立德樹人背景下初中班主任管理策略探究

聶勛林

摘要：德育教育是目前教育領域所提出的一項較為先進的教育方向，它不僅要求學生要有全面的素質，還要求學生具有良好的道德品行。這就要求學校和教師在進行學生的教育工作時，能夠切實要求學生“德、智、體、美、勞”各個方面的發展，從而更好地幫助學生形成一種良好的道德品行和行為習慣。學校是培養學生的重要場地，班主任更是一個能夠影響學生一生行為規范的標桿。所以，身為初中班主任，更要幫助學生在他們人生的重要階段，樹立起一個良好的道德品行，以更好地幫助學生得以更加健康的成長。

關鍵詞：立德樹人;初中;班主任;德育教育

引言

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，對初中生的德育教育已經成了班主任工作的重中之重。在以往的教學中，部分教師認為對初中生的德育教育應由思想政治課來承擔，其實不然，對初中生的德育教育更應該在班主任班級的管理中得以發展和展現。班主任是班級管理的組織者和管理者，是一個班級的靈魂，擔負著全班學生健康成長的重任。初中班主任在班級管理中不但要關心學生的身體健康狀況，而且更應注重初中生的心理健康和道德品質、價值觀念的養成，提升初中生的道德修養。在日常的教育教學工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹立德育理念，積極應對德育工作中出現的各種問題，幫助初中生樹立正確的價值導向，從而更好地推動初中德育工作的有效開展。

一、初中班主任德育的現狀

（一）德育體系不夠完善

當前有的學校德育體系不完善，教師很少針對德育設計教學目標，也很少會精心選擇德育內容。學校一般都有對智育的評價體系和考核體系，如各個階段的升學考試體系就比較完善，而對于德育，很難有一個確定的評價體系，或者說即使制定了評價體系，也不能很準確地評價學生道德水平的高低。除此之外，在德育中還存在教學措施單一的問題，如針對犯了錯誤的學生，班主任更傾向于對其進行批評教育，讓學生通過寫檢討或者其他處罰方式來認識到自己所犯的錯誤，一些班主任的懲罰措施包括讓學生打掃衛生等，而打掃衛生屬于勞動教育，屬于素質教育的一部分，如果將其作為處罰措施會導致學生有勞動不光榮等錯誤思想。此外，也會引起學生的反感情緒，不利于讓學生深刻認識到自身道德方面的錯誤，不利于更好地實施德育。

（二）模糊的學習目標

從班主任的工作實踐和各任課教師的教學實踐中發現，很多初中生在學習上沒有明確的學習目標，學習態度不端正，上課注意力不集中，對教師的課堂教學活動不參與或積極性不高，有的甚至還會擾亂課堂秩序，對待作業不是抄答案應付了事就是不寫，對待考試也是無所謂的心態，成績不理想也無關緊要，在學習上缺乏內在動力，因而，很多初中生存在厭學情緒，認識不到學習對自己日后發展的重要性，存在“當一天和尚撞一天鐘”的懶惰思想，對教師的勸導和教育也是“左耳進，右耳出”，對教師存在排斥心理，使得班主任的德育教育收效甚微。要想提高德育工作實效，班主任要勇于創新和探索，從學生的實際出發，創設多種多樣的德育活動。

二、初中班主任開展德育工作的方法

（一）教師做到嚴于律己，起到模范帶頭作用

班主任是一個班集體的領頭羊，也是一個班級的中心和靈魂人物。所以班主任的言行對于學生的發展來說是有著巨大的作用和意義的。在學生一天的活動中，與班主任進行交流和互動的時間甚至于都比自己的父母還多，所以，班主任品行的好壞直接影響學生是否能夠形成一個正確的道德品行和行為習慣。只有自身做到有著良好的道德品行，才能夠去教育和影響學生，才能在發現學生出現問題的時候對學生進行糾正并且有威信，能夠得到學生的信服。所以，班主任要做到嚴于律己，起到模范帶頭作用，才能夠影響學生形成良好的道德品行。例如，初中階段的男生大都有這樣一個特點：他們喜歡模仿大人吸煙，但是學生也深知自己是不可以吸煙的，所以筆者就學生的吸煙問題召開了一項以“我的健康我來守護”的主題班會。在班會上筆者向學生講述了一些吸煙有害健康的案例，并且給學生觀看了一些吸煙的危害視頻，讓學生有一個直觀的感受。同時，筆者也向學生介紹了一些戒煙成功的案例，幫助吸煙的學生樹立戒煙的信心。如果班主任就是一名不吸煙的人，那么對于學生的教育就會起到事半功倍的效果。所以，班主任的“言傳”工作固然重要，而“身教”工作也是絕不可以忽略的一環。

（二）借助榜樣作用，加強高尚道德培養

榜樣的力量是無窮的，初中生的意識形態還處于發展階段，在思想上很容易受外界影響，在行為上效仿能力很強，所以，班主任在工作中要利用好初中生的這一心理特征，為初中生樹立學習和生活上的榜樣，用他人的先進思想、優秀的道德品質和高良好的行為習慣來對初中生進行正面的引導和深刻的教育，使初中生從榜樣身上學到知識和技能。班主任可以選擇先進人物為榜樣激勵學生。通過向學生講述先進人物的事跡，引導初中生感悟人物身上蘊含豐富情感和頑強的意志品質，使初中生受到感染，升華自己的道德情感，并將這種情感付諸實際行動。班主任還要引導初中生將自己的言行與榜樣進行對比，通過反思自己的言行，使學生從中認識到自己的不足之處，并主動的克服自己的缺點、糾正自己不良的行為，也讓學生可以更加客觀的辨別社會上的各種思想和言行。有些學生認為先進人物與自己的生活距離有點遠，學起來有些生疏，為此，班主任可以在班級內評選出優秀的學生作為其他學生學習的榜樣。班主任可以在期中或期末評選出一定數量的三好學生、優秀班干部等，作為學生們學習的榜樣，在平常還可以根據學生的表現不定期的評選出文明學生、學習標兵等，促使學生產生當先進的欲望。班主任對這些優秀學生要進行表揚和獎勵，充分發揮這些優秀學生的表率作用，通過組織集體活動讓班級學生融為一個整體，提升學生的凝聚力和向心力。

（三）優化評價機制，激勵道德養成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學生朝著好的方向發展，最終實現德育工作實效的提高。所以，班主任在工作中要優化德育的評價機制，使其對初中生產生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內容上，要進行細化，對學生的德育評價要包括文化素質評價、思想品德素質評價、心理素質評價、勞動技能評價等多方面的評價內容，要做到精準、系統、科學，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。在評價形式上，要堅持自我評價和外部評價相結合，學生是班主任德育工作的主體，也是將外部教育內化為自身素質發展的主體。所以，初中班主任要引導學生進行客觀、有效的自我評價，培養學生自我認識和自我教育的能力，使學生主動接受德育教育，同時還要結合教師、家長和其他同學的評價，通過外部評價提高自我認知。班主任在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。

結束語

班級作為班主任開展德育教育的主要陣地，更加應該在日常教育的基礎上，做到尊重每一位學生、關心每一位學生、關注每一位學生和理解每一位學生，從心底就愿意與學生共同進步。從點滴小事做起，循序漸進地走進學生的心里，實實在在地做事，切實促進中學生的德育教育工作得以落實，幫助學生形成良好的行為規范和道德準則，促進學生的全面成長和進步。

參考文獻

[1]尹麗.初中班主任德育工作的實踐與探索[J].才智，2011（34）.

[2]李英.初中班主任班級管理過程中有效滲透德育的嘗試與探索[J].教育科學，2019（9）.

[3]李樹元.淺析提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].求知導刊，2018（20）