農村中小學語文課堂教學中存在的問題與對策研究

王志強

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革，農村教育的重視程度越發(fā)上升，農村教育關系到農村地區(qū)未來的發(fā)展，也關系到每一位農村學生的前途命運，所以相關部門應該大力支農村教育。目前看來，農村教育由于教育設施簡陋，資源缺乏等問題的存在，導致農村教育發(fā)展緩慢。根據(jù)調查報告顯示，對于農村的教育發(fā)展近年來在不斷進步，隨著教育部門的重視農村的教育設施以及教學資源還有師資力量也得到了大力支持。因此，本文簡要分析現(xiàn)階段農村中小學課堂教學存在的問題及對策。

關鍵詞：農村教育;中小學語文;教學質量

隨著我國教育發(fā)展的不均衡，不平等，我國大多數(shù)先進發(fā)達地區(qū)的教學條件已經(jīng)越來越好，但是在我國很多偏遠落后的農村地區(qū)，其教育發(fā)展與先進地區(qū)仍然有一定的差距。這樣的差距是客觀存在的，也是我們不可回避的事實。為了解決我國教育發(fā)展的不平等、不均衡等社會現(xiàn)狀，幫助基礎薄弱的學生能夠全面提升學習質量和學習效率，就需要不斷深化改革使得農村地區(qū)的教育事業(yè)也能夠迎頭趕上，不斷構建有效課堂。

1.農村中小學教育中存在的問題

1.1教學觀念方面

隨著教育領域的發(fā)展，新課改的不斷提出，對教師的素質提出了新的要求，但是有很多的教師都表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，就對新課改提出的要求不管不顧，甚至認為新課改提出的要求，和自己的教學沒有關聯(lián)，認為只要用心去教育、批改、評價、就可以讓學生拿到很高的分數(shù)，就代表自身是一個“好教師”【1】。

1.2教學方法方面

對于中小學的語文教學來說，教材的內容較多，教學實踐也很緊，再加上農村的設備陳舊，教師為了完成教學任務，就一味地進行“傳輸知識”，甚至有一些教師通過網(wǎng)絡照搬網(wǎng)絡上面發(fā)布的優(yōu)秀教案，在實際教學中也是無討論，無研究，只管一味地說。這樣的教學方式，對學生的學習效率來說是有不良影響的。

1.3教學評價方面

根據(jù)相關文獻來看，目前我國農村中小學的語文教育的評價機制和新課改的要求完全不符，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）評價的內容以及標準只對課文知識進行評價，忽略了學生綜合能力的評價與培養(yǎng)。（2）評價的方式注重對學生的選拔，忽略了學生的綜合性發(fā)展。（3）評價方式太過單一，往往由教師進行評價學生，學生在評價過程中就處于被動的狀態(tài)，長此以往，學生的自尊心會受到嚴重打擊，不僅忽略了學生對教師的評價，還忽略了學生對學生、教師對教師、領導對教師的評價。這樣將給整個教育帶來不好的影響。（4）評價過分注重結果，忽略了學生的進步與努力，這樣會導致個體進步得不到鼓勵，從而喪失學習的興趣。

1.4課堂訓練方面

在新課改的過程中，有少部分的農村中小學的語文教師注重了自身的教育觀念，以及教學方式。但是課堂訓練方面還是一成不變，僅僅利用練習冊以及教材的課后習題，這樣將不利于學生的學習效果提升。

2.解決問題的策略

2.1改善教師教學觀念

對于農村中小學來說，想要改變其教師的教學理念，就要首先改變學校整體的教學思路。特別是學校的校長，校長的教育理念必須要與新課改的要求同步，并且要有服務意識。校長要委派相關部門的工作人員對學校教師進行培訓，改善教師的教學理念，這樣才能提升教學的效率，給學生創(chuàng)建一個新穎的課堂模式，幫助其更好的全面發(fā)展【2】。

2.2運用多樣式教學方法進行教學

想要讓教師運用多樣化的教學方法，學校就應該對教學任務進行整改。教育的目的就是為了培養(yǎng)多樣化的素質人才，因此，要輕視課程的進度，重視學生的發(fā)展。農村中小學的語文教師應該積極去外地進行學習，提升其教學思路，要運用多樣化的教學理念給學生創(chuàng)建更加多樣化的授課形式。

2.3以學生為本，實施發(fā)展性評價

學校的評價機制就是為了能夠了解學生的心理以及學習狀況。對于中小學的語文課程來說，教師應該主動地進行雙向評價活動，首先，要讓學生提出教師的不足，并且提出合理的建議。教師也可以通過讓學生進行自我評價，說出自己在學習方面的不足以及沒做好的地方，隨后說出如何進行改正，運用這樣多樣化評價機制，幫助學生更好的嗯了解自己，提升學好語文的信心。

2.4優(yōu)化課堂訓練

課堂訓練時非常重要的教學環(huán)節(jié)。在教學中，教師要運用多樣化的訓練模式，讓學生在愉快的氛圍中得到語文水平的鍛煉。教師要從題目的進行設計，題目要突出重點知識的累積，也要注重重點知識的理解與應用。教師還可以利用多媒體進行設計題目，運用游戲的形式讓學生進行答題，在答題過程中，教師可以對學生的優(yōu)點和缺點進行觀察，在以后的教學中，運用個性化訓練題目幫助學生查缺補漏。

綜上所述，教師在農村中小語文教學過程中，首先要認識到自身存在的問題，然后加以分析改正。在教學中要充分的了解每一個學生的學習基礎，隨后要制定科學的學習策略和目標，不斷轉換教學思路和教學方法，營造積極活潑的課堂氛圍，使得學生的語文綜合素養(yǎng)能夠全面提升。

參考文獻：

【1】郭海濤. 農村小學語文教學中存在的問題及對策[J].?2021（2020-12）：130-130.

【2】段忠健. 農村小學語文課堂教學存在的問題及對策[J].?2021（2014-3）：157-157.