基于1+X證書制度的高職院校英語教學策略研究

王愛武

摘要：1+X證書制度是近兩年國務院提出的一項新的人才培養制度，該制度為高職英語教學提出了新要求，提供了新思路。本文運用調查法、文獻法就1+X證書制度下高職院校英語教學現狀，教學策略展開探究，希望能為相關工作帶來些許幫助。

關鍵詞：1+X證書制度;高職英語;教學策略

2019年，國務院在《職業教育改革實施方案》中提出“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，即簡稱的“1+X證書”制度，該制度是國家推動職業教育發展，提高職業院校學生能力素質的重要舉措之一。在提出該項制度后，教育部等四部門于2019年4月印發了《關于在院校實施”學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，在該方案中正式提出啟動“1+X證書”制度的試點工作，同時提出將Web前端開發職業技能等級證書作為首批試點證書之一【1】。立足這一背景，下面就高職院校英語教學相關問題做具體分析。

1 1+X證書制度要求與意義

1+X證書制度是我國教育的新舉措，在培養優秀人才方面有著重要意義。在新的發展時期教育部指出，學校要能以職業技能等級標準、專業教學標準要求等為依據，結合學生能力素質發展情況于專業人才培養方案中合理融入證書培訓內容。在教學實踐過程中，要走工學結合、校企合作的道路，將學院資源優勢與企業資源優勢充分發揮，開展理論教學+實踐教學+技能考核+證書考試相結合的教學工作，有效提升專業人才培養水平【2】。

于高職教育中引進 1+X證書制度，院校將走上雙元育人道路。所謂雙元育人道路，就是學校與企業同步育人，教師在教學過程中采用工學結合人才培養模式，以項目任務為引，結合學生實際情況科學設計教學方案，逐步引導學生進行知識學習與技能訓練，讓學生的能力素質達到企業用人需求。立足高職英語教學工作來講，就是教師在教學過程中要以培養學生專業能力、崗位能力為主要目標，根據學生實際情況以及企業的用人需求，結合企業中有關崗位的工作流程、工作模式為學生整合教學內容，設計專項訓練任務，利用具體的任務引導學生深入理解知識點與技能，鍛煉學生語用能力，培養學生職業能力。

2 1+X證書制度下高職院校英語教學困境

1+X證書制度提出后，高職英語教育就需要由普通教育向類型教育、職業教育轉型，這意味著，院校現行的一些教育模式、教育制度等無法適應新的教學工作，高職英語教學面臨著許多困難。具體如：

教學培養模式落后教學模式、教學方法是影響教學效率的關鍵因素。在1+X證書制度提出后，高轉校商務英語教學采用的多種教學模式都已經傳統落后，無法滿足現實教學需求，也不利于學生學歷證書與職業技能證書的考取獲得。經調查發現，當前大部分高職商務英語教學都喂做到將知識教育與職業技能教育有機結合，高職商務英語只注重學生英語基礎知識與技能的發展，忽略了對學生商務實踐能力的培養。除了課堂教學模式傳統落后外，高職商務英語采用的人才評價模式也存在許多問題。現有評價模式以知識與單一技能為主線，無法滿足學生在知識、技能與素養等多個方面的成長需求，也無法滿足企業對高素質、復合型商務英語人才的需求【3】。

雙師型教師缺乏。1+X證書制度給高職英語教師提出了更高要求，要求教師既掌握豐富的專業知識，又要對行業、企業的發展模式與用人需求有所了解，要具備知識教育與技能教育的雙重能力。但目前大部分高職英語教師都是師范教育專業學生，具備豐富的專業知識但缺少崗位實踐經驗，對商務類知識不夠了解，這意味著教師在備課、教學等方面會有所欠缺。

校內、外實踐實訓平臺建設不完善。1+X證書制度要求高職院校與企業深度合作，整合優質資源構建校內校外育人平臺，共同完成人才培養任務。但經調查發現，現階段校內、校外的教學平臺、實訓平臺還不夠完善，雙元育人尚不能完全實現。

3 1+X證書制度下高職院校英語教學策略

3.1轉變教學理念與教學模式

1+X證書制度下，高職院校英語教學要以職業需求、崗位需求為導向轉變教學理念與教學方法，構建全新的英語教學模式。在設計教學方案前，教師要對相關專業學生畢業后面對的崗位進行分析，對企業的用人需求進行了解，在此基礎上樹立正確的教學目標，制定合理的教學技術路線。如一般情況下高職商務英語專業學生畢業后都會走上翻譯、國際貿易等對學生語用能力、翻譯能力要求較高的崗位，這些崗位要求學生要具備基本的英語知識，還要掌握專業用語，要有豐富的詞匯量，有較強的跨文化交際意識與能力。以國際物流業務為例：國際物流業務涉及貨幣兌換、利率轉換、物流包裝、配送以及報關、保險等多項跨行業工作，因此在進行物流翻譯也需要用到較多的跨行業、跨學科詞匯。要想保證翻譯的準確性，就必須不斷豐富、更新知識儲備，廣泛涉獵其他專業與學科知識，以便翻譯工作的順利開展。基于此，教師在教學時就不能僅按照課本內容教學，教師要拓展教學內容，主動給學生普及大量的與國際貿易業務或其它崗位有關的知識，如向普及不同國家的法律法規、風俗文化等，為學生日后的就業、發展打好基礎。另外在教學過程中教師要以豐富學生職業技能、培養學生單項技能為主要目標，充分利用校內實訓室軟硬件資源開展理論+實踐的專業教學，讓學生的單項技能培養與鞏固。教師可結合教材以及網絡資源、多媒體等為學生講解商務英語知識，然后為學生布置實踐任務，引導學生從易到難，以合作或是自主獨立的方式完成各項工作任務，讓學生的專業能力、上崗就業能力得到培養與鍛煉【4】。

3.2打造雙師型教師隊伍

在1+X證書制度下，高職院校需組建一支高能力、高素質，能與企業精準對接的雙師型教師隊伍。高職院校需要積極引進“雙師型”教育資源，利用優質資源提高學校對優秀教育人才的吸引力，從而為學校“雙師型”教育隊伍的建設打好基礎。高職院校也可與區域內的其他職業院校進行合作，搭建信息共享平臺促進教師資源共享。高職院校可制定科學長效的培訓機制，整合各項優質資源對教師進行專業技能培訓，并定期開展教學考核，對教師能力、素質、教學成績等做做出評估，在基礎上調整“雙師型”教師隊伍建設方案，優化教師隊伍建設成果。1+X證書制度下，高職院校可為教師創造實訓條件，讓“雙師型”教師深入一線企業進行教學考場，結合實際不斷完善教學方案，豐富教學技能，提高教學水平。

3.3完善校內校外實踐教學平臺

在1+X證書制度下，高職院校要從學生出發，從提高學生就業率出發與企業加強合作，同政府、企業一起搭建育人平臺，為學生提供更優質、更良好的教育。如學校提供教學場地、企業提供資金、技術以及生產人員等，校企合作共同開展“產教結合”式的英語教學工作，從根本上轉變高職英語教學模式，提高高職英語教學效率【5】。

結語

綜上所述，1+X證書制度有利于提高應用型人才質量，推動職業教育與社會產業發展。教學過程中，高職英語要能結合1+X證書制度的內容、特點以及要求樹立教學目標、轉變教學方法，構建產教結合教學模式，培育雙師型隊伍，全面提高英語教學水平，推動學生成長進步。

參考文獻

[1]魯燕，文長虹.基于1+X證書制度的英語人才培養模式探究[J].山西青年，2021（04）：162-163.

[2]李立琴，聶鵬麗.1+x證書制度對高職商務英語專業學生的促進作用[J].教育教學論壇，2020（29）：337-338.

[3]孔雪飛.“1+X”證書制度背景下高職英語課程教學探討[J].廣西教育，2020（27）：42-43.

[4]周新.1+x證書制度下商務英語專業教學策略的研究[J].營銷界，2020（19）：172-173.

[5]寧堯.“1+X”證書制度下高職商務英語課程開發與建設研究[J].輕紡工業與技術，2020，49（04）：167-168.