幼兒園科學活動的組織方法

初元霞

摘 要：幼兒園開展的科學活動都是以教師的指導為主、而需要幼兒通過主動參與的方式而進行的教學行為。當前在實際工作中一般都是需要利用一系列的科學元素在幼兒園的教育過程中開展教育工作，這也是當前學前教育中比較重要的內容。通過采取形式多樣的科學活動而開展具有創意性的科學活動，在一定程度上有助于幼兒思維能力的形成，對于鍛煉幼兒身體的協調能力發展也有一定效果，在一定程度上將幼兒的綜合素質有所提高。本文主要針對幼兒園的科學活動中提升組織方法的角度進行分析，并且闡述對于幼兒在科學探究方面的能力培養價值，以及強化幼兒科學活動的組織方法路徑加以總結，供參考。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;組織方法

最近這些年，我國在幼兒園教育方面已經有很大的進步，但是實際工作中還是仍然存在一些問題，所以應該提出有效的解決方式。幼兒園通過組織一些科學活動能夠解決某些問題，通過利用科學活動具備的趣味性以有效的充實幼兒的教學課堂內容，重點應該關注幼兒在個性方面的不同需求。因此幼兒教師實際開展不同教學活動的時候，需要根據幼兒不同的思維能力發展程度以及其自身的差異性興趣，而制定相對更加靈活動態的策略，這樣能夠有助于幼兒嘗試主動的思考，在其真實的接觸以及感知事物后可以逐漸的對科學有自己的認知，最終提高幼兒自身所具備的科學素養[1] 。

一、幼兒科學探究能力培養的價值

（一）幫助幼兒構建科學概念

平時在幼兒園組織的科學活動中，教師安排的教學內容都是參考實際的科學教育情景，圍繞著在日常生活中比較通俗常見的事物以及現象圍繞展開相關知識的講解并且不斷的拓展，確保幼兒可以保證快樂生活的同時還能夠快樂的進行學習。幼兒教師在教授課堂科學文化知識的同時，還需要針對課堂內容與實際生活的密切聯系加以強調，通過對于幼兒不斷的進行科學引導，確?？梢栽谟邢薜恼n堂時間中輸入最大化的科學知識，這樣更有助于幼兒良好的掌握所學知識，同時按計劃完成教學的目標。

（二）提升幼兒科學素養

科學活動在幼兒教育過程中屬于特殊化的教學內容，可以培養幼兒在科學探究方面的能力、提高解決生活中問題的能力、培養幼兒在動手實踐方面的能力，同時對于思維能力方面能力的提高也很有利，所以幼兒園組織的科學活動非常有必要[2] 。

二、幼兒科學活動組織方法的強化路徑

（一）基于幼兒基礎開展科學活動

幼兒園組織的所有活動都應該要求幼兒能夠理解并且在生活中加以運用，將幼兒自身的生活常識以及學習積累作為活動開展的基礎，幫助幼兒將知識網進行互聯互通，把社會現象提升到科學知識的高度。爭取在比較有限的教學時間中，確保幼兒能夠通過合理的教學活動設計而充分接觸知識鏈。幼兒教育始終堅持因材施教，從而對于幼兒所了解的各個教學重點進行知道，在很大程度上將其思維的靈活性和機動性提高。教師在教學過程中傳授知識的同時，應該充分重視科學知識的現狀，并且了解未來與發展趨勢。幼兒科學教學的主要目的是幫助幼兒建立一定的科學基礎知識鏈，理解科學現象的同時加以運用，以解決實際問題。教師在實際的教學過程中應該始終堅持開放性的原則，切忌將教學內容囿于教材的內容，應該聯系前期的教學基礎，并且適當的針對后期的教學內容進行拓展，從而有效提高教學的實際價值，鼓勵的同時還應該監督幼兒對于課堂知識的復習以及鞏固情況，這樣能夠確保有效提高教學的有效性[3] 。

（二）通過課堂指導開展科學活動

幼師在上課的時候應該充分利用公共教學設施，針對教材學習與實驗操作加以整合，給幼兒提供具有積極性的學習環境，并且將教師的指導作用進行充分的發揮。課上涉及到的所有實驗都必須在教師的指導以及保護下進行，幼兒可以自主的針對實驗內容進行選擇，而教師需要在每個實驗的重難點方面配合幼兒開展相應的實驗操作，準備好隨時的進行指導以及糾錯。實驗器材要正確的進行歸類，安排實驗結論并且總結相應的體會，由教師進行必要的說明補充。在實驗結束之后，幼兒在體會實驗的過程中還學習科學知識，在實際的交流合作過程中也促進友誼，加強團隊意識。教師在幼兒的實際成長過程中時刻扮演非常重要的角色，可以正確引導幼兒學習，并且幫助其健康成長。實際的教學過程中，可以指導幼兒通過接觸大自然而對于動植物的特征進行觀察，并且在一定程度上鼓勵幼兒展開大膽的想象。幼兒通過具體的實踐參與以及教師的指導可以掌握更多的知識，并且不斷的積累科學經驗。

（三）將科學研究作為教學的重要內容

幼兒園開展科學活動的重點內容就是培養幼兒自主的探究以及學習方面能力，在開展的實際教學內容中需要結合實際生活，將幼兒在學習以及思維方面的能力提高，將研究方面的能力培養與實際教材的內容進行聯系，從而整合符合新課程要求的科學知識方面的教學內容。幼兒在以分組的方式進行知識討論的時候，進行科學知識總結的同時還要進一步鞏固知識網，并且激發幼兒在學習方面的興趣，培養幼兒在科學方面的探索能力。根據實際情況而轉變教學的固有理念，從而給教學實驗增加更多的可能性，更進一步激發幼兒對于科學課程的無限熱情，力爭做到與時俱進，并且針對教學內容隨時進行調整。保證課堂學習與實驗課程能夠同步的開展進行，在最大的限度上激發幼兒對于學習科學的興趣，創造出更多的教學內容的有效性以及未來的實際發展[4] 。

（四）加強科學概念知識的內化

教師在實際開展教學的過程當中，應該對于科學內容的教授與拓展準確的掌握，提高幼兒的理解能力以及實際運用的水平，對于上課的時間以及實驗課程都要進行合理的安排，從而有效提高課程在知識方面的內化程度。同時，幼師也可以在幼兒課后的練習以及實驗操作的學習速度和運用的準確性當中，針對幼兒對于教學知識的內化程度的分析，以此可以有效調整實際教學的進度并且針對教學的內容展開調整，隨時都可以安排最新的教學計劃，并且配合幼兒自身實際的理解進度，促進幼兒對于科學的深度理解并且能夠加以靈活的運用，推動科學從二維的書本聯通到三維的現實，在學以致用的同時更加能夠觸類旁通。

三 結語

綜上，處于新課改的背景之下，幼兒園在科學教育有效性以及發展性方面不斷的增強，不管是幼兒對于科學的熱情，或者是教師在課堂上的教學能力，都可以極具挑戰。因此，基于新課改的背景之下，要求教師需要更加堅定相應的教學理念，并且結合實際的生活情況，在幼兒掌握知識的基礎上而配合開展科學的課程，指導幼兒正確的了解科學知識，并且能夠不斷的加以拓展，不僅僅能夠明確自身的職責，還以明確實際的教學內容，重點培養幼兒對于科學方面的學習興趣以及科學的信仰，提高其對于科學的實際探索能力。

參考文獻：

[1] 陳美榮，羅紫琳，涂遠娜 . 幼兒園大班科學教學活動中材料投放研究[J]. 南昌師范學院學報，2019，40（01）：128-131+135.

[2] 馬曉紅. 幼兒園科學領域下集體教學活動游戲化組織措施分析 [J]. 科普童話，2019（08）：136.

[3] 蔡穎. 幼兒園科學活動的組織與指導策略研究 [J]. 華夏教師，2020（06）：68-69.

[4] 王鏵瑩. 幼兒園科學教育活動師幼互動研究[J]. 陜西學前師范學院學報，2019，35（01）：65-69.9EE54855-C8F1-4545-A4DE-11DE437ACD47