生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運用探討

王含之

【摘要】幼兒園音樂教學(xué)活動開展中，提升課程教學(xué)質(zhì)量，這就需要將生活教育理論融入其中。生活教育理論是陶行知教育家的基礎(chǔ)教育理論內(nèi)容，將其和幼兒園音樂教學(xué)進行融合，有助于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文就當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的問題以及生活教育理論運用的措施詳細探究，通過節(jié)日文化實現(xiàn)音樂生活化、音樂素材選擇突出生活化、注重音樂教學(xué)活動的生活化等方式，有效提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);生活教育理論;實踐運用

幼兒園教育改革背景下，優(yōu)化幼兒園教育的形式比較重要，通過采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的動力，從而有助于提高教育工作開展的質(zhì)量效果。生活和音樂的聯(lián)系比較緊密。不同環(huán)境中成長的人會有不同的音樂喜好，代表著人們對生活不同的感悟。音樂課程教學(xué)活動開展中教師就要以幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)的過程，從而有助于提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。

1.幼兒園音樂教學(xué)的問題

幼兒園音樂教學(xué)中存在著諸多問題，如教師對音樂教學(xué)重視度不足，音樂課堂教學(xué)中教師沒有從幼兒的角度進行創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教學(xué)觀念也缺乏創(chuàng)新，仍舊以傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)觀念，在這一教學(xué)層面沒有加強重視，這就必然會影響音樂教學(xué)活動順利開展[1]。音樂教學(xué)中教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，單一化的音樂教學(xué)手段應(yīng)用，沒有從幼兒的綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面加強重視，幼兒參與學(xué)習(xí)的動力和興趣沒有調(diào)動起來，這就必然會影響音樂教學(xué)活動順利推進。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生跟著兒童唱歌以及跳舞等，沒有讓幼兒真正對音樂中的樂趣感受到，不利于幼兒提高音樂知識學(xué)習(xí)的動力。

2.幼兒園音樂教學(xué)中生活教育理論應(yīng)用實踐

幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量有效提高，將生活教育理論融入到課堂教學(xué)中比較重要，從以下實踐措施落實加強重視。

2.1節(jié)日文化實現(xiàn)音樂生活化

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂活動時，就要從幼兒視角進行設(shè)計音樂教學(xué)活動，符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。實踐教學(xué)中把音樂教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活緊密結(jié)合，增強幼兒對生活感悟，有效實現(xiàn)音樂內(nèi)容生活化目標(biāo)，最大程度上提高幼兒音樂應(yīng)用能力。如：音樂教學(xué)中，教師結(jié)合節(jié)日文化，將音樂生活化教學(xué)情境呈現(xiàn)出來，吸引幼兒參與學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒主動運用音樂[2]。教師結(jié)合母親節(jié)節(jié)日，教唱歌曲《我的好媽媽》，等孩子們學(xué)會歌曲之后，再讓孩子們將歌曲唱給自己的媽媽，這樣的教學(xué)方式能將音樂教學(xué)生活化呈現(xiàn)出來，加強幼兒和家長間情感的聯(lián)系，孩子的演唱也能獲得家長的贊揚，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲，這樣就能將音樂教學(xué)生生活情境化的方式展現(xiàn)出來，有效提高幼兒音樂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2音樂素材選擇突出生活化

音樂教學(xué)活動開展中，選擇合適的素材對培養(yǎng)提升幼兒音樂素養(yǎng)有著重要意義，通過將現(xiàn)實生活當(dāng)中內(nèi)容作為音樂教學(xué)重要素材，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗促進幼兒主動探究學(xué)習(xí)。游戲娛樂當(dāng)中幫助幼兒生成新的知識，幼兒音樂教育選擇過程中要能和幼兒生活緊密貼近，有效拓展幼兒經(jīng)驗[3]。教學(xué)活動中教師在講授孩子唱《為什么》歌曲時候，和生活當(dāng)中常見的自然現(xiàn)象以及科學(xué)現(xiàn)象在歌曲當(dāng)中體現(xiàn)，促進幼兒主動思考，幫助幼兒營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。生活當(dāng)中的音樂素材是多種多樣的，只有充分重視音樂教學(xué)活動科學(xué)設(shè)計，才能有助于提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量效果。

例如，音樂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞單簧管波爾卡，由于內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中必然會存在諸多的障礙。這時候就要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可讓幼兒先傾聽教師創(chuàng)編的故事《柳樹姑娘》，主要的目的就是讓幼兒了解柳枝在不同風(fēng)吹動之下，有不同幅度的擺動。然后讓幼兒欣賞相應(yīng)的樂曲，對音樂中表現(xiàn)的哪些是柳條在飄動以及在大幅度飄動，調(diào)動幼兒參與語言表達的積極性，幼兒在傾聽以及主觀感受的基礎(chǔ)上，就能更多的了解音樂。然后教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂創(chuàng)編柳條飄動的動作幫助幼兒直觀的理解，整個教學(xué)活動中都突出生活化的特征，就能幫助幼兒準(zhǔn)確迅速理解音樂。

2.3注重音樂教學(xué)活動的生活化

幼兒園音樂教學(xué)整個過程都要突出生活化，讓幼兒在實際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生直觀的音樂學(xué)習(xí)感受，促進幼兒理解音樂知識內(nèi)涵。感受音樂是比較重要的環(huán)節(jié)，教師通過從生活化角度，從生活中選擇幼兒感興趣的事物，讓幼兒在充滿興趣的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)，幫助幼兒逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗[4]。如在小班音樂教學(xué)中，對于《這是小兵》律動教學(xué)，可先提問，現(xiàn)在小朋友都上幼兒園了，你們都有哪些本領(lǐng)呢？生活化的問題讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗交流，孩子會結(jié)合自己的能力進行描述，活躍音樂課堂教學(xué)的氣氛，然后在《我是小兵》背景音樂中，做立正，敬禮動作，讓小朋友猜猜現(xiàn)在教師在做什么？孩子都會對猜測動作充滿興趣和好奇，于是整個課堂就會活躍熱鬧開，孩子們也開始進行表演。孩子在掌握動作后，教師通過適當(dāng)進行引導(dǎo)，小朋友都比較厲害，很能干，學(xué)會了這些多的本事，還學(xué)會了和解放軍叔叔一樣立正敬禮，通過生活化的教學(xué)方式就能幫助提升幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的動力，有助于促進幼兒綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展[5]。整個音樂生活化教學(xué)的過程，以“你會什么本領(lǐng)”為生活主題，讓幼兒利用生活當(dāng)中的經(jīng)驗積累，將生活融入教學(xué)當(dāng)中去，幫助幼兒進行直觀形象的鑒賞，感受音樂的樂趣。

3.結(jié)語

綜上言之，幼兒園音樂教學(xué)活動開展中，要從小朋友的視角進行設(shè)計相應(yīng)的音樂教學(xué)活動，激發(fā)小朋友參與學(xué)習(xí)的動力，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面加強重視，才能有助于教學(xué)活動順利推進。實踐教學(xué)中只有讓幼兒成為課堂活動的中心，圍繞小朋友設(shè)計音樂教學(xué)活動，將生活教育理論融入到音樂教學(xué)當(dāng)中去，就能有助于實現(xiàn)高質(zhì)量音樂教學(xué)的目標(biāo)。實踐教學(xué)中，教師通過結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點進行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，就能有助于促進幼兒參與學(xué)習(xí)的動力，保障各項教學(xué)活動順利落實。

【參考文獻】

[1]嚴清.生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運用[J].知識窗（教師版），2019（07）：104.

[2]齊劉鈺.生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：220.

[3]陸立云.陶行知“生活教育理論”對幼兒園音樂教學(xué)的啟示[J].教育觀察（下半月），2018，6（01）：103-104.

[4]王麗萍.陶行知生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2019（10）：19-20.

[5]施雪花.生活教育理論在幼兒園音樂教學(xué)中的運用[J].小學(xué)時代（教育研究），2019（04）：2-3.21AD0819-22E4-4DAA-9493-C74B39675CF0