶頸，需要大量既有專業(yè)知識，又能解決實際技術問題且具備一定管理能力的復合型人才。制藥專業(yè)學生在學校中所學的基礎知識和實踐技能，對今后從事相關工作具有關鍵性作用，藥品的組成結構、藥物的生產(chǎn)、藥物檢測、藥物的儲存管理等核心知識的學習和實踐，都離不開化學?？梢哉f，基礎化學是學好制藥專業(yè)課程的基石。基礎打不好，那么在專業(yè)課程的學習上就會困難重重。由于基礎化學課程本身理論知識較多，同時又有一定的抽象性，因此，學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，影響學習效果，也對后續(xù)專業(yè)課程的學習造成一定障礙。本文針對制藥專業(yè)基礎化學教學中存在的問題進行探討，同時對如何提升學生學習興趣和提高教學效果進行深入探索。

1 基礎化學的重要性

1.1 基礎化學是制藥專業(yè)專業(yè)課的根基

藥學類專業(yè)培養(yǎng)具有藥學理論知識和技能，能從事藥品生產(chǎn)、檢驗、流通和使用的專業(yè)人才。高校藥學類專業(yè)開設的主要課程有機化學、物理化學、分析化學、生物化學與分子生物學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、天然藥物化學等。作為專業(yè)基礎課程，基礎化學是藥學類專業(yè)知識結構的重要組成部分，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。

1.2 基礎化學為制藥專業(yè)學生從事相關領域工作提供支撐

制藥專業(yè)學生就業(yè)主要集中在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通等行業(yè)，就業(yè)面比較廣泛，涉及到與藥品相關的各個領域。而無論是在哪個領域哪個工作崗位，都需要從業(yè)者具有基本的化學知識做支撐，比如藥物的基本結構、性質，藥品的檢測和保藏都離不開化學。要想更好地勝任工作，就必須有扎實的化學知識，因此學好基礎化學是很有必要的。

1.3 基礎化學助益學生職業(yè)生涯長久發(fā)展

在從事制藥相關工作時，藥物的研發(fā)和藥物合成是專業(yè)知識要求比較高的崗位。掌握必需的化學知識，可以讓從業(yè)者在工作中更加得心應手，也會避免因為知識盲區(qū)而導致的技能短板，從而具有更廣闊的發(fā)展空間和更強勁的競爭能力。比如藥物合成需要選擇哪種反應條件合成效率更高，選用哪種催化劑產(chǎn)率提高更快、成本最低等，這些都是從業(yè)者實現(xiàn)在制藥職業(yè)中長久且持續(xù)發(fā)展中必須要面對的課題。因此，掌握雄厚的基礎化學知識能夠助推學生的職業(yè)發(fā)展。

2 基礎化學教學中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容有待進一步優(yōu)化

基礎化學課程內(nèi)容知識性的講授占比較高，與專業(yè)課程的聯(lián)系不緊密，與后續(xù)專業(yè)課程的銜接還有待加強?；A化學知識很寬泛，使用專業(yè)也很廣，而如何將基礎化學知識有針對性的和制藥專業(yè)相結合，同時為后續(xù)專業(yè)課的講授打好基礎還有待解決。

教學內(nèi)容整體難度偏高?；A化學課程中的知識點比較抽象，學生理解掌握存在一定難度。其中原子核外電子的運動和排布、化學鍵的形成等知識點的難度需要仔細把握，既要滿足學生的需要又要兼顧學習效果。

實踐能力的培養(yǎng)薄弱?；A化學所學知識必須和實踐操作相結合才能學有所用，但目前教學內(nèi)容重理論，對實踐能力的培養(yǎng)，技能的訓練明顯不足，學生只是空有理論，紙上談兵，無法將理論知識和實際問題的解決聯(lián)系起來。

2.2 教學形式有待進一步豐富

目前基礎化學仍然以課堂講授和實驗為主，教學形式比較單一。而學生的化學基礎參差不齊，動手能力不強，因此采用傳統(tǒng)的教學方法很難收到較好的效果，達到專業(yè)要求的基礎化學應該掌握的知識和技能目標。因此，需要豐富教學形式，提升學生的參與度，增強學生的主動性，讓課堂生動起來，加深學生對知識的掌握和理解。

2.3 教學評價有待進一步完善

傳統(tǒng)的評價模式一般是以期末考試成績?yōu)橹鳎瑢W生平時表現(xiàn)和作業(yè)為輔。這種評價方式不能充分調動學生的學習積極性，同時也限制了教師在考核時對每位學生進行個性化和精準化的評價。因此，應探索多元化個性化公平化的考核方式，充分調動學生的主觀能動性和積極性參與到每節(jié)課程的學習中來，同時給予學生反饋，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 提高基礎化學教學效果的措施

3.1 結合制藥專業(yè)實際需求精心選擇教學內(nèi)容

3.1.1 教學內(nèi)容要和專業(yè)有效銜接

制藥專業(yè)開設基礎化學的目的是為學生打下化學知識基礎，以便于后續(xù)專業(yè)課程的學習。因此，在教學過程中要將教學內(nèi)容和醫(yī)學專業(yè)相連接，不能只寬泛地講述化學知識。將專業(yè)相關的實踐案例作為課程導入的資料進行合理設計，一方面讓學生能夠在醫(yī)學場景中理解學習化學知識，另一方面也提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.1.2 教學難度要適當

基礎化學有一些內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不密切，實用性不強，降低了學生學習的積極性。有些理論知識過深過難，對化學基礎薄弱的學生造成很大的阻礙。因此，在教學內(nèi)容的選擇上以“必需、夠用”為度，注重教材的針對性和實用性，合理刪減相關知識，對一些復雜內(nèi)容進行必要簡化處理，降低學生學習的難度，增強學生學習的針對性和實用性。

3.1.3 適當增加實踐內(nèi)容

基礎化學是理論和實踐相結合的一門課程。理論內(nèi)容涉及到原子結構、電子云排布、化學反應原理，而理論知識能否掌握，學生能否應用必須結合實驗實訓。實踐內(nèi)容和實際問題相結合，在解決問題的同時也加深了學生對理論的理解，同時鍛煉了學生的動手操作能力和分析問題的能力。

針對醫(yī)藥專業(yè)基礎化學的教學采用項目模塊式教學模式，將教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，涵蓋無機化學、分析化學、物理化學課程知識，講授醫(yī)藥專業(yè)應知應會基礎化學知識和技能。課程教學內(nèi)容設置如圖1所示。

圖1 課程教學內(nèi)容設置

3.2 分析學生實際情況，選擇多樣化教學方式

3.2.1 全面分析了解學生

首先，在授課前對學生的化學基礎進行簡單摸底，了解后續(xù)教學重點和難點應如何調整。每一個學生的化學基礎都會有所差異，因此在設計教學目標、教學重點難點時要進行個性化差異化設置，保證每位同學都學有所得，學有所獲。其次，以學生為中心對不同教學內(nèi)容的教學方法進行合理選擇。如今大學生處于信息高度發(fā)達的時代，所處的環(huán)境經(jīng)歷了翻天覆地的變化，獲取學習內(nèi)容和信息的方式多種多樣，因此傳統(tǒng)的教學方式對當代大學生而言吸引力不夠，學生的學習熱情也會大打折扣。

3.2.2 綜合運用多種教學手段

針對當代大學生的心理特點和學習規(guī)律，積極探索多樣化的教學手段，并將教學手段和教學內(nèi)容進行合理匹配。比如一些比較抽象的概念，學生理解起來難度較大，那么就需要在授課時將抽象的理論用圖片、視頻的方式進行生動展示，幫助學生更好的地掌握。一些操作性比較強的內(nèi)容就直接在實訓室中上課，教師一邊講授一邊演示，然后學生自己動手操作，在做中學，學中做。

3.2.3 積極建設基礎化學線上資源

一方面，線上資源課程的建設可以激發(fā)學生學習的潛力，將課程學習從課堂延伸到課外，因為學生課堂學習的時間是有限的，而學生學習的廣度是無限的；另一方面，學生在學習過程中遇到的問題，可以在線上與教師和同學進行及時溝通，問題的及時解決也會反過來進一步激發(fā)學生學習的熱情。

3.3 構建合理的考核評價體系

3.3.1 探索差異化評價體系

學生資質有別，學習達到的目標各有不同。因此，對不同的學生，應該在滿足基本教學目標的基礎上進行有區(qū)別的要求，學習能力強的可以設置更高的目標，而學習能力弱的只需滿足基本要求。這樣不同的學生都能夠在課程學習中找到自己的定位，同時也滿足了自己的學習需要。

3.3.2 重視過程性評價

大學很多課程在評價過程中都比較注重最終評價，最終評價方式為考試試卷或是考核作業(yè)，但是在整個課程進行過程中的評價形式比較單一，所占比重不高。而這種評價方式會導致學生在平時學習過程中懶散倦怠，期末突擊學習。因此在平時課程中應采取作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)，參與活動的積極性等多種考核方式，并且將平時的考核所占比重進行相應提升，促進學生養(yǎng)成科學合理的學習習慣。

3.3.3 將實踐操作納入考核

基礎化學課程有很大比例的實驗實訓操作，對實驗實訓的考核應當劃入考核評價體系。在操作中是否規(guī)范合理，數(shù)據(jù)處理是否正確得當，實驗過程中有沒有團隊合作意識，安全防護意識這些隱性考核點應當在實驗考核中有所反映，同時也要納入最終課程考核體系中。這對培養(yǎng)學生動手操作能力，養(yǎng)成規(guī)范意識，安全意識都是非常有必要的。

4 結語

基礎化學課程是制藥專業(yè)的基礎課程，對學生后續(xù)專業(yè)課程起著非常重要的作用。如何更好地提高學生學習的積極性，獲得更好的學習效果，本文首先分析了目前在基礎化學教學過程中存在的問題，接著分別從教學內(nèi)容、教學方式、評價體系三個方面進行了課程改革的探索，這對解決目前教學存在的問題具有一定現(xiàn)實意義和實踐價值。