基于微課構建高效物理演示實驗教學

賈虎

摘要：隨著我國信息化技術的快速發展，微課的教學方式逐漸在校園中興起，不僅可以激發學生學習的熱情，還能夠使用豐富的教學資源提升教學的整體效率。尤其在高中物理的教學中，利用微課開展高效的物理演示實驗教學，能夠進一步轉變物理教學的形式，使學生能夠積極的參與到物理實驗中，促進物理課堂氛圍活躍。在高中的物理教學中，將微課與演示實驗進行深入的融合，既可以提升學生的實踐動手能力，又能夠促進物理實驗教學的穩定發展，是構建高效物理演示實驗教學的重要策略。

關鍵詞：微課;高效;物理;演示實驗教學;高中

微課的教學方式，主要將課堂教學的視頻作為載體，其中包括教學設計、教學資料及課堂測試等內容，是一種具有主題式的教學資源。同時，微課具有短小精簡的教學效果，能夠將多個知識點進行集中的展示。目前，微課的教學形式，打破了時間與空間的制約，使學生能夠及時的進行學習。如果學生在課堂中沒有完全掌握某個知識點時，便可以在課下時間利用微課進行深入的鞏固，有利于提高學生的學習能力及思維能力，使得微課在高中物理教學中受到廣大教師及學生的一致好評。因此，為讓微課在物理課堂中充分發揮其教學功效，物理教師需不斷進行鉆研，進而實現物理教學的高效化目標。

一、高中物理演示實驗教學應用微課的重要性

（一）提高物理教學的質量

利用微課開展高中物理教學的過程中，由于其具備授課時間短的優勢，可以使學生的學習目標更加明確、知識結構更加清晰，逐漸成為一種碎片化的學習形式。因此，作為高中的物理教師，在進行具體的演示實驗教學中，當學生完成實際的操作后，可以利用微課的形式將教學的內容進行展示，有利于強化教學的質量，使學生能夠加深對物理實驗的印象，進一步增強自身理論知識的掌握，進而幫助學生獲得更好的理解[1]。

（二）符合現代化教學需求

隨著我國社會的不斷進步及發展，對于教育行業而言，需要承擔培養人才的重要使命，因此，作為學校方面要緊跟教育的發展。基于此，在校園中將微課與教育教學進行結合，是教育行業必然的發展趨勢，在這種情況下，可以提升教學的質量和效率，帶給學生更加豐富的學習體驗，使學生能夠輕松的理解有關的知識。

（三）滿足新課標改革要求

在新課改的教學背景下，進一步明確要以培養學生的自主學習能力及實踐探究能力為主要目標。在高中的物理教學中，為促進教學目標的達成，需要物理教師積極的利用微課，使學生能夠快速的進入到學習的狀態，提供學生更加直觀清晰的學習內容，讓學生在實踐過程中能夠主動發現問題，并有效的解決問題。在實驗探究期間，教師可以對學生進行細致的指導，并給予學生中肯的建議，讓學生作為參考對問題進行自主探究，有利于提高學生的自主學習能力。

二、利用微課開展高效物理演示實驗教學的策略

（一）利用微課進行預習，明確教學的重點

高中物理是一門實踐能力及抽象思維較強的學科，其中有較多難以理解的物理概念及公式等。學生想要有效的學習物理知識，就需要進行課前預習的環節。但是在傳統的預習過程中，學生的預習范圍僅以閱讀教材內容為主，這種預習情況下，不利于學生學習物理的重難點知識，導致學生無法進一步提升自身的學習能力。隨著微課的出現，逐漸解決了學生預習存在的問題，物理教師將抽象化的物理知識通過微課展示給學生，使學生在觀看視頻的過程中，能夠預先掌握需要學習的知識點，同時，學生能夠明確物理教學的重難點，使學生學習的目標更加有針對性[2]。

比如在《探究感應電流的產生條件》的實驗教學中，本節內容需要讓學生掌握電磁感應現象的具體含義，使學生能夠明確感應電流的產生條件。為使學生能夠更好的學習新的知識點，教師需要讓學生對本節內容進行初步的了解，教師可設置5分鐘的課堂預習時間，并且為學生講解關于電磁感應現象的原理及感應電流產生的條件。在學生進行觀看感應電流實驗視頻時，能夠快速的掌握本節內容的知識結構。通過微課中具體的感應電流實驗過程，可以使學生主動思考日常生活中電能對于人們的影響。在這種氛圍下，可以有效的提高學生預習的效率，讓學生掌握相關實驗的知識點，提高學生的自主學習能力。

（二）利用微課解決難點，突破教學的困境

在高中物理實驗過程中，由于理論展知識具有一定的難度，導致學生很難在短時間內掌握有關的物理知識，此時，教師需要利用微課，為學生講述教學的重難點，讓學生在循環觀看視頻的過程中，深刻的理解物理知識，進而突破教學存在的困境，有利于減輕物理教師的教學難度[3]。

比如在“電表的改裝”的實驗教學中，教師需要根據學生不同的學習情況制定有效的教學方案，將實驗中包含的原理及實驗步驟詳細的錄制在視頻中，使學生能夠更好的掌握有關的內容。在教師播放相關視頻時，可以對學生存在的問題進行解答，有利于提高學生自主操作能力。當實驗結束后，教師可以針對實驗中的一種改裝方案讓學生對電表的內部電阻進行實際的測量，并引導學生進行獨立自主的思考，讓學生在相互交流的過程中能夠進一步明確此種改裝方案的優點及不足，基于此，教師可以讓學生提出不同的改裝方案，并進行深入的分析與探討，進而提高學生的實踐能力，有利于培養學生的創新思維。

（三）利用微課開展實驗，提高教學的效率

在物理課堂中，演示實驗始終是物理教學的重要組成部分。并且，有效的實驗教學能夠培養學生的實踐能力，提高學生的物理思維，讓學生能夠快速的掌握有關的物理概念及公式，但是在課后時間，學生沒有具體的實驗器材，無法進行物理實驗活動，不利于學生深刻的掌握物理的理論知識。而利用微課開展物理實驗教學，能夠將枯燥的物理知識轉變為生動形象的圖片及視頻，使學生能夠更加直觀的感受到實驗的具體環節，因此，教師需要注重微課與實驗教學的結合，進一步增強實驗的可靠性，提高物理教學的整體效率和質量[4]。

比如，在《彈簧的彈力與彈簧的伸長量之間的關系》的實驗教學中，教師可以利用微課將實驗步驟清晰的展示給學生。并為學生進行具體的操作示范。首先教師需要將鐵架臺放置在桌面上，在接近彈簧處的時候，將刻度尺固定在鐵架臺上，此時需要注意刻度尺是否豎直進行擺放。首先記錄彈簧底部不掛鉤碼時的刻度L1，當在彈簧底部掛上鉤碼且鉤碼保持靜止時，對其刻度L2進行記錄。此時需要依次記錄不同鉤碼個數的彈簧伸長量并制作成表格。在整個實驗的過程中，可以使學生更深入的理解彈簧彈力與其伸長量的知識。

結語：

在高中物理教學中應用微課教學方式，可以進一步強化教學質量，使物理實驗教學具有多元化。因此，物理教師在實際演示實驗過程中，需重視微課的使用，根據不同的教學內容，不斷擴展微課應用領域，使學生通過微課對實驗過程有更好的理解，有利于提高學生的分析能力及實踐能力。而且，教師需要重點明確微課的應用目標，提升微課的教學質量，擴展微課應用領域，使微課能夠有效的應用在高中物理演示實驗。

參考文獻：

[1]岳建林.巧用微課構建高效的高中物理演示實驗教學的作用分析[J].考試周刊，2020（85）：137-138.

[2]李紅權.新課程背景下高中物理探究實驗教學策略[J].數理化解題研究，2021（33）：64-65.

[3]趙麗麗.新課程下高中物理實驗教學自主探究模式構想與實施[J].中國教師，2021（S1）：34.

[4]趙愉航，郭伊彤，杜秀云.微課在高中物理教學中的應用[J].中學課程資源，2021，17（10）：25-26+21.DE4E082A-1B7B-4707-9179-7533D3920AF0