探討小學生英語寫作能力的培養策略

白麗

【摘要】為了推動小學生的全面發展，我國教育事業極其重視學生的英語水平。小學生們不僅要培養他們的口語表達能力、交際能力、綜合運用能力，還要提升他們的寫作能力。但是大多數小學英語課堂上幾乎很少會涉及到寫作的教學，試卷上的作文比較簡單，學生們寫幾句沒有語病的句子就可以拿到滿分，所以導致學生們也不重視寫作的教學。鑒于此，本文就現階段小學英語寫作教學的現狀展開論述，并且提出一些培養學生寫作能力的策略，以期為學生構建一個成熟的知識體系。

【關鍵詞】小學生 英語 寫作能力 培養 策略

【引言】我國教育規定在小學階段讓學生盡快接觸到英語教育，以至于給他們打下扎實的英語基礎。對于小學生而言，他們的學習動力取決于教學是否有意思，所以教師在開展英語寫作教學時需要做充足的課前準備，設計一些有意思的教訓環節，提高他們的學習興趣。在教學時，教師可以制作一些活動卡片，組織學生們英文口語對話，豐富學生們的詞匯，從而促使他們把訓練過程中的詞匯運用到寫作上，減少寫作語病，有效幫助學生更加輕松地學習英語。

一、現階段小學英語寫作教學的現狀

1.1學生的詞匯量不夠

大多數學生英語知識的來源是課本教材，他們學習的主要內容是文章中的單詞、短語。所以致使他們的詞匯量不夠，寫作時只能使用一些基礎詞匯，不能有效利用高級詞匯提升自己的寫作質量。教師課上使用英語教學時，他們跟不上教師的語速，無法理解教師的講解，長期下來導致學生們缺乏學習興趣。而且單詞記憶依舊是學生學習英語的絆腳石，所以教師在課上要重視起來學生靈活運用詞匯的能力，減少基礎詞匯的使用程度。

1.2師生不重視寫作教學

受應試教育的影響，教師在課上主要是講解課本內容，不會過多地涉及課外知識，也不重視學生的寫作能力。學生只需要在平常背誦課本上的單詞，課上教師及時聽寫。所以導致課堂上幾乎不會出現寫作教學。學生寫作時只會根據背誦的課文去湊字數，致使他們沒有一個好的寫作能力。

二、探討培養小學生英語寫作能力的策略

2.1結合課文內容延伸多樣的寫作方式

寫作并非只是作文這一種形式，教師可以讓學生們根據課文中的內容去制作圖表、地圖等，讓他們在這個過程中找到詞匯的運用技巧，分清容易混淆的詞匯，實現多樣化寫作。

比如說進行人教版PFP小學英語六年級上冊Unit 1 “How can I get there？”的教學時，教師需要引導學生正確使用near、go straight、turn right、turn left、crossing等方位副詞。在課下教師帶領學生們從學校門口走到教學樓，學生們繪制地圖，先用中文或者符號標記好走的路線。在課上教師給學生幾張圖片，讓學生們介紹圖片中的步行方向，能夠靈活運用四個方位副詞。教師再指導學生們去制作從校門到教學樓的地圖，并且用上面四個方位副詞介紹路程，寫一篇小短文講述每個建筑物附近有什么東西，該怎么走就可以快速到達教學樓。

2.2利用卡片引導學生寫作

傳統課堂通常就是讓學生背課文內容，導致學生們喪失學習興趣。所以教師可以充分利用課文中的詞匯，讓學生們填充自己的想法、興趣愛好等，完成一篇短文，提升他們的寫作能力，幫助他們寫作時可以寫出自己的真實感受，減少湊字數的情況。

比如說進行人教版PFP小學英語六年級上冊Unit 3“My weekend plan”的教學時，教師詢問學生在這周日打算做什么，并且展示相應的卡片，學生們讀出卡片上的短語，再引導學生說出完整的句子。例如學生說看電視，教師展示watch Tv卡片，再引導學生造句：I am going to watch Tv this weekend;學生說去上畫畫課外班，教師展示have an act lesson卡片，學生們造句：I am going to have an act lesson等。接著教師再展示動畫作品，引導學生說出“I am going to draw some pictures at act lesson”。學生們互相提問，鍛煉口語能力。教師給予寫作模版和一些短語，學生們填充來介紹自己的周末計劃。

2.3創設相關情境，讓學生主動寫作

英語對于學生來說是存在著一定的距離的，所以教師展開寫作教學時可以適當創設一些與他們生活相關的情境，引導他們在熟悉的領域主動表達，寫出與自己的相關的內容，防止空洞文章。

比如說進行人教版PFP小學英語六年級下冊Unit 1 “How tall are you？”的教學時，教師需要引導學生正確使用小數點的用法，先引導學生回想自己父母的身高。等學生準確說出數字以后，教師再引導學生去讀帶有小數點的數字，讓他們能夠靈活表達身高。教師再讓學生根據學習數學中的小數部分的知識點比較父母以及自己的身高，得出tall還是short的結論。例如：學生的爸爸1.82m，學生是1.65m，學生可以表達“I am 1.65 meters tall，my father is 1.82 meters tall，he is taller than me.”教師讓學生進行寫作，介紹自己的父母、親戚、朋友的身高，并且與自己對比較。

【結束語】綜上所述，對于英語和語文來說，寫作都是一個重要的部分。它既是學生掌握知識程度的體現，也是綜合素質的體現。所以英語教師在展開教學時要重視起來寫作教學的重要性，培養學生們的寫作能力，讓他們的寫作內容更加豐富，有一定的想象空間，引導學生進入寫作的新高度。

【參考文獻】

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[2]薛小楊. 策略引領 快樂寫作——小學英語課堂寫作教學策略探尋[J]. 小學生（下旬刊），2021（11）：79.