小學數學生活化的研究與實踐

李華澄

摘要：在新課程標準的背景下，生活化的數學課堂對小學生來說是必要的。因為數學源于生活，生活中處處有數學，數學與生活息息相關。作為教師，在數學教學中，讓小學生把生活帶到課堂中來，把抽象的知識變為具體的知識，讓學生更加具體的學習數學知識。生活化性質的數學學習會給小學生減輕許多心理上的壓力。往往老師反復講的問題，他們可能很長時間都不能理解。若能將生活化的課堂運用到他們的數學課上，就會增加他們學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;生活化;標準;實踐

引言

隨著教學改革的不斷深入，數學課堂教學方式也變得更加的新穎，更加的適合小學生對數學的學習。小學生可以在現在的數學課堂中，更加自由、更加靈活地學習，同時，學生還可以保持更加愉悅的心情去體驗數學知識的產生過程。作為一名優秀的數學教師，最重要的就是把教學帶入生活中，也要讓生活中的數學，帶到教學的課堂中，讓孩子充分感受到生活中處處有數學，更好地認識到數學的重要性。數學的學習是非常的枯燥的，如果只一味地接受老師傳授的知識，學生會對數學的學習產生厭倦的心理。如果將學生生活中所學到的數學內容帶到課堂中來，就可以讓學生更加細致的了解數學的魅力。小學生處于一個好奇的階段，他們對一切的事物都很好奇。尤其是生活中的事物，若是能將生活化帶入到小學課堂中，那么小學生會有更多的興趣來學習具有理論化的數學。本文將圍繞著小學數學生活化的研究與實踐展開探究。

一、源于生活，尋找數學知識

數學教學對教師來說，是一個循序漸進的過程;而學生接受數學知識，是不斷積累的過程。因為在數學教學的過程中，教師可能更多的關注到的是學生的成績和他們的解題速度。如果只集中于這兩個方面，只會讓小學生對數學的學習更加提不起興趣。小學生是一個好奇心很強的群體，他們對一切事物都有新鮮的理解與想法。而學習數學的最主要目的就是讓學生用數學去解決生活中的問題。而數學就是源于生活的一種學習。尤其是小學數學，對小學生的成長有著很大的作用。也為以后他們的數學學習奠定了很重要的基礎。作為教師，不能只單純的考慮學生的成績和解題速度，也要考慮到小學生是否理解課本中的數學概念。教師如果只注重學生的解題能力。那么如果學生只按照固定的模式來解題。這樣他們就會理解不到數學存在的意義。我們都知道學習是一個受益終身的過程，如果只單純的教他們學習的方法，那么他們就體會不到學習的益處。雖然小學生的理解能力較弱，但他們對事物的新鮮感都很強。尤其是生活中的事物，如果能將兩者結合就會使數學課堂更加的豐富多彩。在課堂中教師也可以引導學生學習生活中的數學，讓他們在生活中提取最具有生活化的數學元素。讓小學生繼續在生活的數學元素中探索出更加深刻的數學知識。在生活化的數學課堂教學中，小學生就可以更加愉快的學習數學。這樣生活化，也會在數學課堂中更好的體現出來。

二、將生活化的教學情景運用到數學課堂中

由于小學生的數學理解能力有著不同的差異。即便是在同一個課堂中，不同的學生也會有著不同的問題。他們的接受能力與學習效果往往是不同的。因此，教師在創設生活化的教學情景之前，應該要對他們的成績和理解能力還有他們的自制力，有一定的了解。然后教師根據這些條件對課堂要更加細致的設置，并設置出最佳貼合小學生數學學習的情景。尤其要注重生活化的教學情境的設置，在設置課堂教學中，不能一味的只追求生活化，或者是只一味的追求理論知識要將兩者有機融合，而且還不能偏離教學目標。就例如小學數學中年、月、日的學習，課堂中，我們可以將年、月、日的規則講述給學生，然后再結合我們每天過的的時間，每個月過的時間和每年過的日期進行教學。也可以將生活中的假期，融入到年、月、日的教學中去。因為小學生是一個好動的群體，他們喜歡娛樂活動。小學生對于假期的渴望也是非常強烈的，這時，教師就可以抓住小學生獨有的特點。將生活化的教學帶入到課堂中來。這樣就可以讓小學生更好的理解年、月、日的數學知識，也可以提升小學生對數學學習的意識。也讓他們知道，生活中的數學知識也是非常重要的。可以讓同學將數學帶入到生活里，同時也可以讓學生感受到數學知識的應用情景，這樣也可以促使他們增強對小數學學習的興趣，去喜歡學習數學。

三、開展實踐活動，引導學生學習數學

學校可以組織開展數學生活化的實踐活動，讓教師與學生一起參與其中。因為數學實踐活動不僅僅讓學生去學會學習，也讓教師學會去如何教學生在生活化的數學實踐活動中成長。所以讓教師參與到學校組織開展的數學生活化的實踐活動中，是非常有必要的。在實踐活動中，教師可以引導小學生去學習小學數學的實踐內容。讓小學生能夠在實踐中更好的去學習小學數學的知識。也為他們今后的小學數學學習奠定了一定的基礎。

開展數學生活化的實踐活動中，最具有代表的一個方面就是將實踐活動融入到作業設置中去。教師可以在布置作業的同時提到生活化類的數學。而學生可以和家長一起完成教師所布置的數學作業。就例如生活中的數學知識，小學數學的應用題往往能夠在生活中很好的體現出來。家長可以帶著孩子去超市里購買一些生活必需品。讓學生跟隨家長一起運算出身上現有的人民幣數量和需要花費的人民幣數量還有剩的人民幣數量。這種家長和孩子共同配合的模式，就可以讓學生在生活中，學習更多的數學知識。同時，也可以增加小學生們的數學思維能力。也可以增加他們對數學學習的自信心。在不經意的生活中體現出數學知識，可以潛移默化的讓小學生學習數學。教師要設置出符合小學生接受能力的生活化數學作業。這樣才能使小學生增加對手學數學學習的興趣。顯而易見，小學數學的學習離不開生活化。對于小學數學作業設置一般都是關于生活化類的應用。許多的應用題往往都關乎著生活中的一些問題。所以教師要重視設置數學問題時要符合，貼切小學生的生活。讓小學生能夠在自己的理解范圍內進行學習數學。如果教師給出較難的問題，小學生無法理解與解答。那么他們就會產生厭學的情緒，這樣就不利于小學生學習數學了。恰到好處的設置生活化的數學問題是一件非常重要的事情。F8241096-6436-4A17-B903-5EE4304BA5AB

四、數學教學語言生活化

在教學的過程中，教學的成果很大程度上取決于教師的表現，所以教師的語言表達要符合學生的學習需求。不同的教師的教學語言都是不同的，在教學的過程中，教師學術用語會與學生的認知產生相互影響。因此教師需要把教學的語言變得更加通俗的易懂，讓學生能夠理解到教師的教學內容，通過有趣的語言提升學生對于數學課堂的感興趣。尤其是在低年級階段，學生的認知特點較為薄弱。對于很多問題的認識還停留在表面，無法形成深層次的理解，通過直觀化的語言，將抽象的問題直觀化，將復雜的語言變成學生容易理解的語言。而通過對語言加工以生活作為紐帶。來提升數學教學的生活感，使用生活化的語言來提升學生對于生活的感受，借此激發學生學習數學的興趣。通過生活化的教學語言，能夠傳遞教師想要表達的良好內容，擺脫傳統的枯燥課堂。如果學生的語言能夠運用生活化的特點，那么無疑會拉近教師與學生之間的距離，形成良好的互動，并且課堂的氣氛也會更加的活躍，學生能夠明白教師的指代內容。對于一些抽象的概念能夠形成了淺層次的理解，然后教師在不斷的引導，從而對把教學的概念產生更高的認識，達成活躍氣氛的目的。教師在運用生活化的語言傳遞教學內容的時候，需要注重自身的準確性，雖然可以使用生活化的語言，但是要力保準確，不能夠過于低俗。

結束語

眾所周知的是任何的知識，都無法完全脫離我們的生活。我們學習的知識，一般都源于生活。而數學也不例外，數學的大部分知識，一般都源于生活。所以在開展小學數學生活化的課堂期間。設置出合適小學生學習的生活化類的課程。教師只有在長此以往的教學過程中才能營造出更好的學習氛圍和生活環境。才能更加有效地讓小學生學習數學知識。同時運用生活化的數學教學模式，也可以全面提升他們的實踐能力和他們的數學思維能力。數學作為我們學習生涯中比較重要的一門學科，往往需要很扎實的基礎。這也就為小學生以后的數學學習生涯奠定堅實的基礎。教師在小學階段將小學生的數學運用到生活中，那么就可以將他們的知識在生活中掌握的更加牢固。而作為教師，也要具備過硬的能力去研究生活化數學課堂中的重點。 教師也要精心的設置出更加具有生活化的數學課堂。數學生活化的課堂，不僅需要學生的配合，也需要教師教學能力。

參考文獻

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