游戲化教學在小學數學教學中的運用

陳紅梅

摘要：隨著各行各業的高速發展，教育行業需要隨著社會的需求進行改革創新。游戲備受各地小學教師的喜愛，也是一種極為重要的教學模式。現階段，素質教育已成為教育發展的重要環節，隨著新課程改革的深入，提高了學生的學習能力和學生參與教學活動的積極性。小學數學是小學生接觸的基礎課程之一，對培養小學生的數感和計算能力具有重要意義。然而，如何讓課堂活起來、學生變得更活躍、內化變得更高效，一直是研究的重要內容。基于此，我們應當在小學數學教學中引入游戲化教學的方式，從而使學生在游戲的過程中更簡單地理解與掌握數學知識。本文便是從幾個方面對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;數學教學

引言

伴隨教改的深入實施，如何讓數學課活起來是一個重點研究話題。在此之前，也產生了非常多的教學方法，如情景教學法、游戲教學法、分組教學法等。數字、圖形等是小學數學教學的重要內容。其具有較強的邏輯性，導致教學效率低下，學生不能夠主動學習，更無法產生深入的思考。為了提高學生的學習興趣，提升小學數學教學質量，教師可以運用游戲化教學模式，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，使學生能夠自主地參與課堂活動，主觀能動性得到充分發揮。

1游戲化教學概述

游戲化教學，并不是生硬地把游戲加入到課堂中，而是通過巧妙的方式把教學和游戲相結合。其主要意義是游戲服務于教學，而不是教學服務于游戲這種本末倒置的關系。游戲化教學可以使更多學生參加到數學課堂的活動當中，調動學生學習的積極性，更好地接受數學知識，把抽象晦澀的數學概念融入形象具體的現實游戲中，把學生從數學知識的被動接受者變成數學課堂的主動參與者。這一切都離不開數學教師的課前游戲設計與課上對于節奏和方向的把控。

2游戲化教學在小學數學教學中的重要性

2.1有利于提高學生的綜合能力

當前，教育更加關注學生在道德、智力、體育和藝術方面的整體發展。在課堂上，教師還可以培養學生的包容性，最大限度地利用各種資源，為學生的成長和發展創構建一個更快樂、更有意義的學習環境，并逐步提高學生的綜合能力。

2.2有利于拉近教師與學生的關系

在傳統觀念中，教師與學生的關系是對立的。首先，這是由于教師作為課堂的主導者、權威者、掌權者，對于知識進行單方面的傳輸，而學生只能默默地被動接受著枯燥的數學知識。而這種教學方式，很大程度上壓制了學生的自主思考能力，不利于學生的身心發展。其次，許多教師對于教材的講解更是枯燥無味，僅僅是照本宣科，并沒有能調動學生內心積極性，學生對于數學學習興趣低，甚至只是抵觸的情緒。而游戲化教學教育模式，不同于以往的傳統的灌輸教育，調動了學生的積極性，學生愿意參與到課堂教育活動當中來，拉近了師生之間的距離感。因此更加有利于建立起良好的師生關系。

2.3有利于培養學生的思維能力

要想學生高效地學習數學，教師需要培養學生養成敏銳的思維能力。在課堂上，有些學生思維能力強，有些則相對較低，教師應注意在課堂上培養學生的思維能力，將教學與現實生活結合起來。例如，教師可以將教學游戲與“數組”數學知識結合在一起，以便學生可以親身體驗，并對“數組”的含義有基本了解。此類教學游戲的應用會改變學生的思維方式，使他們更清楚地理解數學學習的思維方式，應用這種教學游戲不僅可以活躍課堂氛圍，更重要的是可以學生的思維能力，有助于提高數學學習效率。

3游戲化教學在小學數學教學中的運用

3.1明確小學數學教學的目標，合理開展游戲化教學

小學數學教師應當根據新課程標準合理地規劃與明確自己的教學目標，要立足于教材，結合教學內容、教學目標，合理地設置游戲內容，游戲內容與游戲目標要以教學內容為基礎，不能過度強調游戲，而忽略教學內容的學習。游戲化教學可以從學生的心理特點出發，結合學生的興趣愛好來對游戲的內容進行設計，這樣更能調動學生的學習積極性，提高學生對于數學的學習興趣，同時也能夠使學生更好地掌握數學知識與技能。與此同時，小學數學教師應當把握好游戲在課堂教學中運用的尺度，不能夠過度強調游戲化，要合理地開展游戲化教學。并且，小學數學教師要聽從學生的意愿，不能過度地強制學生學習，這樣很容易引起學生對于數學學習的抵觸心理。

3.2增強課堂游戲教學的互動性，提高教學質量

游戲化教學在小學數學教學中的應用應當不斷地調整游戲的方式，提高學生的綜合素質。教師要重視學生在學習中的團隊合作意識，通過互動性的游戲方式提升教學質量，老師可以將學生進行分組，讓學生以團隊的形式參與到課堂教學的過程中，提升學生的團隊合作意識，讓課堂氛圍更加活躍。同時，教師應當與學生進行積極的溝通交流，通過與學生的交流更深入地了解學生對于課堂上所講解的知識的掌握程度，以及課堂中游戲的開展是否達到預期的效果，并及時了解學生的心理訴求，對課堂游戲化的方式進行不斷的調整與完善，讓其發揮更好的作用，從而在拉近老師與學生的距離的同時，也能使學生對于游戲背后的數學知識有深刻的了解。

3.3練習環節中引入游戲，完成數學知識的鞏固

對小學階段的學生來說，要想提高自身的學習技能以及素養，僅僅依靠教師單純的理論知識講解是遠遠不夠的，還需要學生進行反復的練習，從而完成知識的鞏固。在練習過程中，引入游戲化教學方法有助于學生加深知識的記憶，與此同時，也能熟練地運用知識來進行問題的解決，如此便能有效地完成知識的內化，促使學生獲得全方位的發展。

結束語

綜上所述，隨著小學數學教學模式的不斷完善，評定學生的數學學習能力不能單純地將關注點放在考查學生數學成績層面，而更應側重于培養學生的數學學習情感，激發學生的自主學習意識，也更加關注學生的數學創新意識、靈活運用能力、知識遷移能力等。因此，為有效確保提升學生的數學核心素養，教師應著重培養學生的學習主體意識，可以利用游戲化教學吸引學生的注意力，調動學生學習的主觀能動性，使學生能夠在游戲化教學模式中，提高數學學習能力，同時也可以使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識。

參考文獻

[1]張占雄.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程，2021（1）：99-100.3D200AA2-3FAD-40FE-B4BD-C8EC9C04ABA7