鄉土材料在一日活動中的開發與利用

廖珍妮

摘要：生活中資源的開發和有效利用，可以促使科學活動與幼兒的生活相連，這更加有利于幼兒的主動探究和發現。在幼兒教育中，教師應該充分對身邊的鄉土資源加以利用，打造有地方鄉土特色的幼兒園區域活動，設置以鄉土資源為主題的區域活動，充分利用身邊的自然資源、人文資源豐富教學內容，拓展幼兒的能力。

關鍵詞：鄉土材料;一日活動;開發與利用

1鄉土資源簡介

鄉土資源也就是地方的自然、人文和社會經濟方面的資源，把鄉土資源融入教育，也就是把地方的這些特色資源和教育內容相結合，近幾年來鄉土資源融入教育成為一種新時尚，在幼兒園開展區域活動時對鄉土資源進行開發和利用，利用當地的特色鄉土資源創新幼兒園區域活動。長期以來受到應試教育的影響，很多家長不想讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園就開始對幼兒展開理論教育，但是這種拔苗助長的方式并不能真正幫助幼兒更好的發展，反而對幼兒進入小學的學習產生一定的負作用。過早地學習理論知識，讓幼兒在進入小學時產生一定的優越感，在學習中不能跟著教師的節奏進行學習，而且很多學習方法過于追求效果，不符合幼兒的年齡特征。幼兒的智力發展水平、生活閱歷都有限，很多知識的學習并沒有真正起到促進幼兒能力發展的作用，而鄉土資源在幼兒園區域活動中的開發和利用是一種比較直觀的教學方式，它和幼兒的生活直接發生關聯。鄉土資源借助幼兒園區域活動，有針對性地讓幼兒對生活環境進行觀察和探索，這樣的教學方式可以激發幼兒的學習興趣，符合幼兒的年齡特征，可以有效地促進幼兒智力的發展，更有利于幼兒長遠的發展。目前我國很多地區已經實現鄉土資源跟初高中教育的銜接，但是在幼兒教育中對鄉土資源的開發和利用還存在一定的局限性，還有待于各地區不斷創新發展。

2鄉土資源在幼兒園區域活動中開發和利用的必要性

新課改明確提出要借助環境對幼兒的發展產生影響，通過豐富多彩的幼兒園區域活動來培養幼兒的創造力。目前的幼兒園區域活動普遍缺乏創新，城市里的幼兒園過度追求城市化資源，農村的幼兒園設施更新緩慢，對鄉土資源開發利用也比較片面。鄉土資源不僅可以提升幼兒對鄉土的熱愛，體會大自然的魅力，給幼兒帶來全新的感覺，還可以解決幼兒教育中缺少教育玩具和材料、教育經費短缺的問題，有利于培養幼兒的動手能力，因此有必要在幼兒園區域教育中對鄉土資源進行開發和利用。

在目前的幼兒園區域活動中，雖然可以意識到鄉土資源的重要性，但是開發的方向和利用的角度、方法都存在著偏差，這就使得鄉土資源在幼兒園區域活動中的使用效果不佳，普遍存在著重視城市資源忽略鄉土資源、重視自然資源輕視文化資源的現象。在對幼兒鄉土資源的開發中，過度追求城市化的資源，忽略本土資源甚至照搬城市教學模式，沒有與當地的教育背景很好地進行融合;對鄉土資源中的自然資源開發比較多，人文歷史等文化背景資源開發利用得比較少;對幼兒園的外部裝飾和環境比較注重結合鄉土資源，可以感受到幼兒園的自然特色，但是缺乏對鄉土特色文化的運用。這些都影響了鄉土資源在幼兒園區域活動中的有效利用。鄉土資源內容豐富，種類很多，在幼兒教學過程中，教師可以根據教學需求對鄉土資源進行整合利用，保存地方文化特色，建立幼兒文化自信，培養幼兒的綜合能力，提高教學效果。

3充分利用園外資源，開展鄉土材料在一日活動中的開發與利用

3.1鄉土材料在環境中的運用

在幼兒園教育中，環境是人賴以生存和發展的物質。幼兒園和家庭在種種原因中，不能充分提供豐富的教育環境滿足幼兒的真正需要。在這種情況下，尤其需要幼兒園去發現挖掘，因地制宜，就地取材，充分利用農村豐富的鄉土資源。農村豐富的鄉土材料及廢舊物具有不同于其他課程活動的獨特價值，田間地頭的玉米桿、玉米根、玉米骨，家中常用的葫蘆瓢、蓋簾、簸箕、磨盤，廢舊紙殼、輪胎、桶、盆等，這些材料的運用更具有親和力，有利于培養幼兒對鄉土的歸屬感，另外這些鄉土材料及廢舊物無處不是，無奇不有，它們具體形象，具備幼兒親自參與的特點，能調動幼兒多種感官與活動，激發幼兒興趣，使幼兒在愉悅中增長知識，培養能力，這是傳統教學所無法代替的。通過搜集大量的鄉土材料和廢舊物，使幼兒園室內外的每一處環境創設都富有教育意義。例如：我們創設了鄉土特色主題，利用收集來的玉米骨、玉米桿等做成吊飾，利用麻繩、麻袋布、葫蘆瓢做成墻飾，利用紙殼進行繪畫裝飾，變成了主題墻的一部分。對于每類材料我們都會向幼兒介紹它們原來的用途，并探討這些材料可以怎樣利用，做到師幼互動，讓幼兒參與其中，這才是教育的意義。

3.2鄉土材料在游戲教學中的運用

隨著新課程改革的深入，對于幼兒園的教學過程中也對應的提出了區域游戲的方法，其主要包括了游戲的背景、材料、內容。教師需要能夠做到對于本地鄉土資源的充分挖掘，幼兒園區域游戲的創設，將當地的鄉土文化特點進行充分的展示。例如，集市是很多鄉村所具有的特色農貿交易市場，一般都是定期會進行一次的熱鬧場面，將各種土特產，或者鄉里特有的產品都沿街擺開，讓商販們自由叫賣，十分熱鬧有趣。在幼兒園的教學過程當中，教師就可以充分的將民俗文化進行結合，在活動室內進行土特產和美食街的模擬，在活動區內進行各種攤位的擺設，創設集市模擬的幼兒園區域游戲，孩子們可以任意扮演想要扮演的角色，即可以是商販又可以是行人，角色的選擇都由他們自己來訂，并且教師在這個過程當中教師還可以給幼兒加戲，增添許多有趣的對話情境，讓幼兒可以在角色扮演過程中充分的將自身進行展示，在游戲的過程當中強化孩子自身的本土文化意識。

幼兒園還要對他們的設計理念培養進行重視，舉辦老街人家手工藝品展會，教師給幼兒提供充足的鄉土資源材料，通過這些現有資源進行加工，將制成的工藝品售賣，較為常用的鄉土資源有貝殼、石頭、蘆葦、樹葉、竹竿等。鍛煉幼兒的實踐動手能力，結合有關要求進行工藝品制作，將鄉土資源材料進行包裝，制作成具有商業價值的工藝品。最后通過產品推銷游戲來將這些工藝品進行推銷出售，鍛煉幼兒的語言表述能力以及思維能力，通過對這整個體系的體驗讓幼兒感受到合作意識的重要性，體驗人際交往的樂趣。

3.3鄉土材料的投放

由于幼兒在年齡、生活能力和運動能力等方面都存在著一定的差異性，為此，在材料提供上要注意有利于幼兒的成長、發展。所以我們提出在投放材料時注意以下策略：1.突出自然性。自然資源是科研的前提和條件，于是，我們利用了農村取之不盡、用之不竭的材料，而這些材料又不需花費很大的財力、物力，都是垂手可得的。而這一切材料，都是幼兒日常生活中再熟悉不過的，這充分體現了農村幼兒園得天獨厚的自然優勢。2.體現興趣性。興趣是幼兒一切活動的前提。由于鄉土材料形態萬千、各具特色，可塑性極強，加上幼兒對材料的熟悉和取用方便程度，只要稍作加工，就會變成一件件惟妙惟俏、生動逼真的教玩具，如：幾個大小不一、形態各異的土豆，通過牙簽稍加扦插，頓時變成了一棚可愛的小雞;幾個丟棄的蛋殼稍加點畫;讓幼兒、教師為之興奮，更好地促發著幼兒活動的興趣。有了興趣，活動也顯得自然、充實，沒有了造作和虛假，更多的是自發和主動。

4結束語

總之，鄉土自然資源及材料是科學化、多元化的，我們在挖掘地方自然資源的同時，讓幼兒貼近自然、貼近生活、貼近社會，從而獲得寶貴經驗，促使幼兒各方面協調發展。今后，我們將繼續探索具有鄉土氣息的園本化的各領域幼兒活動，為幼兒身心和諧發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]林雪華.鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用探析[J].考試周刊，201 9，（1 6）：1 91.

[2]康倩.在幼兒園區域活動中引入鄉土資源[J].小學科學（教師版），2020，（9）：1 67.