社會主義核心價值觀融入小學語文教學的路徑探思

張君財

摘要：在小學語文教學中要加強對社會主義核心價值觀的教育，以培養學生的道德品質、良好的學習習慣以及文明的 行為作為切入點，通過社會主義核心價值觀的培育，使學生的審美情趣得到不斷的提升，使其在審美趣味的培養中得到提升，進而達到道德修養的目的。

關鍵詞：小學語文 社會主義 核心價值觀 教學策略

課堂是學校的主陣地，課程是實施德育的最主要 載體。當前，我國小學語文教育面臨著一項重大課題，即培養和發展貫徹社會主義核心價值觀，進一步提升小學生的思想品德，實現立德樹人這一基本任務。在小學語文課堂中引入社會主義核心價值觀，收到了很好的效果。

一、解讀語文教材內容，發掘社會主義核心價值觀

語文是一種人文性與工具性的結合，語文教科書的很多內容都能體現出我們的社會主義核心價值。所以，教師在進行社會主義核心價值教育時，并不一定要把目光投向遠方，他們所要做的就是對教科書進行深入的剖析和挖掘，就可以找到很多符合社會主義核心價值的課程。比如，在小學課本里，就有很多描寫祖國風景的文本，如《富饒的西沙群島》、《美麗的興安嶺》，描寫了祖國的雄偉山河、雄偉的自然景觀，從多個視角來描寫祖國的山水。在小學語文課上，老師們可以通過閱讀來喚起同學們對祖國的熱愛和自豪，以此來培育他們的愛國情懷。又比如，在小學課本里，有許多有關歷史人物的作品，如《鄧小平爺爺植樹》，就是用這樣的文字來描寫他們的英雄事跡和光輝的形象，讓他們能夠跟上時代的腳步，充分地發揮他們的模范作用，讓他們也能為國家的建設與發展作出自己的貢獻。在小學語文教學中，教師要充分把握教材的內涵，熟練地利用課本所提供的知識，培養和培養學生。

二、創造不同的人生情景，理解社會主義核心價值觀的內涵

從小學語文的實踐來看，幾乎每篇文章都能融入到不同的人生情景之中。所以，我們在對小學生進行社會主義核心價值觀的教育時，也要創造出不同的人生情景。在現實生活中，經常會遇到各種問題，通過在日常教學中營造不同的生活情景，使學生能夠更好地了解和掌握社會主義核心價值觀。社會主義核心價值是和人民生活緊密聯系在一起的，在實際生活中，我們每一個人都在不斷地被自己的社會主義核心價值所左右。在教學中，教師要把社會主義核心價值觀融入到語文教學中，引導學生用社會主義核心價值觀解決問題，引導學生發現、分析、解決問題，培養學生的法律素養、文明習慣和社會公德。要使語文教學更加豐富多彩，讓更多的人感受到快樂，更好地享受人生中的美好事物，并受到美育的影響，從而引導他們去接受道德教育，去培育他們的情感。在小學語文教學中，學生往往會被美好的事物所迷惑，因此，教師要從整體上對教學內容進行全面的剖析，把德育與德育結合起來，注重學生的內在情感，使學生更好地理解和理解語言的內涵，從而使學生在輕松、愉悅的環境中汲取到更多的道德知識。

三、將社會主義核心價值觀融入課外閱讀

語文課程資源既是以教學為核心的課堂資源，也是以課外活動為核心的課外活動。在小學階段，教師還可以將有關的社會主義核心價值觀融入到課外閱讀的補充方程式中，從而增強對社會主義核心價值觀的認識。鑒于小學生的認知水平和閱歷不足，他們不能正確地辨認出優質的讀物，在語文教學中引入社會主義核心價值觀，教師應根據實際情況，為學生選擇合適的讀物。比如，老師要求學生對社會主義核心價值的具體內涵有清晰的認識，在為學生提供課外讀物時，可以根據學生的具體年齡，從有關角度為他們提供圖書。如《孟子》《論語》等儒家經典，體現了中國傳統文化的“富強、文明、和諧”的時代精神，這是一個很好的推薦給學生的課外讀物，是一個很好的促進學生成長的好機會。還有《追風箏的人》，《小王子》等國外知名作品，都是“友善”“自由”“平等”等共同價值觀的體現。在課堂教學中，教師要充分利用課外閱讀資源，以達到心理上的滿意，從而提高自身的素質。

四、加強師生交往的構建，以提高學生的認知水平

教師與教師之間的互動關系，既要求教師能以高質量、高效率地完成教師的各項工作，同時也要求學生對當前發展階段的有關問題有深刻的分析與研究。我們可以通過彼此的探討與啟發，來發散思考，加深探討。師生互動還能突破傳統的課堂教學方式對學生的現實約束，并將其與現代教育方式的優點相結合，從而促進學生的創新意識和想象力的創造。通過教科書使學生能夠充分把握故事的情節、角色特征，并能激發學生的情緒體驗和實際感受，從而達到全面的學習效果。師生互動能夠有效地增強學生的認知水平，從而使他們的綜合素質與能力得到全面的發展與提升。

結束語：社會主義核心價值觀是中國社會發展的客觀規律，是符合時代精神追求的重要體現。小學語文作為一種人文教育，在傳播社會主義核心價值的過程中，有著無可取代的優越性。為此，在未來的小學語文教學中，要不斷地強化和挖掘社會主義核心價值觀，以促進中國特色的建設和健康發展。

參考文獻：

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