語文低段“玩中學，學中玩”作業設計

陳蓉

摘要：近年來，教師花費大量精力盡力打造小學語文作業的自主創新課型模式，花費了時間卻沒有得到相應的效果。作業是對語文課堂的一個延伸，是讓學生鞏固語文知識的一個重要手段，也是提高學生語言能力的重要措施。所以一份好的作業能夠大幅度提升學生的語文成績和語文素養，而就目前的情況來看，我國在這方面還有一些欠缺，語文教師應靈活運用“玩中學”教學理念，優化與創新小學語文作業。

關鍵詞：小學語文;語文作業;低段;“玩中學”

隨著國家教育的不斷改革，國家越來越重視中小學生語文的學習情況，如今，高考語文分數高達150分，其他科目也要用到語文知識。因此，從小學學好語文是十分重要的。漢語是中國的母語，學好漢語是作為一個中國人的驕傲。語文如此重要，僅靠課堂上的幾十分鐘學習時間顯然是不夠的，本文主要研究“玩中學”視角下的小學語文作業的優化與創新方法。

一、小學語文作業出現的問題

在小學傳統教學模式下，語文作為小學階段較復雜難懂的學科，部分教師布置小學語文作業的形式和內容單一，僅僅是通過大量作業重復練習來增強學生記憶。小學生在做作業時感到極大的壓力和負擔，缺少時間探索新事物，枯燥乏味的作業形式，讓小學學生對語文的興趣和積極性產生嚴重影響，從而導致小學階段學生核心素養的止步不前。作業原本是為了提高學生語文成績的重要手段，可如今作業負擔過重，學生痛苦不堪，家長叫苦不迭，很多孩子都不愿意做作業。單一枯燥的作業，可能只會在短期內提高學生的語文成績，會看到一點點成效，但對學生的語文素養幾乎沒有任何的幫助。小學一、二年級的學生，抽象思維才慢慢開始萌芽，剛剛步入正式學習的階段，他們在課堂上接觸大量的知識，肯定立馬消化不了，需要一些課后時間去思考、去消化。如果按照目前的情況來看，大量的作業無疑會加重學生們的負擔，如果學生想要完成這些作業，肯定要付出大量的精力，晚上做不完還可能會熬夜，會影響第二天的學習，在課上打盹、不專心就非常常見了，自然第二天的課也就聽不進去了，反反復復形成了惡性循環，家長也會非常不樂意，還會造成教師與家長之間的矛盾。如此繁重、枯燥的作業，不僅讓學生失去了可以自由支配的課余時間，還可能會扼殺小學生們愛玩的天性。小學生在學習的初級階段，運用“玩中學”理論，讓學生快樂學習，能夠快速幫助他們提高自己的語文成績和語文素養。希望教師能夠優化并且創新小學語文作業。

二、語文低段“玩中學，學中玩”作業設計

（一）合理設置作業的量

一份合適的作業量，對于一個學生來說非常重要，其次，就是要把握所有作業的總量，加強與其他學科教師的溝通，因為小學生不僅有語文這一門學科，還有數學、英語等，如果這一天數學老師留的作業非常多，而語文老師留的作業也特別多，學生的作業任務肯定會加重，而兩個老師可以互相商量著來，如果這一天語文知識特別難，學的東西特別多，語文教師想要讓學生在課下著重掌握一下，就可以合理地多留一點作業，而正好數學學的知識相對簡單，也可以合理地少留一點作業，這樣這個學生的作業總量還是合理的，任務不會過于繁重，教師也能完成自己的教學目標。例如在二年級語文課本中，不僅會學到每一單元后的日積月累，還會學到許多古詩與寓言，例如草、揠苗助長、宿新市徐公店……這些都需要學生背過，里面也有許多不認識的字，需要學生著重掌握，那么教師就可以合理地多留一點背誦和默寫的作業。當然，這里的背誦并非死記硬背，而是讓學生充分地理解并對課文十分熟悉后進行的理解性背誦。還有一些課文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……這些相對篇幅長的課文，教師就要根據課文的內容留一些有趣味性作業，適當地少留一些，讓學生去感受生活。總之，作業的量還需要教師自己去把握，但目的只有一個，提高學生的語文成績和語文素養。

（二）滲透“玩中學”理念，讓作業內容生活化、趣味化

小學階段是促進學生打下堅實基礎的時期，語文教學的目的是要促進學生對理論知識的實踐應用。語文來源于生活，生活中處處是語文，處處體現語文的魅力。所以作為一名小學語文教師，將作業內容生活化也是非常必要的，而且小學生從生活中獲得的知識比以往要牢固，因為他們能親身體驗，身處其境，自然也就印象深刻。而生活化的同時也要注意趣味化，小學生天生喜歡玩，愛玩是他們的天性，我們不能抹殺，而是要尊重，在玩耍中就能學到知識，這是再好不過的，這就對語文教師留作業加大了難度，教師需要好好地思考作業該如何留？引導學生們自己動手，去體驗生活，去體驗樂趣，用語言和身體去理解作者的含義。因此，教師根據學生實際情況布置趣味化作業，借助布置作業的機會引導學生將所學的課本理論知識與實際生活中的例子相結合，從而提升小學學生所學知識與實際生活的關聯性認識。例如在《找春天》這篇課文，需要學生提前預習課文。這篇課文離我們生活很近，它寫的就是春天的故事。如果當前的教學階段正處于春天，那么教師留的作業，其中的一項就可以是和家長一起去尋找春天并拍照發給老師，第二天教師就可以將這些圖片展現給大家，講課也會簡單許多。因為這些照片都是學生和家長一起拍的，在講的時候也會回憶起當時的一些場景，可以讓學生上臺講一講，分享一下自己發現的春天是什么樣的？也會充分調動起學生的積極性，課堂效率大大提高。除此之外，我們還可以讓學生模仿課文中的人物講話，下課了幾個小伙伴聚在一起，分角色朗讀課文。在朗讀的過程中，有感情、有笑聲，學生也會非常快樂，愛上語文，提高了學生們的語文素養，為以后語文的學習奠定基礎。

三、結束語

隨著國家對語文這一學科的不斷重視，語文教師也應該鼓起勁，帶著必勝的決心，去迎接一個個祖國未來的花朵，讓他們從語言中體會到驕傲與自豪。而要做到這些，首先就應該重視作業的優化與創新，不管是從作業的量，還是作業的作業形式和內容，都應該以學生為中心，在學生在“玩中學，學中玩”，培養創新能力和綜合素質，在生活中也能感受到語文的魅力，不斷學習，不斷提高。

參考文獻

[1]徐穎.減負增效作業創新：論小學語文作業的優化與創新[J].考試周刊，2021（4）：43-44.

[2]何強.小學語文課外作業設計的多樣性研究[J].西部素質教育.2018（12）FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B